施嵐青 我是這樣幫助考生取得好成績的

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1997年開始實(shí)施結(jié)構(gòu)工程師注冊考試，恰好那年我退休、使我一開始就能專注于注冊考試的教學(xué)研究工作。
我從事的第一件工作是受“建設(shè)部執(zhí)業(yè)資格注冊中心”的聘請、以‘副主編’的角色參加了《一級(jí)注冊結(jié)構(gòu)工程師專業(yè)考試復(fù)習(xí)教程》（第一版）的編寫工作。該書是“注冊中心”為配合“資格考試”而組織專家編寫的、指定為考前復(fù)習(xí)用的必備教材，由注冊考試的‘主考官’結(jié)構(gòu)大師孫芳垂任‘主編’。我有幸在‘主考官’的直接領(lǐng)導(dǎo)下，協(xié)助‘主編’完成了《復(fù)習(xí)教程》的全部編寫工作。有機(jī)會(huì)能直接聽到有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重要指示、又有機(jī)會(huì)和各位專家進(jìn)行反復(fù)研究、推敲，所以對“注冊中心”所提“以考試大綱為依據(jù)，以現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范為基礎(chǔ)”的指導(dǎo)思想理解和把握得比較準(zhǔn)確。主編孫芳垂又是注冊考試命題組的第一任組長，是他把國際上的結(jié)構(gòu)工程師注冊考試模式引入國內(nèi)、與中國的實(shí)際情況相結(jié)合后形成目前這套考試模式、并取得國際上的認(rèn)可。我作為孫大師的副手直接協(xié)助他工作長達(dá)半年、在此期間受益匪淺。這對我后期的教學(xué)工作能有一個(gè)正確的理念起著關(guān)鍵的影響。
通過對注冊考試全過程的深入觀察，看到的實(shí)際情況是：‘命題者’以《規(guī)范》為依據(jù)來制定考題；‘答題者’以《規(guī)范》為依據(jù)來回答考題；‘判題者’以《規(guī)范》為依據(jù)來判斷考生答案的正誤。這清楚地表明考前復(fù)習(xí)必須以《規(guī)范》為中心來展開才有效。為適應(yīng)這種需要“中國建筑工業(yè)出版社”決定出版《一級(jí)注冊結(jié)構(gòu)工程師專業(yè)考試應(yīng)試題解》，并邀請我擔(dān)任‘主編’（第一版）。其重點(diǎn)是將各本《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》的核心內(nèi)容編制成一套‘模擬題’，并講述如何應(yīng)用《規(guī)范》的規(guī)定來回答這些模擬題?！稇?yīng)試題解》作為《復(fù)習(xí)教程》的姊妹篇，亦成為考生考前復(fù)習(xí)的主要用書?？梢娢宜械慕虒W(xué)活動(dòng)從起步階段就是以《規(guī)范》為中心來開展的，也即走對了方向。
當(dāng)我開始著手考前培訓(xùn)時(shí)、學(xué)員們提出了二個(gè)問題。
⑴ 復(fù)習(xí)時(shí)用的書是《教程》，考場中用的書是《規(guī)范》，為什么不能統(tǒng)一起來？
《教程》是將《規(guī)范》的內(nèi)容作了系統(tǒng)的介紹，但沒有交代這些內(nèi)容涉及到《規(guī)范》的那些具體條文。為了考試，考生必須十分熟悉整套《規(guī)范》規(guī)定的具體條文。所以考生學(xué)習(xí)《教程》后還要學(xué)習(xí)《規(guī)范》的條文，即掌握同一內(nèi)容要投入雙份精力，不能有機(jī)的結(jié)合。
我采用的辦法是：直接以《規(guī)范》作為教材來進(jìn)行教學(xué)。
根據(jù)《規(guī)范》規(guī)定內(nèi)容的難易程度，采用三種不同的講述方法。
對內(nèi)容比較簡單的《規(guī)范》規(guī)定，僅是將《規(guī)范》規(guī)定的原文，在講述的順序上作些調(diào)整，使之更符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，使學(xué)員直接學(xué)習(xí)條文內(nèi)容后即能正確掌握這些《規(guī)范》規(guī)定。
對有少量難點(diǎn)的《規(guī)范》規(guī)定，我將《規(guī)范》條文和“條文說明”同時(shí)講述，讓學(xué)員通過“條文說明”中對難點(diǎn)的分析來理解《規(guī)范》規(guī)定。
對內(nèi)容復(fù)雜的《規(guī)范》規(guī)定，我以講解《規(guī)范》條文本身內(nèi)容為主，再加些‘輔助性’說明，如先講些預(yù)備性知識(shí)作為鋪墊，同時(shí)介紹些補(bǔ)充內(nèi)容來幫助學(xué)員深入理解，最后作些歸納總結(jié)以便記憶。
我在教學(xué)中還引導(dǎo)學(xué)員將學(xué)習(xí)中所得到的心得、如重點(diǎn)、訣竅、陷阱、解題步驟等簡要地標(biāo)示在有關(guān)的《規(guī)范》條文旁，以便加強(qiáng)聯(lián)想和查找。
1998年我這種講法得到學(xué)員一致的歡迎。因當(dāng)時(shí)聽課的學(xué)員不少有過注冊考試的經(jīng)歷，他們直接的感受是我講的就是考試中要用的，針對性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率高，認(rèn)為我講法的最大的優(yōu)點(diǎn)是避免了“講的不考、考的不教”的弊病。
⑵ 要求解決用《規(guī)范》的條文來回答‘選擇題’時(shí)不知如何入手的問題？
 “選擇題”的考題覆蓋面廣，出題靈活，一道考題可考核一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)片斷，考題之間彼此沒有聯(lián)系。而“作業(yè)題”的考試，因每一道“作業(yè)題”均有一個(gè)完整的內(nèi)容，有頭有尾，前因后果的關(guān)系一目了然，比較容易理清解題所需的內(nèi)在聯(lián)系，故學(xué)習(xí)、掌握相對比較容易。
從考試命題的規(guī)律來看，“作業(yè)題”和 “選擇題”之間是相互關(guān)聯(lián)的。我就利用這相關(guān)性來開展教學(xué)工作。我先講一個(gè)完整的作業(yè)題、再將作業(yè)題分解成一個(gè)個(gè)解題過程、進(jìn)而演變成一組連鎖的選擇題，最后從連鎖題中剝離出一道道獨(dú)立的考題。按一個(gè)由總體到局部、由綜合到分解的過程來幫助學(xué)員掌握“選擇題”的分析解題方法。只要抓住一個(gè)“作業(yè)題”就能解決一批“選擇題”。我在教學(xué)中每當(dāng)講述一條重要的《規(guī)范》條文后、就要介紹一個(gè)案例，它是一道“作業(yè)題”，由它引導(dǎo)出的一組“選擇題”則是課后的練習(xí)題。這樣的講述方法亦得到學(xué)員普遍的認(rèn)可。
直接以《規(guī)范》作為教材來進(jìn)行教學(xué)，用講述“作業(yè)題”來帶動(dòng)“選擇題”的學(xué)習(xí)，這套教學(xué)方法得了學(xué)員的一致歡迎，經(jīng)過多年的認(rèn)真?zhèn)湔n、潛心教學(xué)，我在2001年編出了《注冊結(jié)構(gòu)工程師專業(yè)考試應(yīng)試指南》，該書全面體現(xiàn)了我的這套教學(xué)方法。隨著我對注冊考試教學(xué)研究的深入，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，不斷有新的內(nèi)容需要補(bǔ)充。又由于注冊考試題型在不斷演變、發(fā)展；《規(guī)范》的版本在不斷更新、升級(jí)；考生情況、培訓(xùn)需求在變化等，為了適應(yīng)這些變化，《應(yīng)試指南》的內(nèi)容亦要跟著調(diào)整、更新、提高。所以每年改版一次、經(jīng)過連續(xù)八年的改進(jìn)日趨完整。目前已成為大多考生復(fù)習(xí)的首選參考用書。
注冊考試的特點(diǎn)是：考試時(shí)間有限、考題‘量大面廣’。多數(shù)考生無法按時(shí)完成所有考題的答題任務(wù)，答題速度慢已成為一批考生失利的主要原因。為此我專門在考后向考生作了調(diào)查，聽到的想法有：
⑴在考場內(nèi)、當(dāng)看到很厚的考卷時(shí)心理壓力已很大，當(dāng)看到很多考題是從未見過的‘新面孔’時(shí)更是心慌了，直接影響考試水平的發(fā)揮。做到在考場內(nèi)見到的考題大多是‘熟面孔’是很必要的。希望能編一本《考題大全》供大家考前學(xué)習(xí)，要覆蓋盡可能多的考點(diǎn)。
⑵由于每人設(shè)計(jì)經(jīng)歷的局限性、形成知識(shí)的不完整，考前要填平補(bǔ)齊。希望能提供一個(gè)模擬題‘題庫’。讓每人自己從‘題庫’挑選能補(bǔ)齊本人缺項(xiàng)的練習(xí)題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。
⑶希望能編寫一本‘速查手冊’，當(dāng)答題發(fā)生困難時(shí)，能方便地從‘手冊’中查到相似的模擬題，從而學(xué)會(huì)解題方法。
看來考生希望提供一個(gè)‘題庫’。為此我進(jìn)行了下列工作：
根據(jù)《考試大綱》的要求，對《規(guī)范》的每一條規(guī)定進(jìn)行甄別，分解成“要求考核的條文”和“不要求考核的條文”二大類。將“不要求考核的條文”排除掉。
將“要求考核的條文”中的知識(shí)點(diǎn)和開考以來所有考題進(jìn)行對比，分解成“已經(jīng)考過的”和“尚未考過的”二大類。“尚未考過的知識(shí)點(diǎn)”實(shí)際是等待開發(fā)的“潛在考點(diǎn)”。
再將“已經(jīng)考過的知識(shí)點(diǎn)”在考卷中出現(xiàn)的頻率進(jìn)行細(xì)分，分成‘高頻考點(diǎn)’、‘多遇考點(diǎn)’和‘一般考點(diǎn)’三類。
‘高頻考點(diǎn)’是指有一半以上考卷有考題的知識(shí)點(diǎn)。但在一份考卷中所占比例很小。
‘多遇考點(diǎn)’是指有1/4以上考卷有考題的知識(shí)點(diǎn)。但在一份考卷中所占的比例低于1/3。
‘一般考點(diǎn)’是指開考以來僅出現(xiàn)過很少幾次的考題，在一份考卷中所占的比例高于1/2，也就是說，在一份考卷中、總是‘新面孔’的考題較多。直接影響考試的成敗。
‘多遇考點(diǎn)’是指該知識(shí)點(diǎn)在這十多年的注冊考試中出現(xiàn)的次數(shù)較多，但每次出現(xiàn)時(shí)的情景、重點(diǎn)、陷阱都是不同的，也就是每一道具體的考題是從不重復(fù)的。
僅僅掌握‘高頻考點(diǎn)’、‘多遇考點(diǎn)’是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這時(shí)考生的成績不會(huì)高于30多分。
每年的考卷中總有相當(dāng)數(shù)量的考點(diǎn)是第一次在考試中出現(xiàn)，是新開發(fā)出來的考點(diǎn)，所以在復(fù)習(xí)時(shí)必須重視“潛在考點(diǎn)”的學(xué)習(xí)。
通過上述的分析基本上已能把握住‘題庫’的內(nèi)容組成，并著手編寫。接著通過三種方式來收集和開發(fā)‘模擬題’：①收集散落在各種資料中的現(xiàn)有模擬題，②將‘教材’、‘手冊’中的例題改編成模擬題，③直接根據(jù)《規(guī)范》規(guī)定的內(nèi)容編寫模擬題。“題庫”的建立是不能一蹴而就的，經(jīng)過多年的努力已經(jīng)積累了一定數(shù)量的“模擬題”。每年考后我將當(dāng)年考卷與“題庫”相比較，基本上每年均有接近80%的考核知識(shí)點(diǎn)能在“題庫”中找到類似的“模擬題”。表明“題庫”的內(nèi)容和考試要求是相吻合的，所以2008年我公布了這個(gè)“題庫”，這就是2008年“中國建筑工業(yè)出版社”出版的《注冊結(jié)構(gòu)工程師專業(yè)考試答題指導(dǎo)》?！洞痤}指導(dǎo)》有下述四個(gè)特點(diǎn)
⑴ 內(nèi)容全面、系統(tǒng)，約覆蓋了接近八成的“要求考核的條文”。是市場中同類書籍中內(nèi)容最豐富充實(shí)的一本。
⑵ 既介紹了已經(jīng)考核過的真題、更重視今后可能出現(xiàn)的潛在考題。通過真題的學(xué)習(xí)可以了解命題的規(guī)律，學(xué)習(xí)潛在考題才更重要。
⑶ 便于學(xué)習(xí)，《答題指導(dǎo)》和《應(yīng)試指南》的章節(jié)編排是對應(yīng)的，自學(xué)時(shí)二本書可以并列起來、將《應(yīng)試指南》中的“作業(yè)題”和 《答題指導(dǎo)》中的“選擇題”對照著學(xué)。
⑷ 便于速查，每章節(jié)的內(nèi)容按相應(yīng)《規(guī)范》條文的次序排列，每道“模擬題”被安排在相關(guān)的條文序號(hào)內(nèi)。根據(jù)《規(guī)范》的條文序號(hào)即能找到相應(yīng)的“模擬題”。
由于每個(gè)考生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷各異、工作經(jīng)歷相差更大，參加注冊考試的背景條件亦不相同；因而考前復(fù)習(xí)中每人的培訓(xùn)需求也不相同。有的完全依靠自學(xué)、有的參加各類考前輔導(dǎo)班，只要所采取的復(fù)習(xí)措施適合本人的培訓(xùn)需求，均能取得良好效果。
根據(jù)了解，多數(shù)考生的復(fù)習(xí)大體經(jīng)歷下列三個(gè)階段：
⑴ 起步階段：學(xué)習(xí)《復(fù)習(xí)教程》，為主攻階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)《規(guī)范》作好準(zhǔn)備。
⑵ 主攻階段：系統(tǒng)學(xué)習(xí)整套《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》，學(xué)習(xí)《規(guī)范》規(guī)定的內(nèi)容和訓(xùn)練應(yīng)用《規(guī)范》解題的能力。
⑶ 填平補(bǔ)齊階段：對本人的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)估，找出知識(shí)的弱項(xiàng)、能力的缺口。然后，挑選相關(guān)‘模擬題’進(jìn)行深度訓(xùn)練。
每個(gè)階段需投入精力的多少與培訓(xùn)需求有關(guān)，但重點(diǎn)應(yīng)是放在掌握《規(guī)范》上。
參加考前輔導(dǎo)班，要重視挑選教學(xué)定位與本人培訓(xùn)需求相吻合的輔導(dǎo)班。社會(huì)上各種輔導(dǎo)班的教學(xué)定位是有差別的、各有所長。多數(shù)輔導(dǎo)班的通用做法是用7～10天的時(shí)間、講授《復(fù)習(xí)教程》。接著，就由考生通過自學(xué)《規(guī)范》，把水平提高到考試所要求的程度。然而、有個(gè)別學(xué)員以為輔導(dǎo)班所講的知識(shí)就是考前需要學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容、而沒有接著自學(xué)《規(guī)范》，考前復(fù)習(xí)並未真正到位，直接影響到考試成績。這是未解決好個(gè)人的培訓(xùn)需求和輔導(dǎo)班教學(xué)定位之間的接口問題。
由于注冊考試的及格率約為10%，極大多數(shù)考生不能過關(guān)。有的考生為了在下一年度的考試中再戰(zhàn)成功，希望能得到更仔細(xì)的輔導(dǎo)。我所辦的輔導(dǎo)班的定位，即是專門為考試暫時(shí)失利而堅(jiān)持繼續(xù)奮戰(zhàn)的考生提供教學(xué)服務(wù)。
1998年我的第一批學(xué)員是文革時(shí)的清華大學(xué)工農(nóng)兵大學(xué)生、當(dāng)時(shí)他們因參加考試失利，才來找我?guī)椭?，文革時(shí)的師生二十年后再度相聚共同學(xué)習(xí)。這時(shí)他們已人到中年，身挑工作、家庭二副重?fù)?dān)。由于歷史原因、文革時(shí)工農(nóng)兵大學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是支離破碎的、能力的訓(xùn)練是相當(dāng)膚淺，達(dá)不到注冊考試的要求，這是導(dǎo)致考試失利的主要原因。需要全面系統(tǒng)補(bǔ)課、而實(shí)際上又無法實(shí)現(xiàn)。為了做到所教內(nèi)容能恰到好處、切中要害，我不再孤立地對各課的具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行局部的研究。而是對注冊工程師的要求作更深層次的思考、認(rèn)識(shí)到注冊工程師的“知識(shí)體系”和“能力結(jié)構(gòu)”是有一個(gè)全面的、完整的要求。注冊考試考卷的組成就是這“體系”和“結(jié)構(gòu)”的具體體現(xiàn)，而不是一些孤立的、局部的考題拼湊。我從“知識(shí)體系”和“能力結(jié)構(gòu)”的高度來觀察已經(jīng)工作了二十多年的工農(nóng)兵大學(xué)生當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況。尋找出他們知識(shí)上的弱項(xiàng)和能力上的缺口，為此專門備課、寫出量身定做的專用教案，我花了三個(gè)月的時(shí)間和他們朝夕相處、完成了這一補(bǔ)課任務(wù)。這三個(gè)月我走得很辛苦、但收獲亦是巨大的。不僅幫助這批工農(nóng)兵大學(xué)生取得了注冊資格，我亦通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出一套獨(dú)有的、有效的教學(xué)方法，在后來十多年中采用這套教學(xué)方法有效地幫助了一大批“久攻不克”的學(xué)員考試成功，有的還取得高分。
為什么“久攻不克”的學(xué)員亦能取得高分？
有的考生多次參加注冊考試但考分始終徘徊不前，其原因并不是學(xué)習(xí)不努力，而是沒有找到自身知識(shí)上的“缺項(xiàng)”和能力上的“不足”，未能“對癥下藥”。一個(gè)木桶存水量的多少僅取決于長度最短的木條，加長最短的木條即能提高存水量，可見解決“缺項(xiàng)”、“不足”問題是提高考分的關(guān)鍵。由于設(shè)計(jì)經(jīng)歷的單一、業(yè)務(wù)環(huán)境的局限，使得部分考生看不到自身的“軟肋”，我的工作就是“加長最短的木條”，幫學(xué)員找到“軟肋”，并“有的放矢”地給予補(bǔ)救。一從“知識(shí)體系”的高度來組織教學(xué)，不只是局限于單門課程的講述，使學(xué)員能從總體著眼，有效地發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的“缺項(xiàng)”；二是從“能力結(jié)構(gòu)”的視角來安排訓(xùn)練，不限于一個(gè)個(gè)具體公式的運(yùn)用，讓學(xué)員能從全局考慮，從而找到能力上的“不足”。他們先前的努力雖未取得理想效果，但長期的知識(shí)積累為深入學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件；他們已學(xué)過在正常情況下處理常規(guī)問題的知識(shí)，能集中精力聽我講述在各種非正常情況下處理特殊問題的知識(shí)。他們已有能力回答各類基本知識(shí)點(diǎn)的考題．在訓(xùn)練時(shí)能有效地關(guān)注“陷阱”的識(shí)別和“難點(diǎn)”的化解。存在的“缺項(xiàng)”、“不足”找到后，還會(huì)使他們原已掌握的知識(shí)得以進(jìn)一步深化，所以考分會(huì)有較大的提高。這類學(xué)員有些能取得高分，甚至成為當(dāng)?shù)氐?ldquo;狀元”也就成了“順理成章”的事了。2007年一位大連學(xué)員由原來41分提高到71分，2008年一位江西學(xué)員由原來44分提高到70分就是兩個(gè)實(shí)例。
我所辦的考前輔導(dǎo)班是個(gè)“三合一”的輔導(dǎo)班，即把學(xué)習(xí)《復(fù)習(xí)教程》、《應(yīng)試指南》、《答題指導(dǎo)》這三個(gè)階段的內(nèi)容熔合在一起，在輔導(dǎo)班中一氣呵成，所以培訓(xùn)時(shí)間較長、將近一個(gè)月。“三合一”輔導(dǎo)班有下述特點(diǎn)：
（1）以《規(guī)范》為中心，‘概念講述’、‘案例分析’、‘技能訓(xùn)練’三個(gè)環(huán)節(jié)一步到位。
直接以《規(guī)范》為基本教材進(jìn)行教學(xué)；主要講述《規(guī)范》如何應(yīng)用，不是講述《規(guī)范》如何制定；講清《規(guī)范》各項(xiàng)規(guī)定的概念和機(jī)理，用直觀、形象、淺顯的道理幫助學(xué)員準(zhǔn)確理解《規(guī)范》條文的規(guī)定；通過大量案例、作業(yè)題來幫助學(xué)員提高正確應(yīng)用《規(guī)范》的能力及提高解題速度。
注冊考試是考核考生的設(shè)計(jì)技能，技能的掌握要靠訓(xùn)練。注冊考試的考題量大面廣，答題的速度成為取得成功的關(guān)鍵，要訓(xùn)練快速答題的能力。能力訓(xùn)練和知識(shí)傳授同等重要，因而我在教學(xué)中用40%的時(shí)間來訓(xùn)練能力。主要手段是：
 ①天天考試20題。每天2小時(shí)，一期培訓(xùn)班總題量近500道。題的難度和真題相當(dāng)，覆蓋了各種可能遇到的題型，涉及各種‘高頻考點(diǎn)’、‘多遇考點(diǎn)’及可能碰到的各類“潛在考題”，力爭讓學(xué)員在考場上盡量少見“新面孔”。
 ②天天講評(píng)40分鐘。講述正確的審題方法，評(píng)論各種解題思路的優(yōu)劣，介紹各種題型的答題技巧。講評(píng)是在考后立即進(jìn)行，學(xué)員尚處在答題狀態(tài)，思路已被激活。由于直接針對大家當(dāng)時(shí)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行講評(píng)，故對正確做法的激勵(lì)，對錯(cuò)誤思路的解析均會(huì)留下深刻的印象，效果十分明顯。
(2)把各本《規(guī)范》的內(nèi)容綜合起來，融會(huì)貫通后再分章講述；
工程師大多是結(jié)合具體設(shè)計(jì)任務(wù)來學(xué)習(xí)有關(guān)《規(guī)范》。受工作經(jīng)歷的限制，對整套《規(guī)范》并未完整地掌握。加之《規(guī)范》內(nèi)容較多是經(jīng)驗(yàn)性的，學(xué)起來十分枯燥，成為考生在復(fù)習(xí)中一個(gè)瓶頸。
我把各本《規(guī)范》的內(nèi)容融會(huì)貫通后綜合起來，形成一套完整的“結(jié)構(gòu)思想”，以此來統(tǒng)帥各本《規(guī)范》。接近三分一的講課時(shí)間用來詳細(xì)講述綜合起來的“結(jié)構(gòu)思想”，我是站在“結(jié)構(gòu)思想”這個(gè)平臺(tái)上來講解各本《規(guī)范》，才把整套《規(guī)范》的概念、原理，機(jī)理講清楚，其效果是：學(xué)員不僅知道應(yīng)如何做，還知道為什么要這樣做，不易用錯(cuò)還能記住。達(dá)到了事半功倍的效果。
從開始注冊考試開始至今已有十多年。十多年來，考生構(gòu)成在改變，早期是“設(shè)計(jì)干得多”和“基礎(chǔ)知識(shí)忘得多”；現(xiàn)在是“設(shè)計(jì)干得少”和“基礎(chǔ)知識(shí)好”；針對部分學(xué)員工程經(jīng)驗(yàn)不足和缺乏處理技術(shù)難題鍛煉的特點(diǎn)增加下述教學(xué)安排。
（1）運(yùn)用多媒體技術(shù)教授《規(guī)范》中的“經(jīng)驗(yàn)性規(guī)定”。
《規(guī)范》中很多規(guī)定是工程經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，很難在黑板上說清楚，大學(xué)念書時(shí)是學(xué)不到這些內(nèi)容的。工程師是在解決技術(shù)難題的實(shí)踐中，通過討論、調(diào)研、咨詢來領(lǐng)悟、理解、掌握這類“經(jīng)驗(yàn)性規(guī)定”，依靠資深專家的“口傳心授”，通過“母雞”帶“小雞”的學(xué)習(xí)方式是掌握“經(jīng)驗(yàn)性規(guī)定”的基本途徑。然而中小設(shè)計(jì)單位的工程師，不僅周圍缺乏“母雞”，亦很少接觸復(fù)雜工程，受條件的制約很難能對“經(jīng)驗(yàn)性規(guī)定”作全面深入的了解，依靠看書或聽課又未能得到有效的幫助。我把多媒體技術(shù)引入教學(xué)，即用圖片資料、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、工程案例、表格數(shù)據(jù)等多項(xiàng)內(nèi)容制作成屏幕圖像，再配合語言的講解，使學(xué)員能直觀、形象地感受到所要掌握的內(nèi)容。依靠多媒體技術(shù)，把整套《規(guī)范》的概念、原理、機(jī)理以及結(jié)構(gòu)布置、構(gòu)造、做法等綜合起來形成一套完整的教學(xué)內(nèi)容。用這套教學(xué)內(nèi)容來全面提升學(xué)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
（2）“難題處理”、“陷阱識(shí)別”的訓(xùn)練在培訓(xùn)中貫徹始終
注冊考試為了要淘汰將近九成左右的考生，考卷中必然會(huì)有難題。“難題”就在各種“非正常”情況下需要處理的“特殊”問題。“陷阱”就是表面看這個(gè)考題并不難、實(shí)際上設(shè)有不易覺察的問題。沒有經(jīng)歷過處理非正常情況下所出現(xiàn)特殊問題的經(jīng)驗(yàn)想回答這類疑難問題是不容易的。沒有經(jīng)過專門訓(xùn)練想在短暫的答題時(shí)間內(nèi)快速找出這種不易覺察的陷阱實(shí)在太難了。“難題處理”和“識(shí)別陷阱”成為妨礙部分考生取得考試及格的攔路虎，這是考前復(fù)習(xí)中需要解決的一個(gè)難點(diǎn)。
我們在學(xué)校學(xué)習(xí)的均是在‘正常’情況下所遇到‘常規(guī)’問題，是每個(gè)工程師都掌握的知識(shí)，‘高頻考點(diǎn)’和‘多遇考點(diǎn)’就是這類問題。無法僅僅考核常規(guī)問題來區(qū)分考生水平高低，考卷中出現(xiàn)一定數(shù)量的‘難題’是不可避免的事。這種深層次的技術(shù)問題實(shí)際并不是真正的疑難問題，對多數(shù)人來說它僅是個(gè)生疏的問題。它的處理辦法都是在常規(guī)問題上向前延伸一步，所以在一般“教材”上是不講解這類技術(shù)問題的?！兑?guī)范》上是講述這類問題的。問題是沒有處理技術(shù)難題鍛煉的年青工程師、他并不清楚《規(guī)范》在哪里講述了這些問題。我在講解每一條《規(guī)范》時(shí)均是先講述‘正常’情況下如何處理，接著將分布在《規(guī)范》各處有關(guān)各種‘非正常’情況應(yīng)該如何處理的規(guī)定逐一講解，將“難”化解成“不難”。從而提高年青工程師的解決“難題”的能力。
我對已經(jīng)考過的將近2000道考題全部進(jìn)行了仔細(xì)分析、看到了考題中所設(shè)置的各類陷阱、真是五花八門。然而這類問題很難在書中寫清楚，需要在解題過程中加以訓(xùn)練。我將陷阱分解在各道案例或考題中來講述，更重要是在訓(xùn)練環(huán)節(jié)中讓學(xué)員通過親身經(jīng)歷識(shí)別、化解陷阱來領(lǐng)悟和掌握“識(shí)別陷阱”的能力。
這套教學(xué)方法是經(jīng)過十多年的摸索，在廣大學(xué)員協(xié)助下不斷實(shí)踐、不斷改進(jìn)、逐步演變而成的、比較有效。多年事實(shí)表明：當(dāng)學(xué)員能吸收消化所學(xué)內(nèi)容、一般都能考試及格、有些還拿高分?？紤]到消化吸收所學(xué)內(nèi)容的重要性。脫產(chǎn)班是設(shè)置在郊外一個(gè)封閉的環(huán)境中、全時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練一個(gè)月，每天8～9小時(shí)的課堂學(xué)習(xí)再加上晚自習(xí)，十分辛苦。只要進(jìn)入這一環(huán)境．就受到緊張學(xué)習(xí)氛圍的激勵(lì)。大家相互切磋、討論成風(fēng)，思維活躍，效率很高，這一集體成為一個(gè)大熔爐。對這樣緊張的學(xué)習(xí)生活，學(xué)員稱之為“魔鬼訓(xùn)練”。但又坦言這是“辛苦一月、受益一生”。這種強(qiáng)化訓(xùn)練十分有利學(xué)員真正消化吸收所學(xué)的內(nèi)容，成為及格率大幅提高的直接原因。
目前來聽課的學(xué)員已不完全是因考試失利為打翻身仗而來，越來越多的還包括：
(1)相當(dāng)數(shù)量的總工、院長，他們經(jīng)驗(yàn)豐富，是技術(shù)上的領(lǐng)軍人物，且責(zé)任重大，為了更好擔(dān)當(dāng)此角色，雖然工作繁忙，也都下決心全時(shí)脫產(chǎn)來學(xué)習(xí)。
(2)相當(dāng)數(shù)量的博士、碩士，剛通過基礎(chǔ)考試就直接前來學(xué)習(xí)，他們的長處是“會(huì)念善考”，但設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)尚嫌不足。這種以提高業(yè)務(wù)素質(zhì)為主旨的教學(xué)方法有利于他們早日成為設(shè)計(jì)隊(duì)伍的中堅(jiān)，普遍受到他們的歡迎。   
多年來，學(xué)員比較一致的看法是：我所講的教學(xué)內(nèi)容不僅是對考試有用，而對提高工程師的技術(shù)素質(zhì)和設(shè)計(jì)能力也很有用。特別是我能從“知識(shí)體系”和“能力結(jié)構(gòu)”的高度把結(jié)構(gòu)工程師應(yīng)具備的基本要求講請楚，這是我的特色亦是最受歡迎之處。2005年以來、每年均有工程師提出，希望我去他們所在城市或院所講課。2008年華北某市建委的一位負(fù)責(zé)解決疑難問題的老專家前來聽課，先試聽三天，確認(rèn)不是“徒有虛名”后，又繼續(xù)聽完全部課程，認(rèn)為收獲很大，“不虛此行”。這位老專家沒有考試任務(wù)．目的就是為了提高今后的咨詢質(zhì)量。
我的這套教學(xué)方法并不是對每個(gè)人均是合適的、我無能力幫助每個(gè)人都能考試及格。因我走的路是一條最“笨”的路，就是花苦功夫從根本上真正提高技術(shù)素質(zhì)。我認(rèn)為‘結(jié)構(gòu)’行業(yè)的特點(diǎn)是高風(fēng)險(xiǎn)，錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)會(huì)導(dǎo)致房屋倒塌、這是人命關(guān)天的大事。這個(gè)行業(yè)特點(diǎn)決定了從業(yè)人士必需有真才實(shí)學(xué)，來不得半點(diǎn)虛假。作為教師的我應(yīng)該在傳授知識(shí)的同時(shí)將結(jié)構(gòu)工程師必須具備的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)傳遞下去，所以才堅(jiān)持走這種最“笨”的路。我亦清楚有些人是更歡迎走捷徑、只要能輕松地拿到證、是否學(xué)到真本事是不在乎的。我不愿提供這種服務(wù)。我愿為‘學(xué)風(fēng)正、肯吃苦’的考生服務(wù)。這種理念決定了我的招生方法。沒有廣告、沒有海報(bào)、沒有書面通知。每年我靜悄悄地在北京郊區(qū)講課，來聽課的都是“知音者”，他們是通過同學(xué)、同事、同鄉(xiāng)的介紹才來的，介紹者都是“魔鬼訓(xùn)練”的親身經(jīng)歷者。所以來聽課的新學(xué)員都有吃苦的思想準(zhǔn)備。當(dāng)然亦有不知情的、因此經(jīng)過第一天試聽后、第二天我明確四點(diǎn)：①不提供押題、猜題服務(wù)；②不保證每人能夠注冊考試及格；③要求教學(xué)互動(dòng)；④能吃苦，培訓(xùn)階段是百米沖刺速度跑馬拉松。不能接受這四條的可以退學(xué)。接著對留下的學(xué)員進(jìn)行“魔鬼訓(xùn)練”。所以學(xué)員人數(shù)不是很多，但個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)非常努力，走時(shí)卻是帶著收獲和信心。
每年考后我均要研究考題，十多年的連續(xù)跟蹤，對“考核知識(shí)點(diǎn)”開發(fā)和演變的全過程有一個(gè)較完整的了解。注意到考題內(nèi)容逐步深化和發(fā)展。以整張考卷的全局為研究對象，既進(jìn)行整體研究又做到分課推敲，了解命題專家的命題思路和考核目的，研究命題規(guī)律對我預(yù)測今后可能出現(xiàn)的“潛在考題”很有好處。我是從“知識(shí)體系、能力結(jié)構(gòu)”的高度來確定“潛在考題”的內(nèi)容。我將“潛在考題”作為案例或考題進(jìn)行講解和訓(xùn)練，當(dāng)然取得較好的考試效果。然而、未曾聽過我講課的人不能分清我的這種教學(xué)和“押題”和“猜題”的區(qū)別。不相信一個(gè)人真的能精通所有的課程，認(rèn)為一個(gè)人能把每門課都講得受學(xué)員歡迎是不可能的事，所以把我能達(dá)到良好教學(xué)效果的原因有各種猜想。誤認(rèn)為我有特殊的渠道、知道內(nèi)情。在當(dāng)今學(xué)術(shù)腐敗時(shí)有所聞、考試作弊屢見不鮮的現(xiàn)實(shí)中，有這種想法不足為奇。所以有人希望我辦押題班、速成班、沖刺班。其實(shí)，確切地說“押題”、“猜題”是賭博，讓聽課人記住幾道考題的答案就想考試及格是不可能的事，我不愿也根本沒有能力做這種事。