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電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐
摘要:高職辦學(xué)的專業(yè)設(shè)置必須與區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)相吻合,與企業(yè)合作,實(shí)施“校企融合、能力遞進(jìn)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,全面進(jìn)行教學(xué)改革,突出能力培養(yǎng),應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法。
關(guān)鍵詞:專業(yè);產(chǎn)業(yè);人才培養(yǎng)模式 一、專業(yè)設(shè)置與區(qū)域優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)相吻合呼和浩特市“十一五”規(guī)劃確定:打造北方最大的機(jī)械制造業(yè)基地和電子信息產(chǎn)業(yè)基地;建成國內(nèi)發(fā)電裝機(jī)容量最大的地區(qū),總?cè)萘繉⑼黄? 000萬千瓦;繼成功打造“中國乳都”之后,依托內(nèi)蒙古電力資源豐富優(yōu)勢,抓住硅材料和綠色能源快速發(fā)展的時(shí)機(jī),進(jìn)而打造“中國硅都”。這為呼和浩特市電氣自動(dòng)化技術(shù)的迅猛發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。呼和浩特市已建有金川、如意、托縣、盛樂、金橋、金山等1個(gè)國家級、5個(gè)地縣級現(xiàn)代化工業(yè)園區(qū),數(shù)百家自動(dòng)化工業(yè)企業(yè)的入駐,帶來了裝備水平的極大更新和提升。現(xiàn)代制造業(yè)的技術(shù)不斷進(jìn)步與升級均大量應(yīng)用著自動(dòng)生產(chǎn)線、自動(dòng)裝配線、數(shù)控機(jī)床等先進(jìn)設(shè)備,在這些設(shè)備中又大量運(yùn)用了現(xiàn)代控制系統(tǒng),這些控制系統(tǒng)具有種類繁多、技術(shù)含量高、價(jià)值高、更新?lián)Q代快四大特點(diǎn)。所有裝備和系統(tǒng)中無不與電氣自動(dòng)化技術(shù)息息相關(guān)。電氣自動(dòng)化技術(shù)已經(jīng)成為決定裝備質(zhì)量、性能、運(yùn)行穩(wěn)定性的關(guān)鍵因素,成為產(chǎn)品附加值的決定性因素。目前呼和浩特市及周邊地區(qū)與電氣自動(dòng)化技術(shù)有關(guān)的企業(yè)多達(dá)8 600余家,自動(dòng)化生產(chǎn)線近1 000條,而當(dāng)前電氣自動(dòng)化技術(shù)人才結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出,高素質(zhì)技能型人才嚴(yán)重短缺。培養(yǎng)掌握電氣自動(dòng)化技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才,提高企業(yè)第一線生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、設(shè)備維護(hù)、售后服務(wù)和運(yùn)行管理等相關(guān)崗位從業(yè)人員素質(zhì)顯得尤為迫切??梢?,電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)面臨極好的發(fā)展機(jī)遇。 二、深化校企合作,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式近幾年,呼和浩特職業(yè)學(xué)院該專業(yè)辦學(xué)緊密結(jié)合呼和浩特地區(qū)及內(nèi)蒙古支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展,深化課程體系和課程內(nèi)容改革,與“蒙牛”乳業(yè)集團(tuán)、“眾環(huán)”機(jī)床機(jī)械公司等12家企業(yè)建立了緊密的校企合作關(guān)系,在辦學(xué)過程中,電氣自動(dòng)化專業(yè)逐步構(gòu)建起了“校企融合、能力遞進(jìn)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。以“工學(xué)結(jié)合”的模式校企共同培養(yǎng)本專業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用方向的學(xué)生。既突出崗位技能,又注重人文素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)生綜合素質(zhì)高,專業(yè)技能強(qiáng),從而受到用人單位的普遍歡迎。 1.校企融合引進(jìn)企業(yè)入校設(shè)廠、設(shè)車間,建設(shè)融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)服務(wù)功能于一體的學(xué)習(xí)型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地;走入企業(yè)辦學(xué),加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),滿足崗位綜合能力課程教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)需求;加大校企合作的深度和廣度,拓寬“訂單式”人才培養(yǎng)渠道;根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位能力要求,校企共同研究制訂人才培養(yǎng)課程體系、理論和實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施方案,構(gòu)建適應(yīng)企業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)、崗位要求的能力遞進(jìn)課程體系,并實(shí)施學(xué)分制;通過對用人單位滿意度跟蹤調(diào)查,反饋回教學(xué)一線,進(jìn)而根據(jù)企業(yè)需要對教學(xué)內(nèi)容適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。通過培養(yǎng)、引進(jìn),與企業(yè)合作等手段建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、技術(shù)精湛、專兼結(jié)合、雙師結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。培養(yǎng)工業(yè)電氣控制技術(shù)方向、工廠供配電方向、自動(dòng)化生產(chǎn)線方向?qū)I(yè)帶頭人,培養(yǎng)骨干教師,注重培養(yǎng)專職教師的雙師素質(zhì),聘請若干名企業(yè)技術(shù)骨干為兼職教師。不斷提高為企業(yè)服務(wù)能力,找準(zhǔn)校企雙方合作契合點(diǎn),互惠互利,建立校企長效合作機(jī)制,是實(shí)現(xiàn)邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2010年第1期15人才培養(yǎng)模式的重要途徑。例如,機(jī)電工程學(xué)院與呼和浩特眾環(huán)(集團(tuán))有限責(zé)任公司合作,對其分廠4臺(tái)老式普通車床進(jìn)行數(shù)控化改造;開發(fā)了《呼和浩特公主府綜合安防管理系統(tǒng)》,經(jīng)專家鑒定為國內(nèi)先進(jìn)水平;2007年與呼鐵局恒諾(集團(tuán))公司呼和浩特鐵路分公司聯(lián)合開展職后教育,對60名電氣維修技術(shù)工人進(jìn)行了《變頻技術(shù)》的短期培訓(xùn)。2008年又與該公司合作進(jìn)行技術(shù)改造,成功完成了《QZHI—1型切紙機(jī)電腦程控化改造》項(xiàng)目,該項(xiàng)目分別被恒諾(集團(tuán))公司和呼和浩特職業(yè)學(xué)院作為校企合作項(xiàng)目立項(xiàng),并已成功通過該公司的驗(yàn)收。校企雙方均感到合作的必要性,雙方均建立了“校企合作委員會(huì)”。 2.能力遞進(jìn)能力遞進(jìn)的核心是教學(xué)過程、方法。由校企共同組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),對所開設(shè)的課程以及教學(xué)大綱進(jìn)行修訂。建立理論與實(shí)踐一體化、技能訓(xùn)練項(xiàng)目化、綜合實(shí)訓(xùn)職業(yè)化課程體系。圍繞該專業(yè)崗位群的職業(yè)技能需求,構(gòu)建由認(rèn)知(企業(yè)崗位工作過程仿真)——理論(工作過程涉及的理論知識(shí))——實(shí)踐(基于工作過程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn))——頂崗(企業(yè)真實(shí)崗位的訓(xùn)練)一條完整的能力遞進(jìn)教學(xué)鏈,逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力。三、深化教學(xué)體系改革,突出能力本位培養(yǎng)1.人才培養(yǎng)方案制定在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的組織和協(xié)調(diào)下,對電氣自動(dòng)化專業(yè)崗位群市場需求變化進(jìn)行綜合分析,確定各崗位所需的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn);由專業(yè)帶頭人組織骨干教師對照知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)確定對應(yīng)的課程,形成完善的基于工作過程的模塊化課程。以工作過程為主線,將模塊化課程串接成相關(guān)的知識(shí)體系,從而確定新的課程體系。2.課程體系改革根據(jù)呼和浩特及周邊區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢、企業(yè)職業(yè)能力需求,結(jié)合學(xué)院辦學(xué)特色和學(xué)分制要求的增強(qiáng)學(xué)生自我選擇余地,我院將電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)劃分為工業(yè)電氣控制技術(shù)、工廠供配電技術(shù)、自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用三個(gè)方向,將其對應(yīng)的崗位職業(yè)能力和綜合素質(zhì)要求,劃分為三大模塊:綜合素質(zhì)模塊、通用職業(yè)技能模塊、職業(yè)核心技能模塊。以三個(gè)應(yīng)用方向的三大崗位群能力為先導(dǎo),從職業(yè)崗位能力分析入手,以電氣設(shè)備、供配電設(shè)備、自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備的安裝、調(diào)試和維修能力培養(yǎng)為核心,以工作流程為主線、構(gòu)建雙證融通的課程體系。3.教學(xué)方法和手段改革融“教、學(xué)、做”為一體,以真實(shí)工作任務(wù)或生產(chǎn)產(chǎn)品為載體,突出實(shí)踐技能、優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容;要求專業(yè)課程至少有二分之一的內(nèi)容在實(shí)訓(xùn)室或企業(yè)完成。在教學(xué)上采取行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法,提高學(xué)生對工作流程的認(rèn)知,把教學(xué)場所從單一的課堂轉(zhuǎn)移到一體化的課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)。教學(xué)過程采用項(xiàng)目教學(xué)法等方法,使每個(gè)項(xiàng)目都有具體的產(chǎn)學(xué)結(jié)合導(dǎo)向計(jì)劃。引入組態(tài)軟件,先模擬生產(chǎn)現(xiàn)場,做到理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。以實(shí)際工作項(xiàng)目提出問題→啟發(fā)學(xué)生解決問題的思路→學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室“仿真性”的工作環(huán)境中尋找解決的方案并加以實(shí)施→學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題→教師引導(dǎo),上升到理論并補(bǔ)充理論內(nèi)容,并提供部分解決方案→學(xué)生進(jìn)一步實(shí)踐,直到徹底解決問題。項(xiàng)目之間的聯(lián)系是以模塊的形式搭接,從而使學(xué)生掌握綜合應(yīng)用技術(shù)。由企業(yè)工程技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合技能實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。再通過工學(xué)交替,進(jìn)廠實(shí)際操作,切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。在學(xué)習(xí)過程中,進(jìn)一步體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念,教師作為學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人。加強(qiáng)綜合性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。根據(jù)課程的不同特點(diǎn),研究并制定相應(yīng)的綜合考核辦法。 4.教學(xué)機(jī)制改革在校企融合、能力遞進(jìn)的人才培養(yǎng)模式框架下,實(shí)行與之相適應(yīng)的學(xué)分制并逐步實(shí)行彈性學(xué)制;從教學(xué)管理,教學(xué)過程實(shí)施,教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等方面予以保障。(1)教學(xué)管理主要包括教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量管理與評價(jià),以及專業(yè)、課程、教材、實(shí)踐教學(xué)基地、學(xué)風(fēng)、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)管理制度等教學(xué)基本建設(shè)管理,以及教學(xué)研究與教學(xué)改革管理。(2)教學(xué)過程管理堅(jiān)持教學(xué)過程工學(xué)結(jié)合,著重實(shí)現(xiàn)“三個(gè)結(jié)合”。即課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合,校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)習(xí)教學(xué)相結(jié)合,仿真訓(xùn)練與真實(shí)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)結(jié)合的依托條件:一是與企業(yè)合作開發(fā)以真實(shí)產(chǎn)16四、著力加強(qiáng)課程建設(shè),遞進(jìn)培養(yǎng)職業(yè)能力課程體系、課程內(nèi)容建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心,是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。應(yīng)具有鮮明的職業(yè)化特邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2010年第1期點(diǎn):一是應(yīng)用性、實(shí)踐性和針對性進(jìn)一步增強(qiáng);二是與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)及技術(shù)發(fā)展緊密結(jié)合;三是及時(shí)反映科技成果在生產(chǎn)經(jīng)營中的應(yīng)用。前已述及,根據(jù)自治區(qū)和呼和浩特優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)布局、結(jié)構(gòu)和高技能人才需求,電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)崗位群有:機(jī)電產(chǎn)品的電氣系統(tǒng)安裝維護(hù)、自動(dòng)化生產(chǎn)線的運(yùn)行維護(hù)、工廠供電系統(tǒng)安裝、維護(hù)和設(shè)備改造等三大類崗位。通過對以上職業(yè)崗位的調(diào)研、分析,研究、總結(jié)、歸納出各崗位所需的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn),再對其進(jìn)行分類匯總并研究論證,建立主要以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以“必需、夠用”為原則的工學(xué)結(jié)合的課程模塊。經(jīng)過對本專業(yè)面向的三類崗位對應(yīng)的主要課程的分析,將該專業(yè)三個(gè)應(yīng)用方向的教學(xué)體系再設(shè)為三個(gè)層次模塊,第一層次綜合素質(zhì)模塊,第二層次通用職業(yè)技術(shù)模塊,(這是三個(gè)方向共有的)第三層次職業(yè)技術(shù)方向模塊,此模塊依據(jù)不同的崗位方向分別建立不同的學(xué)習(xí)模塊,以各崗位綜合技能為主導(dǎo),對課程進(jìn)行優(yōu)化組合,使能力形成橫向多元化、縱向?qū)哟位?。?gòu)建具有一定綜合度,能夠使學(xué)生在行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法引導(dǎo)下,完成循序漸進(jìn)的模塊化能力遞進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。注重雙證融通課程建設(shè),學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既能拿到學(xué)歷證書,又能拿到中級以上維修電工、數(shù)控機(jī)床調(diào)試安裝與維修工、高低壓電氣裝配工等職業(yè)資格證書。 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