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監(jiān)理工程師質(zhì)量控制復(fù)習(xí)要點:施工圖紙的現(xiàn)場核對
【提問】1、《建設(shè)工程質(zhì)量控制》第61頁施工圖紙的現(xiàn)場核對與該教材43頁講的圖紙會審是不是一回事?我知道圖紙會審參與單位有監(jiān)理單位和施工單位等,而施工圖紙的現(xiàn)場核對是施工單位的事,但是,實際上這兩項審圖目的都是了解工程特點、設(shè)計要求、減少圖紙差錯。該教材這樣編寫的目的何在?而且是分開在兩個章節(jié)的地方進(jìn)行編寫。
2、怎么在該教材第44頁講圖紙會審的問題在設(shè)計交底前一周交設(shè)計單位,而該教材第61頁講施工圖紙的現(xiàn)場核對發(fā)現(xiàn)的問題卻要以書面的形式報告給建設(shè)單位?還有,該教材也沒講報給建設(shè)單位的下一步程序又怎么走?
【回答】您的問題答復(fù)如下:
您別著急,您學(xué)習(xí)得很細(xì)致,所以使得您的學(xué)習(xí)會比較吃力,但是等您將這一遍的學(xué)習(xí)學(xué)成之后,后面就簡單了。
先說圖紙會審與圖紙核對的問題:
1、因為這項工作是涉及不同的單位的,包括設(shè)計單位和施工單位以及其他單位等,所以可以認(rèn)為這步工作是一個在不同的階段有交叉的工作。
在設(shè)計階段結(jié)束的時候涉及,在施工準(zhǔn)備階段也涉及,所以教材中在兩個地方都進(jìn)行了講解。
兩者本質(zhì)上是一回事,叫法不同只是強調(diào)的重點不一樣,前面的強調(diào)了各方進(jìn)行的會審,在后面主要是強調(diào)了施工單位的活動,所以叫圖紙的現(xiàn)場核對。
2、發(fā)現(xiàn)問題之后還是首先給建設(shè)單位,再由建設(shè)單位反饋給設(shè)計單位,因為其他的單位與設(shè)計單位沒有直接的關(guān)系。
別著急,等您將這些問題都搞清楚之后,整本教材的一個思路相信您就捋得很清楚,很順了。
【追問】3、教材第41頁編寫了監(jiān)理工程師進(jìn)行施工圖審核的內(nèi)容,第43頁編寫了圖紙會審的內(nèi)容,第61頁編寫了施工圖紙現(xiàn)場核對的內(nèi)容。把他們都記憶下來確實很困難。教材中,這樣的類似問題實在是很多,(我感覺書是否是把質(zhì)量控制的內(nèi)容過于煩瑣繁雜),網(wǎng)絡(luò)課堂老師也沒有講他們的異同之處,這樣很不容易進(jìn)行記憶,應(yīng)試教育的目的就是考試過關(guān)?我不知道這段時間我在書本上究竟學(xué)到了什么真東西,抱歉,隨感而發(fā)。希望老師能點撥點撥,有沒有記憶的竅門?便于進(jìn)行理解式的記憶。謝謝。
【回答】您的問題答復(fù)如下:
對于這樣前后有交疊和比較相似的內(nèi)容,您可以采用對比總結(jié)法進(jìn)行記憶。
將這三部分內(nèi)容都分別列到一個表格中,各自相同的點用一種顏色的字體標(biāo)出來,不同的內(nèi)容用另一種顏色的字體標(biāo)出來。
這樣記憶量就會減少。
另外對于這些您還可以選擇記憶比較簡單的監(jiān)理工程師對圖紙審核的內(nèi)容,另外兩種您就大概有個印象就可以了,這樣進(jìn)行選擇的時候,能區(qū)分開來就可以了。
質(zhì)量控制這門教材多是文字性的知識,這類知識采用對比總結(jié)記憶的方法是很管用的。
另外您還可以采用框架圖的方法、梳理法等等加油。
★問題所屬科目:監(jiān)理工程師——建設(shè)工程質(zhì)量控制
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