調(diào)查稱“90后”大學(xué)生社會責(zé)任感總體較高

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◎我國大學(xué)生社會責(zé)任感總體較高，平均得分83.09分。

　　◎性別、年級、學(xué)校類型和學(xué)科類型對大學(xué)生社會責(zé)任感影響顯著。

　　◎大學(xué)生在生命責(zé)任感和學(xué)習(xí)責(zé)任感上“知行不一”，在學(xué)校責(zé)任感和政治責(zé)任感上“知行倒掛”。

　　◎用大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)展現(xiàn)培育和踐行社會主義核心價值觀的成果。

　　近年來，黨和國家高度重視學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)，全社會高度關(guān)注大學(xué)生社會責(zé)任感狀況。那么，當(dāng)代大學(xué)生的社會責(zé)任感總體狀況怎么樣？受什么因素影響？呈現(xiàn)什么樣的特點？

　　日前，河北工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院魏進平研究員領(lǐng)銜完成的教育部人文社會科學(xué)研究項目階段成果——《全國大學(xué)生社會責(zé)任感現(xiàn)狀調(diào)查報告(2014)》(以下簡稱《調(diào)查報告》)公開發(fā)布，對上述問題進行了回答。

　　“90后”大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感得分最高

　　“在教育部人文社會科學(xué)研究項目和河北省社科基金資助下，今年1至5月，我們從全國東中西部54所高校隨機抽取‘90后’大學(xué)生，從大學(xué)生社會責(zé)任感形成的社會責(zé)任認(rèn)知、認(rèn)同和行動3個環(huán)節(jié)和政治責(zé)任感、生命責(zé)任感、學(xué)習(xí)責(zé)任感、學(xué)校責(zé)任感和網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感5個維度進行了調(diào)查。在前人研究基礎(chǔ)上自編的《大學(xué)生社會責(zé)任感量表》總體信度系數(shù)為0.97，3個環(huán)節(jié)量表題項各自內(nèi)部一致性系數(shù)均在0.92以上，5個維度量表題項各自內(nèi)部一致性系數(shù)在0.81至0.91之間，問卷的總體以及3個環(huán)節(jié)、5個維度內(nèi)部的信度處于較高的水平，達到了統(tǒng)計學(xué)的要求。數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示，我國大學(xué)生社會責(zé)任感總體處于較高水平，平均得分為83.09分(滿分為100分)，60分以上占93.2%，80分以上占70.1%?！蔽哼M平向中國教育報記者介紹。

　　據(jù)悉，此次調(diào)查以課題組自建的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查平臺為主要載體，主要依托河北工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院牽頭成立的“全國大學(xué)生社會責(zé)任教育研究高校聯(lián)盟”成員單位，適當(dāng)增加相關(guān)高校，覆蓋全國東中西部“985”院校、“211”院校、地方骨干院校、一般本科院校和高職院校等54所高校(注：軍事學(xué)樣本過少，在學(xué)科比較時沒有進行統(tǒng)計分析)，最終回收問卷6772份，有效問卷5237份,有效率為77.33%。

　　《調(diào)查報告》將大學(xué)生社會責(zé)任感的形成過程視為大學(xué)生社會責(zé)任認(rèn)知、認(rèn)同和行動的過程，并根據(jù)大學(xué)生的需要與外部聯(lián)系從大學(xué)生政治責(zé)任感、生命責(zé)任感、學(xué)習(xí)責(zé)任感、學(xué)校責(zé)任感和網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感5個方面調(diào)查大學(xué)生社會責(zé)任感現(xiàn)狀。

　　大學(xué)生社會責(zé)任認(rèn)知(82.25分，對承擔(dān)社會責(zé)任的理性認(rèn)識程度)、社會責(zé)任認(rèn)同(84.49分，對承擔(dān)社會責(zé)任的贊成程度)和社會責(zé)任行動(82.79分，對具體社會責(zé)任的踐行程度)分別處于較高水平，其中大學(xué)生社會責(zé)任認(rèn)知60分以上占92.42%，社會責(zé)任認(rèn)同60分以上占93.32%，社會責(zé)任行動60分以上占92.71%。

　　除了大學(xué)生學(xué)校責(zé)任感(78.39分)較低以外，大學(xué)生政治責(zé)任感(81.95分)、生命責(zé)任感(83.80分)、學(xué)習(xí)責(zé)任感(83.32分)、網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感(85.94分)均處于較高水平，其中網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感得分最高。

　　“以上結(jié)論，基本上可以佐證黨和國家、社會及學(xué)者關(guān)于大學(xué)生社會責(zé)任感主流是積極、健康、向上的定性評價?！蔽哼M平說。

　　“當(dāng)代大學(xué)生多為90年代早中期出生，成長在網(wǎng)絡(luò)時代。網(wǎng)絡(luò)可以說是他們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中的伴隨品和必需品?！贝髮W(xué)生網(wǎng)絡(luò)責(zé)任認(rèn)知得分為85.1分、認(rèn)同得分為87.1分、行動得分為85.1分，網(wǎng)絡(luò)責(zé)任認(rèn)知與網(wǎng)絡(luò)責(zé)任行動“知行一致”?？梢哉J(rèn)為，大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的適應(yīng)度比較好，對網(wǎng)絡(luò)責(zé)任的情感認(rèn)同高于網(wǎng)絡(luò)責(zé)任認(rèn)知和行動。其中82.2%的大學(xué)生表示能夠克制自己在網(wǎng)絡(luò)上的言行，83.9%的大學(xué)生表示不應(yīng)沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，84.9%的大學(xué)生比較贊同借助網(wǎng)絡(luò)反腐等工作。但仍有15%左右的大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感不高，需要引起注意。

　　學(xué)校、學(xué)科等因素對大學(xué)生社會責(zé)任感影響顯著

　　大學(xué)生的社會責(zé)任感受到什么因素影響？學(xué)術(shù)界一般從大學(xué)生自身責(zé)任意識、家庭教育、學(xué)校教育和社會環(huán)境4個方面考察。

　　《調(diào)查報告》指出：性別、年級、學(xué)校類型和學(xué)科類型對大學(xué)生社會責(zé)任感影響顯著，畢業(yè)高中類型和生源地類型影響不顯著。具體而言，女大學(xué)生的社會責(zé)任感(83.7分)高于男大學(xué)生(82.2分)。高年級大學(xué)生社會責(zé)任感強于低年級大學(xué)生，呈現(xiàn)為四年級強于三年級、三年級強于二年級、二年級強于一年級的態(tài)勢。

　　“985工程”院校大學(xué)生的社會責(zé)任感最高，隨后依次是一般本科院校、地方骨干院校、高職院校，“211工程”院校受測大學(xué)生的社會責(zé)任感最低。藝術(shù)、農(nóng)學(xué)、文學(xué)類大學(xué)生社會責(zé)任感較強，工學(xué)和醫(yī)學(xué)類大學(xué)生社會責(zé)任感較弱。

　　據(jù)了解，工科是多數(shù)“211工程”院校的優(yōu)勢學(xué)科，本次“211工程”院校受測樣本除了1所以師范為優(yōu)勢學(xué)科的地方“211工程”院校以外，主要來自以工科為優(yōu)勢學(xué)科的1所教育部屬高校和2所地方院校。

　　“‘985工程’院校的大學(xué)生社會責(zé)任感得分為93.01，地方骨干院校的大學(xué)生得分為83.56，一般本科院校的大學(xué)生得分為83.87，高職院校的大學(xué)生為81.88。而‘211工程’院校的大學(xué)生得分為78.45，相對最低，這與工科大學(xué)生社會責(zé)任感得分偏低情況相互印證。”魏進平說。“數(shù)據(jù)顯示‘211工程’院校大學(xué)生社會責(zé)任感低，從學(xué)校角度找原因，可能與該類高校建設(shè)發(fā)展的定位‘上不頂天、下不立地’的有關(guān)，也可能與該類學(xué)校更多關(guān)注學(xué)位點建設(shè)、科研工作有關(guān)?！?/p>

　　《調(diào)查報告》顯示，畢業(yè)高中類型對大學(xué)生社會責(zé)任感影響不顯著，僅在網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感上畢業(yè)于重點高中的大學(xué)生高于畢業(yè)于普通高中的大學(xué)生；而來自農(nóng)村和城鎮(zhèn)的大學(xué)生社會責(zé)任感差異不顯著。

　　大學(xué)生在社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)中存在“行動障礙”

　　長期從事青少年責(zé)任教育研究的北京青年政治學(xué)院教授劉世保表示，部分大學(xué)生的個人權(quán)利訴求達到了前所未有的程度，凡事以自我為中心，只強調(diào)社會、家庭、學(xué)校的幫助及其個人的權(quán)利，沒有正確認(rèn)識和處理權(quán)利與責(zé)任的關(guān)系，缺乏感恩之心和擔(dān)當(dāng)精神。

　　“大學(xué)生的生命責(zé)任不僅要對自己的生命負(fù)責(zé)，也要對他人生命負(fù)責(zé)。大學(xué)生在生命責(zé)任感方面存在‘知行不一’的情況，對于他人‘知行不一’現(xiàn)象更為明顯?！闭n題組主研人員河北工業(yè)大學(xué)人文與法律學(xué)院副教授張劍軍說。

　　據(jù)《調(diào)查報告》顯示，當(dāng)代大學(xué)生生命責(zé)任認(rèn)知(85.7分)、認(rèn)同(84.3分)和行動(81.3分)均處于較高水平，但生命責(zé)任認(rèn)知大于認(rèn)同，同時大于行動,明顯存在“知行不一”現(xiàn)象。

　　其中大學(xué)生對珍惜自己的身體(84.8分)、緊急避險(86.2分)的認(rèn)知符合度，等于或略高于對遵守交通規(guī)則的行動符合度(84.8分)，“知行不一”現(xiàn)象不太明顯。而對于他人，在“見義勇為，還要學(xué)會見義智為”(86.2分)的認(rèn)知符合度，較大幅度高于“參加義務(wù)勞動、獻血、救災(zāi)、捐贈等社會公益活動”的行動符合度(80.6分)、“看到馬路上有老年人跌倒了，會去攙扶起老人，并幫助其聯(lián)系家人或醫(yī)院”(78.6分)的行動符合度，“知行不一”現(xiàn)象比較明顯。

　　學(xué)習(xí)是大學(xué)生的天職。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)對于大學(xué)生今后的成長成才和成功意義重大?！墩{(diào)查報告》顯示，大學(xué)生能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)的責(zé)任，但缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其在落實學(xué)習(xí)規(guī)劃上行動力不強。大學(xué)生在生命責(zé)任感、學(xué)習(xí)責(zé)任感上，特別是在面對他人生命責(zé)任、學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實上存在“知行不一”現(xiàn)象，顯示出大學(xué)生在社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)中存在“行動障礙”。

　　談到原因，魏進平說，一是負(fù)面思想的影響。如“這與我有什么關(guān)系”、“對我有什么好處”、“事不關(guān)己高高掛起”、“自掃門前雪、休管他人瓦上霜”等負(fù)面思想造成大學(xué)生在擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任時不夠堅決、不夠徹底。二是來自于大學(xué)生“自我保護”或能力不足。如果大學(xué)生曾經(jīng)親身經(jīng)歷或獲知到他人在承擔(dān)社會責(zé)任時受到不公正的對待，產(chǎn)生唯恐“好心做好事而不得好報”的思想也就很自然了。大學(xué)生作為“準(zhǔn)社會人”在承擔(dān)社會責(zé)任方面還存在著缺少必要的財力、物力。三是受到大學(xué)生外部家庭、學(xué)校、社會等環(huán)境的影響。如父母的不正確的言傳身教，高校大學(xué)生缺乏擔(dān)當(dāng)社會的渠道、載體或平臺，社會誠信體系不健全、法律救助機制不完善等等。

　　一些大學(xué)生對應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任了解不充分

　　“所謂‘知行倒掛’，是指大學(xué)生在日常生活中，在不了解應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任情況下，就去擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任。這是個需要高度警惕的現(xiàn)象?！蔽哼M平解釋說，部分懷抱滿腔社會責(zé)任情感的大學(xué)生，可能會在不十分了解“真相”的情況下，盲目或“有目的”地?fù)?dān)當(dāng)自己認(rèn)為的“社會責(zé)任”。

　　“社會上的一些負(fù)面現(xiàn)象和學(xué)生中存在的不正確的看法或做法都是可以進入課堂的，關(guān)鍵是教師以什么樣的態(tài)度和立場來講述和討論問題。”西北政法大學(xué)馬克思主義教育研究院副教授李貴說。

　　學(xué)校是大學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要空間，然而大學(xué)生學(xué)校責(zé)任感與其網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感、生命責(zé)任感、學(xué)習(xí)責(zé)任感、政治責(zé)任感相比處于最低水平(78.4分)?！墩{(diào)查報告》指出，部分大學(xué)生雖在情感上比較認(rèn)同自己應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)校責(zé)任，在行動上也很積極，但對于應(yīng)擔(dān)當(dāng)哪些責(zé)任了解得不夠充分。

　　“大學(xué)生政治責(zé)任感略低，特別是政治責(zé)任認(rèn)知偏低，‘知行倒掛’更為突出?！贝髮W(xué)生政治責(zé)任行動最高為84.1分，政治責(zé)任認(rèn)同次之為81.8分，政治責(zé)任認(rèn)知最低為78.8分，政治責(zé)任行動明顯高于政治責(zé)任認(rèn)知(兩者相差5.3分)。

　　對于我國周邊國際局勢和我國采取的外交政策(75.6分)，大學(xué)生中4.5%的根本不了解，8.3%的不太了解，24.3%的了解一般，累計37.1%；對于“學(xué)習(xí)馬克思主義理論和中國特色社會主義理論體系是非常有價值的”(81.8分)，3.9%的根本不贊同，4.4%的不太贊同，17.0%的一般，累計25.3%；對于“學(xué)校大力宣講十八屆三中全會的重要精神讓廣大師生堅定中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信”(81.8分)，3.3%的根本不贊同，4.4%的不太贊同，16.6%的一般，累計24.3%；對于社會主義核心價值體系基本內(nèi)容(82分)，4.0%的根本不了解，5.7%的不太了解，14.5%的了解一般，累計24.2%。

　　可以看出，部分大學(xué)生可能會在不十分了解而且不太認(rèn)同黨和國家方針政策的情況下而行動，這就極易被“別有用心”的人所迷惑、所利用。數(shù)據(jù)還顯示，大學(xué)生通過親身“支教或投身基層工作”為國家做貢獻(80.1分)的行動符合度低于“成才報國”(85.2分)、“堅決擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)”(86.4分)這樣的行動選擇。

　　“知行倒掛”可能是由大學(xué)生社會責(zé)任認(rèn)知渠道不暢通，而造成的“認(rèn)知障礙”引起的。如家長過多承擔(dān)了學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任以及應(yīng)試教育的負(fù)面影響。再如，學(xué)生對自我的過度關(guān)注以及對外部“說教”的逆反心理，使學(xué)生不知道應(yīng)該承擔(dān)和如何承擔(dān)社會責(zé)任，但大學(xué)生預(yù)期到其社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)會獲得某種物質(zhì)或精神的收益(如有助于提高綜合測評成績、入選學(xué)生干部或入黨等等)，而采取的一種“工具理性”的社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)。魏進平告訴記者，在進行師生訪談中以上情況得到了確認(rèn)。

　　“一些大學(xué)生，在入黨、評優(yōu)評先等問題上，具有很強的功利性。”劉世保介紹，他認(rèn)識一名大學(xué)生，從大一入學(xué)開始就很積極，老師、同學(xué)對他的評價也很高。但等到他大三入了黨，態(tài)度卻來了個180度的大轉(zhuǎn)變。

　　目前，高校思想政治教育工作還存在薄弱環(huán)節(jié)，但思想政治理論課機構(gòu)建設(shè)、隊伍建設(shè)、課程建設(shè)等方面的政策沒有落實到位，甚至存在變相壓縮課時的情況。部分輔導(dǎo)員選拔的非專業(yè)化傾向，部分學(xué)生骨干的功利化傾向，部分學(xué)生活動的形式化、娛樂化傾向，校園文化建設(shè)的碎片化、邊緣化傾向，等等。

　　大學(xué)生社會責(zé)任教育要從小處做起

　　“責(zé)任心有多大,人生舞臺就有多大”。魏進平認(rèn)為，責(zé)任人人有，責(zé)任擔(dān)當(dāng)只有大小之別，沒有有無之分。要“使社會主義核心價值觀無處不在、無時不有”，就必須落實到每一個人，落實到每一個人在日常生活中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)之中。就大學(xué)生而言，通過大學(xué)生社會責(zé)任教育有助于增強大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)知、認(rèn)同和踐行，從而把培育和踐行社會主義核心價值觀在高校落細(xì)落小落實，使之內(nèi)化為大學(xué)生的精神追求、外化為日常生活中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

　　“對大學(xué)生進行責(zé)任教育，把世界觀、人生觀、價值觀教育和生存生活教育有機地結(jié)合起來，摸得著，看得見，實實在在，非常具體?！蓖钗鲗W(xué)院青少年思想道德教育研究所所長程東峰教授說。“責(zé)任擔(dān)當(dāng)從學(xué)生自身做起、從小事做起、從身邊做起、從現(xiàn)在做起。”

　　《調(diào)查報告》提出，要系統(tǒng)開展大學(xué)生社會責(zé)任教育，“曉之以理”深化大學(xué)生的社會責(zé)任認(rèn)知，“動之以情”強化大學(xué)生的社會責(zé)任情感認(rèn)同，“導(dǎo)之以行”引導(dǎo)大學(xué)生自覺履行社會責(zé)任。統(tǒng)籌兼顧大學(xué)生政治責(zé)任教育、生命責(zé)任教育、學(xué)習(xí)責(zé)任教育、學(xué)校責(zé)任教育與網(wǎng)絡(luò)責(zé)任教育，高度重視大學(xué)生政治責(zé)任認(rèn)知教育和學(xué)校責(zé)任認(rèn)知教育，讓學(xué)生知世情、國情、黨情、校情，愛國、愛黨、愛校、愛他人，從困難的地方、在黨和國家、人民需要的地方做起、建功立業(yè)，從而有重點地把社會主義核心價值教育落到實處。同時，注意加強大學(xué)生生命責(zé)任、學(xué)習(xí)責(zé)任行動引領(lǐng)示范，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的責(zé)任教育功能。對不同性別、年級、學(xué)校、學(xué)科的大學(xué)生采取有針對性的責(zé)任教育。如，注重加強男生、低年級大學(xué)生、高職和“211工程”院校大學(xué)生和工科類、醫(yī)學(xué)類大學(xué)生的社會責(zé)任教育等等。

　　魏進平建議，各級黨委政府應(yīng)高度重視、真情關(guān)心、大力支持高等教育事業(yè)發(fā)展，更好地服務(wù)和幫助高校解決實際困難，使大學(xué)生感到溫暖、感到理解和支持。社會各界要關(guān)注、支持高校社會責(zé)任教育，多獻科學(xué)發(fā)展之策，多做雪中送炭之事，使大學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)和踐行社會主義核心價值觀有平臺、有載體、有激勵。在國家、省市及高校層面著力推進馬克思主義理論和思想政治教育的理論研究和實踐探索，加大相應(yīng)課題資助、人才培養(yǎng)力度，適當(dāng)增加地方高校馬克思主義理論學(xué)科及博士學(xué)位、碩士學(xué)位點扶持力度，健全完善并嚴(yán)格執(zhí)行高校思想政治理論課專門教學(xué)科研機構(gòu)建設(shè)等方面的規(guī)章制度。