高等教育的理念轉變與高校校園規(guī)劃與建設

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簡介： 隨著人類社會步入知識經(jīng)濟時代和全球一體化的到來，高等教育的理念發(fā)生了一系列的轉變，高等教育發(fā)展隨之呈現(xiàn)出新的動向，進而影響高校校園規(guī)劃與建設的發(fā)展趨勢與實施策略。
關鍵字：高等教育 理念轉變 校園規(guī)劃與建設 發(fā)展趨勢 實施策略

一、高等教育的理念轉變與高等教育的發(fā)展動向

　　1、新的人才需求對高等教育與高校校園的影響

　　如今高素質(zhì)人才的巨大需求為高等教育的發(fā)展提供了現(xiàn)實的市場需求，而招生規(guī)模擴大同時也給高校的教學、科研與生活等基礎設施帶來壓力，拓展校園空間是高校發(fā)展的必然選擇。同時，從培養(yǎng)人才質(zhì)量的角度考慮，校園的規(guī)劃與建設、特別是校園外部環(huán)境和校園空間的規(guī)劃，在滿足師生使用需求的基礎上，有了更高的、更深層次的要求。校園空間規(guī)劃需要以現(xiàn)代的教育理念指導，營造適合培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才的空間環(huán)境。

　　2、高校辦學體制的改革與高校的社會化和開放辦學

　　從上世紀90年代開始，各個高校逐步推行了辦學體制的改革，在以下兩個方面對校園規(guī)劃與建設產(chǎn)生影響。

　　首先是學生與教職員工生活設施和文體設施的社會化與商品化。同時，校園的文化與體育設施也逐步為城市共享。

　　其次是高校從封閉的象牙塔校園向產(chǎn)學研相結合的開放型、外向型校園的轉變，大學的核心功能已經(jīng)從傳統(tǒng)意義上的學術研究和博雅教育轉向一個智力、文化、經(jīng)濟復合體，高校已經(jīng)逐漸成為多元開放的社會綜合體。

　　3、高校教育方式的轉變與校園環(huán)境育人的新職能

　　在西方人本主義哲學的影響下，現(xiàn)代教育更加強調(diào)以人為中心的本體論，強調(diào)教育不應僅在教室課堂上完成，校園空間環(huán)境作為“泛教室”對人產(chǎn)生的熏陶作用也作為教育的延伸部分。同時高校更加注重科學教育與人文教育相結合，素質(zhì)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合，教育的人本化、多元化、職能化、終身化、社會化成為現(xiàn)代教育方式的發(fā)展方向。

　　4、高校的專業(yè)辦學特色與學科體系建設

　　找準學校的定位、突出專業(yè)特色對高校的發(fā)展起到舉足輕重的作用。

　　專業(yè)辦學在校園的規(guī)劃與建設中，可以體現(xiàn)在空間格局、功能布局、景觀環(huán)境、公共空間、建筑風格等方面。例如，以醫(yī)學為專業(yè)辦學特色的昆明醫(yī)學院，在空間格局上借鑒中國傳統(tǒng)風水理論，抓住中醫(yī)藥科學和校園規(guī)劃理念之間共同的文化根源；在功能分區(qū)上則引入現(xiàn)代生命科學理論“細胞學說”，將細胞的基本結構拓撲到校園的規(guī)劃布局中；而在校園公共空間規(guī)劃又引入體現(xiàn)中醫(yī)藥文化發(fā)展成就的名醫(yī)、名著以及體現(xiàn)地域性特征的地產(chǎn)名藥，在校園內(nèi)形成與之相對應的文化軸線與主體空間節(jié)點，將醫(yī)藥文化內(nèi)涵有機的融入校園的空間場所；在校園的建筑單體設計中加入了傳統(tǒng)地域文化與醫(yī)學特色的因素，通過建筑外立面符號的暗示或建筑形體的組合，使校園建筑既表達了專業(yè)特色，又具備了傳統(tǒng)、地域與現(xiàn)代的多重性格。                    

　　同時，高校學科體系建設的理念也在轉變，特別是綜合性大學，建立學科組群成為一種共識。因此，在校園規(guī)劃與建設中，根據(jù)各學科專業(yè)對工作條件相近或相斥的要求，打破過去各院系獨立封閉的布局模式，將相關學科逐步組合成組團，形成學科組群，不但能夠做到實驗器材、圖書資料等資源的共享，避免了低利用率和重復建設，也為師生之間的學術交流創(chuàng)造了條件，形成各個學科共同發(fā)展的多贏局面。

　　5、高校校園文化的營造與校園空間的人性關懷

　　如今，強調(diào)校園的文化品位和學術氣氛，營造校園文化氛圍、校園特色和學校精神，已經(jīng)成為校園發(fā)展一個重要課題。

　　校園文化可以體現(xiàn)在學校的專業(yè)辦學特色或百年傳承的歷史人文精神中，或校園所處的特定地域環(huán)境中以及校園的公共空間環(huán)境和建筑中。如北大未名湖、清華園老校門這樣極具人文與歷史韻味的特定空間環(huán)境或建筑，都可以成為校園的代名詞，學生正是通過這些特定的空間環(huán)境或建筑，逐步了解和認識學校的歷史，取得認同感覺，增加內(nèi)聚力。

　　“人”是校園的主體，校園空間體現(xiàn)人性關懷、表達對人的理解和尊重，適應現(xiàn)代高等教育中人的行為模式，已經(jīng)成為當今高校建設的共識。

　　高等教育這樣的理念轉變，賦予校園空間更多的性格，校園空間應更加具有多樣性、層次性、地域性和文化性，校園環(huán)境也趨向于生態(tài)化和園林化，這是營造校園文化的要求，也是校園空間人性化的要求。

　　二、現(xiàn)代高校校園規(guī)劃與建設的發(fā)展趨勢

　　1、校園格局的整體性與開放性

　　高校校園作為是一個有機的整體，應以系統(tǒng)的思維來思考校園格局的整體性。首先是校園功能分區(qū)的整體性，應根據(jù)高教和專業(yè)特點安排建筑布局，通過分類組合，各類分區(qū)明確、互不干擾。其次是校園外部空間的整體性，校園的外部空間與建筑實體正好是相互翻轉的圖底關系，外部空間不是簡單的由建筑實體切割后剩余的空間，而應將各層次的外部空間聯(lián)成整體來考慮，這也是形成校園整體環(huán)境意象的重要因素。

　　整體性校園要求規(guī)劃與建設從只重視建筑單體設計轉向建筑群體關系與外部空間的創(chuàng)造并重上來，把外部空間視為與建筑相共生、獨立完善的整體，即建筑單體是限定與圍合外部空間的重要界面，而外部空間是建筑單體的背景與襯托，兩者間應相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一。同時，隨著校園規(guī)模擴大和校園建筑功能的日趨復雜，過去單一的校園空間正向場所復合空間轉化，需要在引入城市設計的手法，加強校園格局的整體性。

　　而從開放辦學的現(xiàn)代教育理念出發(fā)，校園格局應具備開放性。校園各項共享的設施需兼顧校內(nèi)外的使用，在布局上靠近校園的外圍，并從校內(nèi)校外分別設置出入口。如昆明醫(yī)學院校園被城市道分為東西兩塊，規(guī)劃將體育館和游泳館布置在校園西南的三角形飛地中，方便體育設施的社會資源共享。

　　2、校園功能區(qū)相對集中的組群式布局

　　從高校學科體系建設的新理念出發(fā)，校園各個功能區(qū)應采用相對集中的組群式布局方式，考慮各學科專業(yè)的關聯(lián)性，形成多個學科組群，打破過去院系獨立分散的格局，創(chuàng)造資源共享、交流便捷的教學科研環(huán)境，校園建筑相對集中的組群式布局，大大縮短了師生在各個功能區(qū)之間穿梭的時間，也使建筑之間設置全天候步行通道成為可能，將極大方便師生的工作、學習和生活。

　　在昆明醫(yī)學院和上海海運學院的規(guī)劃設計中，各學院均采用了組群式的功能布局。昆明醫(yī)學院的多個二級學院分別組合為東南、東北兩個學科群，東南組群包括達觀樓、藥學樓和人文學院樓，東北組群包括解剖樓、法醫(yī)樓、GLP和動物中心。上海海運學院共設置航海類、通用工程類、經(jīng)濟管理法律類和文理社科類四個學科群，以“珠落玉盤”的布局方式分別設置于校園東北部。這些學科群內(nèi)設置共同的信息服務、管理及教學實驗設施，形成互為開放、資源共享的教學、科研、實驗、學術活動建筑群體，有力的促進了相關學科專業(yè)的橫向聯(lián)系、學科交叉融合和科研互補。

　　而在青島高級技工學校的規(guī)劃設計中引入的“聚落”概念，將教學樓、實訓樓、學生公寓等建筑均以組群狀布局，并強化各個建筑組群的內(nèi)聚性，使校園空間層次分明。

　　3、校園人車交通體系的便捷高效安全

　　便捷、高效、安全的交通體系是形成校園整體性的重要保證。校園應遵循“步行為主、人車分流”的原則，以校園格局與功能布局為導向，科學布置可達性良好的道路系統(tǒng)和交通體系。

　　步行系統(tǒng)是校園內(nèi)使用頻率最高、也最具活力的交通系統(tǒng)。步行系統(tǒng)一般由主步行道結合綠地系統(tǒng)中的漫步道，共同形成完整連續(xù)的外部空間步行網(wǎng)絡系統(tǒng)。

　　車行交通要求便捷、順暢、可達性好。同時，道路的線型兼顧校園的標志性建筑、校園景區(qū)及重要景觀的觀賞視線與對景形成，強調(diào)步移景換的視覺效果。

　　4、校園外部空間的多重性格

　?。?）校園空間的教育功能

　　校園外部空間具有物質(zhì)和精神的雙重內(nèi)涵，一方面提供戶外活動的物質(zhì)環(huán)境，一方面以景觀環(huán)境作用于人的心理，使校園形象具有獨特的審美特征和審美意義，使外部空間能提供美好的視覺景觀.同時使校園空間的教育功能產(chǎn)生潛移默化的作用。

　?。?）校園空間的人性化

　　現(xiàn)代教育理念強調(diào)以人為本，校園空間應從人的基本需求和行為模式出發(fā)，凸現(xiàn)校園空間的人性化特征，這樣的校園才更具凝聚力和生命力。

　　這種校園空間，首先是強調(diào)校園空間適宜的尺度，包括建筑體量和人行步行的距離尺度。其次是強調(diào)安全的步行體系。校園外部空間應以“步行優(yōu)先”為原則，設置人車分流的交通體系，并以步行系統(tǒng)為主體聯(lián)系功能區(qū)。同時，以400-500米的適意步行距離為功能區(qū)之間的基本控制尺度，在功能布局中考慮設施的相對集中。第三是人性化空間節(jié)點的營造，主要指校園內(nèi)供師生交流、共享、集散、聚會的室內(nèi)外交流場所，而空間節(jié)點的人性關懷體現(xiàn)在細微之處、體現(xiàn)在環(huán)境細部的設計中

　?。?）校園空間的多樣性與層次性

　　為滿足師生多樣性的活動需求，校園外部空間應考慮其多樣性和層次性。多樣性首先體現(xiàn)在校園活動場所功能、形式和配置的多樣性和使用時間上的多樣性，以對應不同的活動需求和不同層次的心理需求，營造出一個多層次結構的具有參與性和交流性的空間體系；同時各類空間應做到視覺形態(tài)的多樣性，可采用不同的尺度、形狀、界面、材質(zhì)，給人不同的視覺和心理感受。其次，多樣性體現(xiàn)在每一處空間容納活動的多樣性，在同一場所滿足師生的多種活動需求，校園空間適度的混合使用可以激發(fā)空間的活力，校園活動將會更加豐富多彩。多樣性的校園空間還需要根據(jù)人的行為模式和心理需求確定等級體系，形成空間的層次性。空間的層次性并非嚴格劃分空間的等級，而是在校園中系統(tǒng)的安排大小不一、圍合性不同的空間，并考慮各個空間之間的包含關系、并列關系及使用時段等問題，保證校園空間更具合理性、更富人情味。

　　例如在山東章丘技師學院的規(guī)劃設計中，規(guī)劃從校園公共空間的多樣性與層次性出發(fā)，首先沿校園中部的南北向景觀主軸線形成貫穿校園的主空間，與主空間垂直則通過一系列后勤服務建筑圍合成一條線性的服務街，各個功能區(qū)內(nèi)部分別形成多個院落空間，由此構筑起點、線、面結合的、層次豐富、形態(tài)多樣的公共空間系統(tǒng)。

　?。?）校園空間的文化性與地域性

　　校園空間作為校園文化的載體，需具備場所精神，能給予人更多的歸屬感與認同感，更利于校園文化的營造。校園空間的文化性同樣體現(xiàn)在其作為教育場所的文化特質(zhì)，校園空間應體現(xiàn)科學文化的理性與秩序，體現(xiàn)高雅、純樸、自然的格調(diào)，體現(xiàn)“以人為本”的人文精神，展現(xiàn)區(qū)別于城市其他類型空間的高雅的文化氛圍。

　　地域性是校園空間另一重要屬性，是校園產(chǎn)生個性、形成特色的關鍵。

　　校園空間的地域性首先要求對尊重和保護當?shù)氐淖匀画h(huán)境及地形地貌，如在西南師范大學的規(guī)劃設計中，考慮到重慶山地城市的地域性，規(guī)劃貫徹“依山就勢，因地制宜，結合現(xiàn)狀，靈活布局”的方針，將山體、水域、建筑、廣場等空間要素進行有機的組織，順應當?shù)氐纳降氐匦尾⑵渥鳛樾@空間的最大特色。又如，濰坊市山東工業(yè)學院的校園規(guī)劃設計則緊扣“風箏”這一地域性特色，以“鳶.林”作為規(guī)劃主題，將風箏文化與生態(tài)理念有機的結合。

　　2、校園景觀環(huán)境的生態(tài)化與園林化

　　校園景觀環(huán)境的生態(tài)化不僅僅是簡單的進行園林綠化，也包括建筑、廣場、道路、構筑物等人工環(huán)境要素的建設，同時還包括供水、供電、排水系統(tǒng)、垃圾處理等市政環(huán)衛(wèi)系統(tǒng)的建立，并采用環(huán)境無害化技術治理校園的污水、垃圾和污染，同時注重節(jié)水、節(jié)電、中水利用、太陽能利用等，將校園作為一個完整的生態(tài)系統(tǒng)來考慮，形成人、人工環(huán)境、自然環(huán)境的和諧與共存，整個校園成為良性循環(huán)的有機體，同時校園的生態(tài)系統(tǒng)與城市的整體生態(tài)系統(tǒng)也能夠產(chǎn)生良性和有機的循環(huán)。

　　三、現(xiàn)代高校校園規(guī)劃與建設的實施策略

　　1、機構的組織與建立

　　一個優(yōu)秀的高校校園規(guī)劃要得以順利實施與建設，必須建立一個結構合理、精簡高效的校園建設組織與管理機構。這個機構應由學校主要領導牽頭負責，以學?；ㄌ幦藛T為主體、調(diào)集各路精兵強將組成。學校領導的掛帥不僅體現(xiàn)學校領導對校園規(guī)劃與建設的高度重視，而且讓學校領導能夠全程參與、科學決策。同時，學?；ㄌ帒侠碚{(diào)配人力，拓展業(yè)務和職能范圍，將校園規(guī)劃與建設提升到學校發(fā)展和學科建設的戰(zhàn)略高度上，使校園的建設項目得以順利實施。

　　2、公眾參與機制

　　公眾參與機制使校園的使用者—廣大的師生員工能夠參與到校園的規(guī)劃與建設中，使校園建設能最大程度的反映使用者的需求。同時，學校的發(fā)展不可能脫離社會和經(jīng)濟的因素，公眾參與機制讓地方政府和社會公眾參與到校園的規(guī)劃與建設中，使校園建設不僅滿足學校教學科研發(fā)展的要求，而且與地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要取得一致。

　　3、分期建設與可持續(xù)發(fā)展

　　校園建設應擬定好建設時序，統(tǒng)籌安排，做到“統(tǒng)一規(guī)劃，分期實施”，對于超出目前需要的項目應進行緩建，留出充分的余地，保證校園發(fā)展空間的可持續(xù)。同時，校園規(guī)劃與建設應通過太陽能與風能利用、循環(huán)水利用、綠化與水體降溫等生態(tài)手段節(jié)約能源與水資源，做到校園生態(tài)與環(huán)境保護利用的可持續(xù)。

　　4、節(jié)儉節(jié)約辦學

　　隨著“可持續(xù)發(fā)展”理念的深入人心，校園規(guī)劃與建設應注重節(jié)儉節(jié)約辦學。為合理利用土地資源，校園應本著“低密、高容、立體化”原則進行建設，即在保證日照、通風和合理建筑間距要求的前提下，向空中與地下借空間，局部建設小高層建筑，適當提高容積率，避免土地資源的浪費，也解決了校園園林化、生態(tài)化與土地資源匱乏之間的矛盾。同時，校園建筑在滿足學校使用要求的前提下，按照“多功能綜合利用”的原則進行建設，避免相近功能建筑的重復建設，也為學校未來建設的留下了更多的發(fā)展余地。

　　5、彈性與動態(tài)調(diào)控

　　高校校園的規(guī)劃與建設是一個長期的過程，規(guī)劃一旦形成并不是一成不變的。在校園的建設過程中，各項外部條件不可避免的存在變化的可能，這就要求校園規(guī)劃具備一定的彈性和應變性。校園規(guī)劃一方面需要增加通用空間和可變空間的設計，提高空間的適應性，另一方面應以實事求是的態(tài)度，因地制宜，具體問題具體分析，對不確定的變化因素采用動態(tài)的調(diào)控，在保證校園大格局相對穩(wěn)定的基礎上，針對具體情況進行局部的補充、完善、調(diào)整、優(yōu)化，以動態(tài)調(diào)控的手段求得動態(tài)的平衡。

　　參考書目：

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　　3、  江浩波、王立穎，知識經(jīng)濟時代個性化校園規(guī)劃，理想空間，2005[4]

　　4、  焦婧，教育理念與校園設計，山西建筑，2005[4]

　　5、  刁培嫻，校園環(huán)境設計必須體現(xiàn)教育功能，甘肅科技，2004[7]

　　6、  何鏡堂、郭衛(wèi)宏、吳中華，現(xiàn)代教育理念與校園空間形態(tài)，建筑師，2004 [2]

　　7、  譚仕林，高校校園規(guī)劃與建設的理念創(chuàng)新，科技進步與對策，2003[9]

　　8、  丁德全，關于我校新校園規(guī)劃設計理念和原則的建設性意見，承德石油高等?？茖W校學報，2003[4]

　　9、  田燕、姚時章，論大學校園交往空間的層次性，重慶建筑大學學報（社科版），2001[6]

　　10、 霍光、霍維國，大學校園規(guī)劃設計的新趨勢，華中建筑，1999[4]