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項目管理學(xué)科發(fā)展的特點和趨勢
一、項目管理專業(yè)化發(fā)展是現(xiàn)代項目管理發(fā)展的三大特點之一
盡管人類的項目實踐可以追溯到幾千年前,但是將項目管理作為一門科學(xué)來進行分析研究,其歷史并不長。從世界第一個專業(yè)性國際組織IPMA 1965年成立至今不過30多年的時間。經(jīng)過這30多年的努力,目前國際專業(yè)人士對項目管理重要性及基本概念已有了初步共識。分析當(dāng)前國際項目管理的發(fā)展,有三個特點即:全球化的發(fā)展、多元化的發(fā)展和專業(yè)化的發(fā)展。專業(yè)化的發(fā)展即為三大特點之一。
項目管理的全球化發(fā)展
知識經(jīng)濟時代的一個重要特點是知識與經(jīng)濟發(fā)展的全球化,因為競爭的需要和信息技術(shù)的支撐,促使了項目管理的全球化發(fā)展。主要表現(xiàn)在國際間的項目合作日益增多、國際化的專業(yè)活動日益頻繁、項目管理專業(yè)信息的國際共享等等。項目管理的全球化發(fā)展既為我們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的機遇,也給我們提出了高水平國際化發(fā)展的要求。
項目管理的多元化發(fā)展
由于人類社會的大部分活動都可以按項目來運作,因此當(dāng)代的項目管理已深入到各行各業(yè),以不同的類型,不同的規(guī)模而出現(xiàn),這種行業(yè)領(lǐng)域及項目類型的多樣性,導(dǎo)致了各種各樣項目管理理論和方法的出現(xiàn),從而促進了項目管理的多元化發(fā)展。
項目管理的專業(yè)化發(fā)展
項目管理的廣泛應(yīng)用促進了項目管理向?qū)I(yè)化方向的發(fā)展,突出表現(xiàn)在項目管理知識體系(PMBOK)的不斷發(fā)展和完善、學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育競相發(fā)展、各種項目管理軟件開發(fā)及研究咨詢機構(gòu)的出現(xiàn)等等。應(yīng)該說這些專業(yè)化的探索與發(fā)展,也正是項目管理學(xué)科逐漸走向成熟的標志。
二、項目管理學(xué)科在雙向探索中發(fā)展
自50年代末,60年代初以來,學(xué)術(shù)界與各有關(guān)專業(yè)人士對項目管理的研究基本上在兩個方向努力。一方面是各領(lǐng)域的專家們在探討本學(xué)科在項目管理中有無用武之地,如何將本學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)理論、方法應(yīng)用于項目管理。例如:計算機、控制論、模糊數(shù)學(xué)等等。另一方面則是各行各業(yè)的專家們在探討如何把項目管理的理論、方法應(yīng)用到本行業(yè)中去。如建筑業(yè)、農(nóng)怠⒕?鹿ひ狄約敖?改旰羯?芨叩腎T行業(yè)等等(見圖一)。
這種雙向探索盡管均出自于外界的需求,但卻極大地促進了項目管理自身的發(fā)展。使得項目管理也在向兩個方向發(fā)展:一是向?qū)W科化方向發(fā)展。項目管理在吸收各學(xué)科的有用部分,逐漸形成一些自己獨立的內(nèi)容體系。例如:美國PMI于1986年提出的項目管理知識體系(PMBOK),國內(nèi)外大學(xué)所建立的學(xué)士、碩士、博士學(xué)歷教育體系、成人教育的課程體系等等。另一方面,為了適應(yīng)各行業(yè)發(fā)展的需要,項目管理學(xué)科也正在向?qū)嵱没较虬l(fā)展,包括各種方法、工具、標準、法規(guī)等等。如1992年我國的GB/T 13400.1~13400.3-92,“網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)”,國際標準化組織于1997年推出的ISO 10006“質(zhì)量管理—項目管理質(zhì)量指導(dǎo)”以及各種計算機應(yīng)用軟件系統(tǒng)等等。這種跨行業(yè)、跨專業(yè)、有理論、有實踐的學(xué)科發(fā)展,進一步促進了項目管理專業(yè)學(xué)科—“項目學(xué)”的建立和發(fā)展。(圖二)
三、 關(guān)于項目學(xué)發(fā)展的幾個趨勢
關(guān)于項目學(xué)的體系結(jié)構(gòu),在“時代的呼喚——論項目學(xué)的建立”一文中曾有論述。項目學(xué)學(xué)科的發(fā)展像任何其他學(xué)科的發(fā)展一樣,其成長和發(fā)展需要有一個漫長的過程,而且是永無止盡的。
其近期的發(fā)展趨勢是:
1. 項目學(xué)的
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