電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的探索與實(shí)踐

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【摘  要】：本文對(duì)武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革探索進(jìn)行了分析和總結(jié)，就如何提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提出了優(yōu)化設(shè)計(jì)選題、實(shí)行雙向選擇、強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)過程規(guī)范化管理、創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)模式等措施。

【關(guān)鍵詞】：電氣工程與自動(dòng)化；畢業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；改革 本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。它是教學(xué)與科研工作、生產(chǎn)工作的結(jié)合點(diǎn)，也是學(xué)生走向工作崗位前的一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)具有十分重要的意義和作用。而且，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量也是衡量高校本科教學(xué)質(zhì)量、學(xué)術(shù)風(fēng)氣和管理水平的重要指標(biāo)。[1] 隨著高校的擴(kuò)招和畢業(yè)生就業(yè)壓力的不斷增大，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式越來越不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。問題主要體現(xiàn)在：（1）選題陳舊，一題多屆，多人一題現(xiàn)象普遍，與科研、生產(chǎn)緊密結(jié)合的真題設(shè)計(jì)少，缺乏綜合性、新穎性；（2）高校擴(kuò)招造成指導(dǎo)教師的質(zhì)量和數(shù)量嚴(yán)重不足，無法對(duì)每位學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的指導(dǎo)（；3）學(xué)生迫于就業(yè)和考研壓力，在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中投入的時(shí)間和精力很難得到保證，抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；（4）管理層缺乏強(qiáng)有力的質(zhì)量保障機(jī)制，無法對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程進(jìn)行有效的監(jiān)控；（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)舊模式不能充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新欲望。 武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院堅(jiān)持“三創(chuàng)”教育理念，結(jié)合電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)要求和特色，對(duì)該專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改革在選題、管理和模式等方面進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，取得了很好的教學(xué)效果。 一、優(yōu)化設(shè)計(jì)選題 選題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，在很大程度上規(guī)劃了設(shè)計(jì)的方向、角度和范圍，它是確保完成高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提和條件。[2]學(xué)院非常重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作，通過總結(jié)和研究，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教師選題時(shí)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。 （1）注重專業(yè)綜合能力培養(yǎng) 指導(dǎo)老師選題時(shí)應(yīng)充分考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)識(shí)水平，盡可能廣泛深入地結(jié)合電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)方向，工作量和難易程度要適中，重在全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力。 （2）注重與科研、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合 畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)多選擇來源于生產(chǎn)、科研中的實(shí)際課題，特別是與電氣設(shè)計(jì)和科研單位結(jié)合的選題。這些“實(shí)戰(zhàn)型”畢業(yè)設(shè)計(jì)選題既有利于促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，教育與生產(chǎn)、科研相結(jié)合，又能夠激發(fā)學(xué)生參與實(shí)際設(shè)計(jì)工作的積極性和主觀能動(dòng)性。 （3）注重新技術(shù)、新方法應(yīng)用 指導(dǎo)教師要緊扣所學(xué)專業(yè)在當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)本專業(yè)進(jìn)行較為深入的探討，盡可能圍繞或涉及新技術(shù)領(lǐng)域，以提高選題的新知識(shí)、新技術(shù)含量，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。 為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的質(zhì)量，學(xué)院采取了以下有效措施： （1）緊密結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)去向，有針對(duì)性地布置選題 大部分學(xué)生在進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)基本確定了畢業(yè)去向。以2003級(jí)學(xué)生為例，學(xué)生總?cè)藬?shù)260人，其中免試保送研究生41人，參加武漢大學(xué)與新加坡南洋理工大學(xué)“3.5＋1.5”聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的學(xué)生17人，因電力行業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢，約有140人已與電力系統(tǒng)工作單位簽訂就業(yè)意向，剩下大部分都是準(zhǔn)備考研的學(xué)生。學(xué)院緊密結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)去向，有針對(duì)性地布置了選題。對(duì)保送到本?；蛲庑９プx碩士研究生并確定了導(dǎo)師的學(xué)生，鼓勵(lì)由研究生導(dǎo)師直接指導(dǎo)其本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣既便于導(dǎo)師統(tǒng)籌安排，把研究生、本科生的研究內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，又能引導(dǎo)指導(dǎo)教師結(jié)合自己的科研能力，選取導(dǎo)師認(rèn)為在本行業(yè)中有應(yīng)用前景的研發(fā)課題，以提高選題的新知識(shí)、新技術(shù)含量；對(duì)已確定工作單位意向，且工作單位與本專業(yè)對(duì)口的學(xué)生，學(xué)院允許他們到就業(yè)單位選擇與自己將來工作相關(guān)的題目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，這些選題大多來自電氣設(shè)計(jì)和科研單位需求的實(shí)際課題，有利于學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 （2）嚴(yán)格審題 學(xué)院在第七學(xué)期開始布置選題工作，首先要求指導(dǎo)教師向所在研究所提交畢業(yè)設(shè)計(jì)選題申報(bào)表，提出設(shè)計(jì)題目、研究內(nèi)容和要求，經(jīng)研究所專家組審批后，上報(bào)給學(xué)院。然后由學(xué)院專門成立畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)上報(bào)的選題按照“專業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、可行性”原則進(jìn)行篩選，對(duì)與本專業(yè)不相關(guān)、水平低、內(nèi)容陳舊或空泛的選題予以刪除。有多名學(xué)生合作完成同一課題時(shí)，每位學(xué)生應(yīng)有相對(duì)獨(dú)立完成的任務(wù)。最后獲得畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)審批后的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，經(jīng)學(xué)院主管教學(xué)院長批準(zhǔn)，上報(bào)給學(xué)校教務(wù)部門備案。 （3）堅(jiān)持“自愿選擇，統(tǒng)籌安排”原則，實(shí)行雙向選擇 學(xué)院將通過審批的課題名稱、指導(dǎo)教師、設(shè)計(jì)內(nèi)容、所需人數(shù)、理論知識(shí)儲(chǔ)備等向全體學(xué)生公布，學(xué)生根據(jù)各自的興趣和情況填寫選擇表。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)學(xué)生填報(bào)的志愿情況，整理成表發(fā)給各指導(dǎo)教師，由教師按學(xué)生志愿進(jìn)行挑選。在充分尊重學(xué)生意愿的前提下，針對(duì)選題過分集中或較少的現(xiàn)象進(jìn)行統(tǒng)籌安排。雙向選擇有利于促進(jìn)教師在平時(shí)的教學(xué)和科研工作中加強(qiáng)與廠礦企事業(yè)單位的聯(lián)系，收集整理出受學(xué)生歡迎的工程實(shí)踐型課題，而那些脫離實(shí)際、沒有新意的選題在雙向選擇中被自然淘汰，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題質(zhì)量的提高非常有利。 通過采取上述改革措施，武漢大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題質(zhì)量明顯提高。首先，優(yōu)化了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。總題目數(shù)量明顯增多。在選題類型上，新題目所占總選題的比例由72%上升到88%，舊題目所占比例降低到2%，保持了較高的更新率；在選題性質(zhì)上，結(jié)合生產(chǎn)和科研單位實(shí)際需求的實(shí)踐型課題所占總題比例由40%上升到58%。其次，優(yōu)化了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)教師總數(shù)從74人下降到57人，但是具有扎實(shí)的理論知識(shí)和一定科研或生產(chǎn)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的副教授及以上職稱的指導(dǎo)教師所占比例從50%上升到81%，而且還有企業(yè)具有高級(jí)職稱的工程師作為指導(dǎo)教師，為高水平指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定了良好的基礎(chǔ)。 二、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的規(guī)范化管理 學(xué)院按照《武漢大學(xué)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理辦法》等文件的有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行武漢大學(xué)對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行的“三三”制質(zhì)量監(jiān)控辦法，即學(xué)校、學(xué)院、研究所三級(jí)質(zhì)量監(jiān)控；畢業(yè)設(shè)計(jì)工作前期、中期、后期三期質(zhì)量監(jiān)控；指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯委員會(huì)三方質(zhì)量監(jiān)控。在加大各方投入，增強(qiáng)宏觀指導(dǎo)的同時(shí)，學(xué)院還結(jié)合電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)的特點(diǎn)將畢業(yè)設(shè)計(jì)過程按階段細(xì)化為多個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)均對(duì)教師和學(xué)生提出明確要求，并且建立了有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度和管理辦法，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量從制度上得到了有效保證。 三、積極改革，創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)模式 1.畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化 集中畢業(yè)實(shí)習(xí)方式和畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容相脫節(jié)，不能使學(xué)生在有限的時(shí)間里集中精力把畢業(yè)設(shè)計(jì)深入地進(jìn)行下去。2007年學(xué)院將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的兩部分教學(xué)任務(wù)全部交給指導(dǎo)老師來完成，由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師聯(lián)系和安排學(xué)生的實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)任務(wù)，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化新模式對(duì)學(xué)生大有益處：一方面可以使畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)相對(duì)分散，便于落實(shí)實(shí)習(xí)單位，增強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的責(zé)任心；另一方面，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中為畢業(yè)設(shè)計(jì)積累實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)和技能，提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)和技能儲(chǔ)備，為高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了時(shí)間保障。 2.校企聯(lián)合指導(dǎo)，實(shí)行雙導(dǎo)師制 2005年以來，學(xué)院以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為目標(biāo)，加強(qiáng)校企合作，與國內(nèi)著名電力科研、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)企業(yè)簽約建立了10個(gè)教學(xué)基地，并充分利用高校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教學(xué)資源，為學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)服務(wù)。每年組織約10%的畢業(yè)生到簽約教學(xué)基地參與實(shí)際工程設(shè)計(jì)和研究課題，聘請企業(yè)具有高級(jí)職稱的工程師作指導(dǎo)教師，學(xué)生以單位“準(zhǔn)員工”身份上下班，結(jié)合實(shí)際完成工作任務(wù)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。 學(xué)院還鼓勵(lì)已確定就業(yè)單位的學(xué)生，充分利用企業(yè)的經(jīng)費(fèi)、場所和技術(shù)力量優(yōu)勢，結(jié)合工作單位的生產(chǎn)實(shí)際課題或與今后從事的工作密切相關(guān)的課題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)院對(duì)這部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行雙導(dǎo)師制，每位學(xué)生既有單位具有高級(jí)職稱的工程師作為校外指導(dǎo)教師，又有學(xué)院配置的校內(nèi)指導(dǎo)教師。企業(yè)單位指導(dǎo)教師首先向?qū)W院提供附有畢業(yè)任務(wù)書的公文接收函，校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)任務(wù)書確定題目的可操作性。 這項(xiàng)改革的實(shí)踐效果顯著：一方面，學(xué)生能夠在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中直接參與到工作單位的實(shí)際課題，任務(wù)明確，要求具體，時(shí)間性強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐和科研能力，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。近兩年來，學(xué)院本科生結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果向國內(nèi)各大期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文13篇。另一方面，學(xué)生以雙重身份參加企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐和實(shí)際課題研究，真正使學(xué)生在走向工作崗位前進(jìn)行了一次大練兵，有利于增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心、責(zé)任感、工作能力和就業(yè)適應(yīng)性。很多學(xué)生在設(shè)計(jì)體會(huì)中都認(rèn)為：校企聯(lián)合指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式使他們受益匪淺，應(yīng)大為推廣。 3.面向世界，與國際知名大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng) 學(xué)院積極探索國際化聯(lián)合辦學(xué)，與新加坡南洋理工大學(xué)合作開展“3.5＋1.5”聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，即在武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院進(jìn)行三年半的本科課程學(xué)習(xí)，在新加坡南洋理工大學(xué)進(jìn)行半年本科畢業(yè)設(shè)計(jì)和一年研究生階段學(xué)習(xí)，并取得電氣類專業(yè)本科和碩士學(xué)位。2007年學(xué)院首批17名學(xué)生完成學(xué)校本科課程后，已在新加坡南洋理工大學(xué)順利完成了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。他們在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中具有兩方面的優(yōu)勢：一方面，由于國內(nèi)高等教育的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)的前期已具備了扎實(shí)、深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；另一方面，可以充分利用國外的優(yōu)質(zhì)教育資源，接觸到前沿的理論和學(xué)科動(dòng)態(tài)。他們用全英文撰寫的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文得到了新加坡南洋理工大學(xué)和學(xué)院專家的一致好評(píng)，其中有些學(xué)生還被導(dǎo)師推薦到國際知名大學(xué)攻讀博士學(xué)位。目前第二批16名學(xué)生正在新加坡進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。 學(xué)院以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力人才為導(dǎo)向的電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，取得了很好的教學(xué)效果。改革兩年來，共獲得湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文45篇，其中一等獎(jiǎng)11篇。許多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中利用所學(xué)知識(shí)為工程實(shí)際完成了一些設(shè)計(jì)任務(wù)，創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，受到了企業(yè)的廣泛好評(píng)。今后學(xué)院還將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在考核標(biāo)準(zhǔn)和推優(yōu)報(bào)獎(jiǎng)等方面進(jìn)一步深化改革，使本科畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”教育理念和能力上發(fā)揮更大的作用。 參考文獻(xiàn)： [1]黃志玉,祝亞輝.提高工科類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的思考[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2007,(2):142. 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