學(xué)校項(xiàng)目管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

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　　隨著城鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展，群眾對(duì)教育的關(guān)注度正在逐漸上漲。學(xué)校類項(xiàng)目也正在成為政府部門大力投資建設(shè)的方向。 在學(xué)校類項(xiàng)目上實(shí)施設(shè)計(jì)管理，能為建設(shè)單位或其主管部門在與設(shè)計(jì)單位協(xié)調(diào)項(xiàng)目定位、功能需求、設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用及設(shè)計(jì)進(jìn)度等方面起到一定的作用。以下針對(duì)性表述學(xué)校類項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中的一些問(wèn)題及經(jīng)驗(yàn)。

　　一、分析設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理內(nèi)部影響問(wèn)題

　　學(xué)校類項(xiàng)目是民生項(xiàng)目，功能是項(xiàng)目的目標(biāo)。從國(guó)情出發(fā)，學(xué)校項(xiàng)目均由政府出資建設(shè)。相關(guān)校長(zhǎng)或老師在建設(shè)前均未確定，關(guān)于學(xué)校的使用功能等情況暫由教育局進(jìn)行決策。待學(xué)校負(fù)責(zé)人確定后，項(xiàng)目建設(shè)往往已經(jīng)完成了一半，事后再進(jìn)行調(diào)整等將會(huì)導(dǎo)致工程變更及費(fèi)用增加。

　　1、設(shè)計(jì)人員經(jīng)驗(yàn)缺乏

　　泛普知道項(xiàng)目設(shè)計(jì)是工程項(xiàng)目的“龍頭”，貫穿項(xiàng)目的全過(guò)程，設(shè)計(jì)質(zhì)量決定了項(xiàng)目質(zhì)量。學(xué)校類項(xiàng)目集成度很高，不僅僅包含了建筑、裝修等較為平常的設(shè)計(jì)，還包括教學(xué)設(shè)備擺放、學(xué)校教學(xué)特色等。特別是方案設(shè)計(jì)階段，設(shè)計(jì)人員往往對(duì)學(xué)校的教學(xué)功能存在一定誤解甚至是不了解，結(jié)果往往導(dǎo)致項(xiàng)目交付給使用單位后，存在各種各樣的問(wèn)題。

　　2、固定思維的缺陷性

　　在學(xué)校類的工程設(shè)計(jì)之中，存在一種固定思維現(xiàn)象，就是先進(jìn)行主體建筑平面布局設(shè)計(jì)，待平面設(shè)計(jì)完畢后，再進(jìn)行裝修的布置。但是建成后對(duì)使用單位后期再修改或發(fā)揮就放不開(kāi)手腳，為后期學(xué)校整體發(fā)展帶來(lái)一定的困難。

　　二、泛普軟件對(duì)學(xué)校項(xiàng)目設(shè)計(jì)管理工作問(wèn)題是如何緩解的?

　　目前學(xué)校類項(xiàng)目的投資建設(shè)往往存在著時(shí)間進(jìn)度要求非常緊張的情況。從實(shí)際情況來(lái)看，立項(xiàng)完成到施工招標(biāo)的時(shí)間越來(lái)越短，留給功能性探討交流的時(shí)間也越來(lái)越少。

　　1、充分溝通，明確功能定位

　　項(xiàng)目立項(xiàng)的功能定位，是日后設(shè)計(jì)工作基礎(chǔ)，是不可逆的依據(jù)。一旦項(xiàng)目正式啟動(dòng)，任何變更都不得改變?cè)鷾?zhǔn)的立項(xiàng)要求。因此，要求在立項(xiàng)前期階段對(duì)項(xiàng)目的功能進(jìn)行詳細(xì)地討論、論證。

　　2、合理管理設(shè)計(jì)進(jìn)度

　　進(jìn)度要求是統(tǒng)領(lǐng)工程各項(xiàng)活動(dòng)的綱領(lǐng)。但在實(shí)際過(guò)程中，建設(shè)單位留給項(xiàng)目具體開(kāi)展實(shí)施的時(shí)間都較緊張，學(xué)校類項(xiàng)目更是如此。由于項(xiàng)目竣工時(shí)間與開(kāi)學(xué)有關(guān)，工程規(guī)模涉及施工的時(shí)間又是基本固定的，所以在前期審批階段，只能一味地壓縮設(shè)計(jì)進(jìn)度。故從項(xiàng)目整體出發(fā)，通過(guò)合理策劃，加快設(shè)計(jì)進(jìn)度才能在前期階段搶得寶貴時(shí)間，這也建設(shè)單位的設(shè)計(jì)管理目標(biāo)。

　　3、強(qiáng)化完善設(shè)計(jì)

　　打破固定思維，在學(xué)校類項(xiàng)目的前期方案設(shè)計(jì)階段中，筆者建議對(duì)學(xué)校的教育特色對(duì)家具、教學(xué)設(shè)備等先行統(tǒng)計(jì)布置，后續(xù)再根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行平面布局和設(shè)計(jì)。這樣能盡可能減少后續(xù)對(duì)使用單位造成的不便。當(dāng)然如果按照這個(gè)情況進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)管理工作，有一個(gè)前提就是前期應(yīng)同校方或是教育主管部門進(jìn)行充分溝通。

　　在前期設(shè)計(jì)階段特別是功能定位階段泛普軟件會(huì)考慮清楚。項(xiàng)目總體功能定位應(yīng)充分重視借鑒類同項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，功能定位的方法應(yīng)建立在類同項(xiàng)目功能分析基礎(chǔ)上結(jié)合自身特點(diǎn)來(lái)確定，并綜合考慮整體造價(jià)、進(jìn)度要求，落實(shí)到設(shè)計(jì)成果中。只有這樣，我們才能將好的項(xiàng)目成果交付給學(xué)校、師生。