孩子小學三年級，還沒有養(yǎng)成好習慣怎么辦?

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　　孩子小學三年級了，還沒有養(yǎng)成比較好的習慣怎么辦?北京市東城區(qū)革新里小學校長趙丹陽表示，三年級的孩子在小學教育中正處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理都有明顯變化，的確是培養(yǎng)學習能力、意志品質和學習習慣的最佳時期。指導孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，一定要先分析好孩子的性格特點在哪一方面比較明顯再實施引導。對于行為習慣的養(yǎng)成，作為家長更應注重的是“養(yǎng)”，而非以“管”代“養(yǎng)”。

　　案例

　　現在孩子小學三年級了，還沒有養(yǎng)成比較好的行為習慣，有的時候回家書包一放，就看電視，吃飯的時候也不會幫忙端盤子、端碗，家長在一旁說了也沒有用，孩子根本不聽我們的，我們都很著急，但卻不知道怎么培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，該從何做起?

　　專家觀點

　　北京市東城區(qū)革新里小學校長趙丹陽：三年級的孩子在小學教育中正處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理都有明顯變化，的確是培養(yǎng)學習能力、意志品質和學習習慣的最佳時期。這個年齡段的孩子的心理特點可以概括為以下幾點：

　　一是個性差別大：他們在接受別人的評價中能發(fā)現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心;有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。

　　二是情緒不穩(wěn)定：由于生活經驗不足，他們在嚴肅、沖突、約束、遭受指責等情況下，容易產生緊張的情緒，自我調節(jié)能力比較差。

　　三是自控力不強：從三年級開始，學生進入少年期，此時會出現一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調節(jié)和控制自己的日常行為。

　　指導孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，一定要先分析好孩子的性格特點在哪一方面比較明顯再實施引導。對于行為習慣的養(yǎng)成，作為家長更應注重的是“養(yǎng)”，而非以“管”代“養(yǎng)”。例如在我校以藝術教育為載體養(yǎng)德、養(yǎng)行、養(yǎng)心應該說很見實效。

　　我們將學科教學與藝術發(fā)展有機整合，引導學生合理規(guī)劃自己家庭作息時間，并以藝術成長印記錄的形式呈現自己與父母在家庭生活中美的一面。

　　應該說“養(yǎng)”是不能忽視孩子主體的，是需要持之以恒的，是家、校、生三位一體共同經歷的，更應該是充滿童趣的。潤養(yǎng)學生習慣的過程應該規(guī)劃成孩子追夢的過程，我們大人應該充滿童心地與孩子共同追求一種生活中的美好。

　　其實，教育孩子學會合理安排時間，合理利用時間，對孩子來說是比較抽象的。家長若不加指導，孩子自己是很難做到的。由于精力充沛、好奇心和好勝心強，孩子們常常是想到哪兒就做到哪兒，一邊玩一邊做作業(yè)，許多孩子甚至一邊看電視一邊做作業(yè)，這樣肯定難以優(yōu)質高效地完成作業(yè)。家長要從具體的時間安排抓起，比如要孩子早睡早起，早晨起來后做操、晨讀，下午放學后游戲、復習功課、做作業(yè)，晚飯后看電視、讀書等等，都應該給孩子規(guī)定一些具體任務，并使這些活動為孩子接受。

　　同時，以激勵為手段，不斷進行正強化才能逐漸成為習慣。在潤養(yǎng)過程中，家長必須關注這個年齡段大多數孩子的有效注意力時間只有20至 30分鐘，任何安排都應該以此為一個時間約束點，不能讓孩子對于活動內容感到厭煩。能與學校班級的活動評價融為一體，形成一種完整的潤養(yǎng)空間是最佳途徑。

　　兒童階段是人的一生當中發(fā)展最快的一段時間，孩子的智力和身體機能的變化都是很快的，作為家長，如果經常觀察孩子，陪孩子一起玩，細心地感受他們的成長，關注孩子成長的過程，你會發(fā)現教育的樂趣。