內(nèi)外空間的整體塑造

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小學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)先從選址出發(fā)。校址應(yīng)選擇在陽光充足，空氣流通，場(chǎng)地干燥，排水通暢，地勢(shì)較高的地段。校內(nèi)應(yīng)有布置運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和提供設(shè)置給水排水及供電設(shè)施的條件。學(xué)校宜沒在無污染的地段。學(xué)校與各類污染源的距離應(yīng)符合國家有關(guān)防護(hù)距離的規(guī)定。心須采取有效的隔聲措施。學(xué)校不宜與市場(chǎng)，公共娛樂場(chǎng)所等不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和身心健康以及危及學(xué)生安全的場(chǎng)所毗鄰。校區(qū)內(nèi)不得有架空的高壓輸電線穿過。學(xué)校用地應(yīng)包括建筑用地。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和綠化用地三部分，各部分用地的劃分應(yīng)符合下列規(guī)定：建筑用地，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，綠化用地之間有綠化帶隔離者，應(yīng)劃到綠化帶邊緣；無綠化帶隔離者，應(yīng)以道路中心線為界。學(xué)校建筑用地應(yīng)包括建筑占地面積，建筑物周圍通道，房前屋后的菱形綠地，小片課間活動(dòng)場(chǎng)地。學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地應(yīng)包括體育課，課間操及課外體育活動(dòng)的整片運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。學(xué)校綠化用地還應(yīng)有成片的綠地和自然科學(xué)綠化用地。

小學(xué)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為應(yīng)包括兩個(gè)大的方面，一是外部環(huán)境的規(guī)劃，另一個(gè)是建筑的組織形式。而學(xué)校氛圍形成最主要的一點(diǎn)還是外部環(huán)境的塑造。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

（一）外部環(huán)境的塑造

周遭環(huán)境的情感性質(zhì)是個(gè)人與環(huán)境關(guān)系的最重要的部分，因?yàn)樗菦Q定與場(chǎng)所相聯(lián)系的心境和記憶的主要因素，它不僅影響個(gè)人的情緒，甚至影響個(gè)人長期的心境和健康狀況。小學(xué)規(guī)劃以及細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅是塑造景觀環(huán)境必不可少的手段，更關(guān)系到小學(xué)生們情緒的變化與性格的形成。

環(huán)境的另一個(gè)特點(diǎn)是具有喚醒主的刺激，然而并非所有旨志喚醒的刺激都能誘發(fā)探索的動(dòng)機(jī)和形為。小學(xué)階段是一個(gè)人探索欲非常強(qiáng)烈的階段，事實(shí)上，不同環(huán)境的特性總是相互聯(lián)系，彼此影響的。復(fù)雜性，神秘必能誘發(fā)和維持探索的動(dòng)機(jī)和興趣；新奇和意外的發(fā)現(xiàn)使探索的好奇心得到滿足。因此，小學(xué)校園中應(yīng)盡可能滿足學(xué)生們的探索欲望，要布置景觀時(shí)盡可能避免讓他們一覽無余，增加其吸引力，引導(dǎo)學(xué)生走入其中，發(fā)現(xiàn)更多的樂趣，這個(gè)過程無疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的探索精神起到了一定的積極作用。

心理學(xué)認(rèn)為戶外自然會(huì)引起感覺刺激。設(shè)計(jì)所面臨的挑戰(zhàn)是怎樣突出并增強(qiáng)刺激，而不是有單調(diào)的瀝青鋪面和一些具體的植物形體。他們以一種非常直接和細(xì)致的方式來感受環(huán)境。許多研究者已注意到了兒童對(duì)周圍環(huán)境的“瑣細(xì)”描述以及兒童頻繁提到的動(dòng)物、植物、自然現(xiàn)象及人類活動(dòng)、實(shí)體環(huán)境的性質(zhì)能夠?qū)和a(chǎn)生直接的刺激性影響。環(huán)境物體的顏色、質(zhì)地、形狀和活動(dòng)中心的布局可以激勵(lì)兒童同環(huán)境交流，并從中學(xué)到很多，戶外空間應(yīng)盡顯親切，從一個(gè)區(qū)域到另一個(gè)區(qū)域創(chuàng)造出流暢而輕松的環(huán)境空間，戶外空間出現(xiàn)豐富多彩的鋪面，盡可能利用自然環(huán)境創(chuàng)造高低起伏的空間，拓展他們的空間感受。

室外自然環(huán)境的設(shè)計(jì)還應(yīng)注意自然環(huán)境與人工環(huán)境的相互融合。沃爾威爾通過研究指出：純自然環(huán)境越是復(fù)雜越是受偏愛，或許自然環(huán)境總是合諧的，不存要過分復(fù)雜的問題。在自然與人工混合的環(huán)境中人工要素末破壞合諧性的環(huán)境仍被認(rèn)為是美的。小學(xué)生更有接近自然的心理要求，因此，以滿足小學(xué)生接近自然，擁有自然的心理要求。同時(shí)戶外環(huán)境空間設(shè)計(jì)要考慮兒童喜歡多變運(yùn)動(dòng)的環(huán)境這個(gè)特點(diǎn)。兒童喜歡在豐富多彩的，充滿驚奇的環(huán)境中游玩，他們很難長時(shí)間從事同一活動(dòng)，所以要有不同的活動(dòng)選擇余地以保持他們的興趣。當(dāng)兒童們?nèi)硇牡剡M(jìn)行有地的活動(dòng)時(shí)，他們需要隱秘的、可以躲藏的地方。他們還喜歡通過植物、土壤、巖石、水和昆蟲來探索大自然，在小學(xué)的場(chǎng)地規(guī)劃中，應(yīng)盡可能的通過不規(guī)則的和多樣的空間、地面、高程和植物配置來實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。種植是設(shè)計(jì)師創(chuàng)造出誘人的兒童活動(dòng)場(chǎng)的最豐富也是最靈活的手段，植物提供了有趣、開放的環(huán)境，能夠促進(jìn)探索和發(fā)現(xiàn)、表演和想象，兒童把植物作為游戲和學(xué)習(xí)的一種基本資源。學(xué)校中多種植一些高大的喬木是增加這一資源的有利途徑，高在的喬木不僅烘托了環(huán)境氛圍，更是形成了一定的領(lǐng)域性，適合兒童們的集體活動(dòng)。