建筑業(yè)工程管理人才培養(yǎng)的半結(jié)構(gòu)化范式研究

申請免費試用、咨詢電話：400-8352-114

　一、工程管理人才半結(jié)構(gòu)化培養(yǎng)范式實施的迫切性

　　工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)與工商管理、企業(yè)管理等其它專業(yè)相比教學要求獨特。由于工程管理專業(yè)服務(wù)于建設(shè)業(yè)，面向工程建設(shè)全過程，要求掌握工程全過程管理、工程造價基本理論和方法；土木工程技術(shù)與計量基本知識；具有從事工程項目管理、工程造價分析以及從事工程項目可行性研究和決策等的基本能力。除了有其科學性的一面外，還有其藝術(shù)的一面，它和個人的體驗、經(jīng)驗直接關(guān)聯(lián)，它更復雜，也更少結(jié)構(gòu)化。所以說，工程項目的一次性、環(huán)境的多變性、知識的復雜性、技能的經(jīng)驗性、團體的合作性角度看，隱性知識的掌握在管理過程中具有十分重要的地位，而半結(jié)構(gòu)化教學范式則可以提供這樣的練習與實踐的機會。

　　半結(jié)構(gòu)化教學范式近年來已經(jīng)成為一種培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的極其重要的教學模式，它是在教學過程中以問題為導向，強調(diào)以學生為中心，自主學習。半結(jié)構(gòu)化教學范式的本質(zhì)則是引導學生領(lǐng)會更多的隱性知識，幫助個體在思考、討論、爭辯過程中領(lǐng)悟與學習隱性知識。以美國、加拿大等國為代表的國外很多大學很注重半結(jié)構(gòu)化的教學方式的運用，強調(diào)以學生為中心，讓學生發(fā)揮主觀能動性，與教師和其他同學形成互動。

　　二、我國目前實踐教學環(huán)節(jié)的典型范式的特點我國工程管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的典型范式存在以下幾個顯著特點：

　?。?）實踐教學過程中偏重于顯性知識的獲取，尤其是對工程技術(shù)知識、工程管理技術(shù)的直觀感受和認知，而對于工程管理中隱性知識的學習例如經(jīng)驗等的掌握普遍被忽視。

　?。?）由于工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)在實踐環(huán)節(jié)上由于一些客觀原因限制，如企業(yè)接受學生進行實習的時間以及人數(shù)限制等原因，導致實踐性教學環(huán)節(jié)都沒能得到非常有效的落實。

　?。?）實踐環(huán)節(jié)過程注重工程技術(shù)，輕管理決策過程的實踐與運用。

　　三、國外半結(jié)構(gòu)化實踐教學環(huán)節(jié)的典型范式

　　英國、美國、加拿大等國的高等院校的工程管理專業(yè)在專業(yè)的教學計劃中讓學生擁有充足的時間和機會進行實習，十分注重工程管理專業(yè)學生的實踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造了比較經(jīng)典的半結(jié)構(gòu)化實踐環(huán)節(jié)教學范式。本文介紹國外工程管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的幾種典型半結(jié)構(gòu)化教學模式：

　?。?）工作坊團隊模式典型的工作坊團隊實踐教學模式應(yīng)用于香港理工大學，按照學年標準對學生進行相對固定的分組，成員隨機組成，自我選擇，小組自行管理，每個成員都有機會在一段時間內(nèi)充當管理主席。同小組成員可以參與對其它成員進行打分。根據(jù)年級不同，設(shè)計和開發(fā)不同的工作坊的主題和案例進行研究。這種工作坊團隊的學習范式發(fā)生了轉(zhuǎn)化，是以指導為基礎(chǔ)的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的學習。在工作坊中需要用所學習的知識解決實際問題，還有一些問題超出所學課程的范圍，測試了學生的實踐能力和職業(yè)技能和技巧的轉(zhuǎn)換程度。工作坊團隊還根據(jù)現(xiàn)實工程中的問題設(shè)計出過關(guān)問題。過關(guān)問題包括開放式情況和非結(jié)構(gòu)性問題。允許學生從不同的方式、不同的觀點、不同的途徑得到不同的解決辦法。每個過關(guān)問題學生要寫出自己的學習經(jīng)驗和貢獻。輔導老師根據(jù)學生日志內(nèi)容、過程和結(jié)果寫出評語。

　　（2）企業(yè)與學院、科研的合作教育模式典型的企業(yè)與學院、科研的合作教育模式應(yīng)用于英國、加拿大的一些高等院校的工程管理專業(yè)。英國大學的工程管理專業(yè)做到了在學生投入實際工作之前就完成了從學校到實際崗位工作的過度。在加拿大，很多學校工程管理專業(yè)都設(shè)立了大學與企、事業(yè)單位的合作項目。部分優(yōu)異的大三年級學生一般在實習單位工作三到四個月后回到學校繼續(xù)選修課程。學生在校期間可以有學校提供的到企業(yè)或其它部門實習的機會或合作項目實踐機會。還有一些國外院校的工程管理專業(yè)學生在修完大三課程后，需要到有關(guān)部門或企業(yè)連續(xù)帶薪實習一年以上，然后再回到學校完成學業(yè)。這種非結(jié)構(gòu)化的實踐教學方式開闊學生視野、將理論運用到了實踐中。

　　（3）靈活多樣的案例教學。

　　為了提高教學效率，英、美等國家高等院校的工程管理專業(yè)在立足微機房建設(shè)的基礎(chǔ)上，普遍重視將現(xiàn)代化的信息手段引入教學過程，大力推廣多媒體、可視會議、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教學手段。通過電教手段為學生提供實踐場所。試圖實現(xiàn)工程管理案例教學的信息化、數(shù)字化、可視化的問題，比如有的高校在系統(tǒng)地收集整套的工程實施過程錄像和工程文檔資料，有的高校則在嘗試建設(shè)基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的工程管理模擬實驗。同時強調(diào)讓學生參與，通過案例討論方式穿插期間，鼓勵學生獨立思考，運用工程管理的顯性知識與隱性知識來解決所提出問題。

　　四、結(jié)論與建議

　　工程管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)推進半結(jié)構(gòu)化教學范式應(yīng)包括推進工程管理合作教育模式，建立穩(wěn)定的校外實踐教學基地；加強與相關(guān)施工企業(yè)，建筑設(shè)計院、勘察院，建設(shè)單位及工程造價咨詢事務(wù)所的協(xié)作，實行校內(nèi)導師和校外導師相結(jié)合的雙導師制；鼓勵學生建立工作坊團隊，采用滲透型的整合模式，測試學生的實踐創(chuàng)新能力和合作能力。