古都新名片 南京教育現(xiàn)代化云端開啟

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　　教育信息化是教育發(fā)展的推動(dòng)力和革新因素,對(duì)教育信息化發(fā)展水平的評(píng)估已經(jīng)成為教育信息化發(fā)展的要點(diǎn)之一。伴隨著近年來虛擬化、云計(jì)算等概念的普及，新興技術(shù)理念正在加速推動(dòng)教育信息化發(fā)展的步伐。在全球范圍內(nèi)，教育信息化已經(jīng)跨越了以信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為主的初級(jí)階段，走進(jìn)了深入應(yīng)用階段，并探索如何發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的深層學(xué)習(xí)行為，創(chuàng)造出各種交互式研究性學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的新形式，推動(dòng)學(xué)習(xí)方式變革。而云計(jì)算作為未來教育信息化的重要基礎(chǔ)架構(gòu)，它包括了教育信息化所必須的一切硬件計(jì)算資源，這些資源經(jīng)虛擬化之后，向教育機(jī)構(gòu)、教育從業(yè)人員和學(xué)員提供一個(gè)良好的平臺(tái)，該平臺(tái)的作用就是為教育提供云服務(wù)。

　　2012年教育部發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》明確指出：以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約我國(guó)教育發(fā)展的難題，是加快從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇。“十二五”期間，以“智慧教育”為抓手，建設(shè)基礎(chǔ)教育“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)”，促進(jìn)高等教育，發(fā)展職業(yè)教育，促進(jìn)教育信息化和教育公平。

　　近日，南京市電教館與華三聯(lián)合舉辦的南京教育云建設(shè)專題研討會(huì)，以“智慧教育云端開啟”為主題在南京江寧高中舉行，吸引了來自國(guó)內(nèi)教育行業(yè)的眾多專家500余人，就國(guó)內(nèi)教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)展開探討、對(duì)教育云的應(yīng)用進(jìn)行了深入解讀、對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)進(jìn)行交流研討。

　　聚沙成塔將資源有效利用

　　南京市從上世界90年代末期開始教育城域網(wǎng)的建設(shè)，歷經(jīng)20多年的發(fā)展。很多學(xué)校在不斷加強(qiáng)硬件環(huán)境條件的同時(shí)，教育信息化應(yīng)用建設(shè)的步伐也不斷加快，許多與信息技術(shù)與教學(xué)、教研結(jié)合的優(yōu)質(zhì)資源在改善教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，卻猶如“每一粒細(xì)沙”被散落在教師的個(gè)人電腦，移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備，或?qū)W校的服務(wù)器中;于此同時(shí)，在教育信息化發(fā)展的初期，由于學(xué)校管理者缺乏對(duì)教育信息化推動(dòng)教學(xué)改革、促進(jìn)學(xué)校教育管理的清晰認(rèn)識(shí)，逐漸走進(jìn)了教育信息化閉源發(fā)展的“死胡同”，出現(xiàn)了管理應(yīng)用平臺(tái)只能唯“我”所用，不具備可復(fù)制性，不能推廣和借鑒。

　　南京市電化教育館陳平副館長(zhǎng)坦言，“在云到來之前，南京教育信息化建設(shè)面臨資源分散，學(xué)校管理者對(duì)教育信息化意識(shí)淡薄、模糊，應(yīng)用和管理平臺(tái)不具備可復(fù)制性等問題。”

　　 “我們需要通過云服務(wù)的模式，將散落在全市的資源利用起來，并通過云服務(wù)的方式，把資源讓更多學(xué)校的師生共同分享。”可以說如何將資源平臺(tái)打通，通過云服務(wù)的模式給師生提供教與學(xué)的便利，是擺在南京電教館，提升南京教育信息化整體水平的首要課題。

　　南京電教館作為市教育局推動(dòng)教育信息化發(fā)展的主管部門之一，提出了圍繞“教育云”建設(shè)的整體思路。陳平指出，“我們希望把學(xué)校硬件條件、基本應(yīng)用、教師能力提高到一定的層次;同時(shí)，市區(qū)兩級(jí)加強(qiáng)技術(shù)支持和服務(wù)能力，包括市電教館和區(qū)縣電教中心共同建設(shè)。”

　　通過組織教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)班，提升學(xué)校管理者意識(shí)，獲得培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步在學(xué)校中培養(yǎng)教育信息化助手，幫助校長(zhǎng)和管理者對(duì)教育信息化策略、運(yùn)作等出謀劃策，為學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展提供技術(shù)應(yīng)該起到的作用而提供依據(jù)。

　　資源與協(xié)作完善管理和運(yùn)營(yíng)機(jī)制

　　 隨著南京市教育局新“三基”(“基于腦的教育”、“基于網(wǎng)的教育”和“基于小班的教育”)基礎(chǔ)性戰(zhàn)略的出臺(tái)，尤其是“基于網(wǎng)的教育”將借助網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，決定在“南京市教育信息化公共服務(wù)平臺(tái)”技術(shù)上采用云計(jì)算模式。

　　據(jù)介紹，公共服務(wù)平臺(tái)模塊是整個(gè)系統(tǒng)承上啟下的核心平臺(tái)，對(duì)下實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施的屏蔽并充分發(fā)揮其性能;對(duì)上為統(tǒng)一門戶、多業(yè)務(wù)承載和單點(diǎn)登錄、信息標(biāo)準(zhǔn)體系和運(yùn)營(yíng)維護(hù)體系。公共服務(wù)平臺(tái)一期建設(shè)項(xiàng)目包含了教師教研協(xié)作平臺(tái)、資源平臺(tái)，2012年建成，目前已經(jīng)在四個(gè)試點(diǎn)區(qū)進(jìn)行試運(yùn)行;二期建設(shè)項(xiàng)目為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、云服務(wù)支撐平臺(tái)。

　　教研協(xié)作平臺(tái)為基于網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)研究、教研互動(dòng)與業(yè)務(wù)交流、教師專業(yè)發(fā)展等提供了便利。陳平指出，“教師教研協(xié)作平臺(tái)為教師提供了一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的研修平臺(tái)，主要解決了兩個(gè)問題。首先，打破了城市和農(nóng)村二元化明顯的弊端，教師教研不再受時(shí)間和空間的限制，農(nóng)村教師參加教研活動(dòng)、培訓(xùn)，無需再受到舟車勞頓、時(shí)間浪費(fèi)的困擾，通過平臺(tái)可隨時(shí)獲取;其次，教研平臺(tái)運(yùn)作所生成的教學(xué)資源，通過與資源平臺(tái)的對(duì)接，讓資源不斷匯聚，在日后為教師們所用。”

　　資源平臺(tái)是南京優(yōu)質(zhì)教育資源的源泉，在這里各類資源豐富，工具和資源模板多樣，不斷完善的資源審核機(jī)制，資源多級(jí)別、多維度的分類管理。陳平表示，“通過征集、自建和購(gòu)買的方式來建設(shè)資源平臺(tái)，做到全學(xué)科、全年段的覆蓋，在2015年之前，能比較好的為教師提供服務(wù)。”

　　為了在未來充分發(fā)揮兩個(gè)平臺(tái)的作用，南京電教館對(duì)機(jī)制建設(shè)可謂煞費(fèi)苦心。陳平坦言，“教育行業(yè)相對(duì)封閉，教育競(jìng)爭(zhēng)客觀存在，信息化推進(jìn)成效慢。”曾經(jīng)身為教研員，在學(xué)科教研與信息技術(shù)教研摸爬滾打10多年的陳平館長(zhǎng)，為此深有體會(huì)。一方面學(xué)科教學(xué)和技術(shù)深度融合層面需要教研員的深度介入，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的“面對(duì)面”教研模式又根深蒂固。所以電教館與教研室的協(xié)同協(xié)調(diào)就至關(guān)重要，陳平表示，“目前的思路是讓教研室所有教研員都能接受基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式，以學(xué)科研究為突破口。后續(xù)跟教研室相互融合、配合，共同推進(jìn)教研協(xié)作平臺(tái)與教育資源的建設(shè)。”

　　對(duì)于資源平臺(tái)的建設(shè)，南京電教館首先想到的就是運(yùn)維和運(yùn)營(yíng)問題。通過運(yùn)營(yíng)機(jī)制的調(diào)整，采用增值服務(wù)的方式，甚至付費(fèi)方式，保證有更多的資金保證平臺(tái)的后續(xù)發(fā)展，讓資源常新，常續(xù)。陳平也強(qiáng)調(diào)，“目前江蘇省也在醞釀和開展教育信息收費(fèi)的征求意見，后續(xù)會(huì)出臺(tái)政策，收費(fèi)不是贏利，而是更好的提供服務(wù)，如果機(jī)制建立將更有效的推進(jìn)資源平臺(tái)建設(shè)和教育信息化常態(tài)發(fā)展。”

 　　同時(shí)針對(duì)教師個(gè)體的機(jī)制建設(shè)也在不斷的探索中，如教師的獨(dú)享、分級(jí)的分享，與企業(yè)合作給教師提供資源分享，推進(jìn)教育水平均衡發(fā)展、淡化教師競(jìng)爭(zhēng)概念，打破資源分享壁壘。

　　教育均衡江寧區(qū)走在了前面

　　江寧電教中心的王家文主任興奮的告訴記者，“江寧市教育信息化促進(jìn)了教育均衡的發(fā)展。”目前江寧區(qū)已經(jīng)建成了區(qū)教育城域網(wǎng)，南京市電教館數(shù)據(jù)中心跟江寧區(qū)已經(jīng)聯(lián)通，在2015年實(shí)現(xiàn)電教館與12個(gè)電教中心光纖互聯(lián)，為教育云的實(shí)施打下更好的基礎(chǔ)。

　　目前在江寧區(qū)的電子備課平臺(tái)上，已經(jīng)有6萬(wàn)多篇教案，并還在以1000篇/天的速率增加，電教中心平臺(tái)上電子備課、圖書館、智能辦公、手機(jī)APP、資源平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室等等。

　　由于江寧區(qū)已經(jīng)具備鏈路條件，所以南京市教育云優(yōu)先在江寧區(qū)實(shí)現(xiàn)落地，同樣的模式逐步復(fù)制到其他區(qū)，并完成整個(gè)南京市的教育云。