教育信息化跨向2.0時代

文章來源：泛普軟件

美國人最希望奧巴馬政府給教育改革帶來什么？

今年7月的一天，奧巴馬在俄亥俄州一所高中演講完畢后，抱起了身邊的一個男孩。翌日下午，他宣布了美國歷史上最大規(guī)模的聯邦教育改革投入計劃——“力爭上游計劃”，總額高達43.5億美元。

按照美國教育部的公開說法，這筆教育經費將由各州申請，并根據四方面的標準發(fā)放，標準主要包括：采納國際基準的教育標準；招募和維持高質量的教師隊伍；建立數據體系以評判學生表現；告知教師如何改善教學工作和改善表現不佳的學校等。

21世紀技能。盡管這是美國IT界提出來的一個概念，但在最近美國教育屆的一項調查中，民眾對“21世紀技能”的關注度毫無疑問的被排在了首位。此前，在美國教育界，一種普遍的擔心是，教育會落后于時代。一些教育專家認為，現在美國很多的孩子都缺乏抽象問題的解決能力、信息鑒別的能力、有效的數字化溝通能力和全球性的視野。進而這種擔心被延伸為——未來美國可能落后于全球的經濟。而“21世紀技能”恰恰可以緩解上述擔心，它著重培養(yǎng)三方面的能力：全球化視野、信息素養(yǎng)、數字化的溝通和協(xié)作等。因此，這成為了奧巴馬教育改革的重點之一。

在國內教育界，一場旨在培養(yǎng)學生21世紀數字化學習能力的活動也正在悄然興起，越來越多的學校開始把IT設備和技術應用于教學過程當中。事實上，信息技術的進步和網絡產業(yè)的迅猛發(fā)展給人們的生活方式帶來了巨大的改變。同時，也為現代教育帶來了變革與沖擊。尤其近年來，我國的教育教學模式中更廣泛地使用信息技術以提高教學的效果和效率，以及如何利用信息技術促進新的教學模式的實現，推動教學改革的發(fā)展。

新挑戰(zhàn)

“21世紀技能”在中國被解讀為什么？

兒童生存與發(fā)展的技能。近年來， IT技術的快速發(fā)展，給我國的教學環(huán)境帶來了巨大的改變。學習不再僅僅是認知，而是已經在讀、寫、算的基礎上，擴展到深層次的技能學習上，比如說衛(wèi)生、健康、環(huán)保、安全，包括職業(yè)能力。而現在社會關注的熱點就是生活技能。上海教育科學研究院教授蔣明和解釋，生活技能包括三個方面：協(xié)作、交流、表達的能力、創(chuàng)新與自我學習能力、自我調節(jié)和管理能力。上述改變在學校的具體教學中則體現在，交互白板技術和設備逐漸被使用，學習社區(qū)層出不窮，在線練習方式受到普遍歡迎。

這些現象的出現，使教育屆越來越關注教學方式改革的問題。而如何使用IT技術、設備幫提升教學水平和改變教學模式，則成了其中一個重要的議題。就現狀而言，大部分學校在利用信息技術的時候，還是在進行一種知識傳遞式的教學，即通過電腦模式一、模式二等等，給每個課室配上IT設備，但是教師依然用采取的是灌輸式的教學方式。對此，華南師范大學教育信息技術學院教授柯清超認為，我們教育改革的一個重要的目標就是希望實現以學生為中心的發(fā)現式學習方式。

在這種情況下，教育系統(tǒng)的IT技術和硬件設備必須改變現在的狀態(tài)——不僅僅支持老師的教育工作，也要能夠支持學生的學習生活。

記者了解到，現在我國教育屆一個熱門的話題就是 “一對一”的教學。據悉，這個理念是2002年，由美國一批學者率先提出，初衷是，改變幾十個孩子用一臺電腦的狀況，讓每個孩子能夠擁有一臺。

一對一模式

長期以來，“一對一”的教學方式一直是教育界追求的夢想。

“現在我們不管用哪種方式上課，討論只是一個流程，有的很短，能持續(xù)一分鐘的現象都很少出現”，上海嘉定區(qū)實驗小學校長花潔認為，現在的學生在接受教育的時候往往很少獲得獨立思考的時間。她認為，“一對一”的教學方式有效的改變了上述狀況，可以進一步培養(yǎng)學生的獨立思考能力。但是，要實現這一目標仍然需要跨越很多的門檻。

以上海市為例，按照上海市教委的規(guī)定，上海市各小學的班級容量不能超過40人，但是很少有學校能夠做到這一點。在班級容量超員的情況下，教師在現實的教學中往往很難得到所有學生的有效反饋。在這種情況下，信息技術則成了實現“一對一”教學的必然選擇。

“在教學的過程當中，曾經有人說教師是主體，也有人認為學生是主體，我認為是雙主體，教師是指導性的主體，學生是發(fā)展性的主體?！被嵄硎荆谶@樣的過程當中我們更需要的不是信息獲取，而應該是信息的交流。

“每個孩子都有一臺自己的電腦，不但可以有效的改善目前教學中的交互方式，而且可以實現個性化的學習模式，”花潔說。此外，網絡化的應用也明顯提高了學校的師資素質?！敖處煹膶I(yè)素養(yǎng)和專業(yè)背景遠遠還不夠支持學生全面素質的提高，我們需要的是獲得更多家長的支持。”據悉，上海市嘉定區(qū)實驗小學把家長以義工的形式召集起來，根據各自不同的專業(yè)背景和學習素養(yǎng)以及各方面的能力。請他們在網上開設研究性的課程，幫學校來學習，同時學生也可以更有效地在網絡上進行選擇性的學習。

“教育筆記本電腦的介入，使孩子的學習領域拓寬了許多。現在，我們班級有博客，有電子日記?！北本┬W走讀部負責人桑海燕表示，筆記本和現有的課堂教學結合起來，對于教育工作來說是一次極大的豐富和擴展。

實際上，信息技術和課程整合經歷了幾個階段，從最初它作為一種演示工具到最終作為交流工具和協(xié)作工具。在信息時代，電腦顯然變成了孩子的認知工具，就像他的紙和筆一樣，甚至是集教材、作業(yè)本、文具為一體的學習工具。但是，如果不能保證每個孩子都能有一臺電腦的時候，“一對一”教學的質量顯然將大打折扣。或許，葛洛龐帝的夢想就是做兒童電腦，一人一臺，100美元一臺。

信息時代的原著民

那么，經濟水平不一樣，各個學校使用信息技術現狀不一樣，會不會帶來更大的數字鴻溝？

“信息技術給中國的基礎教育，特別是農村的基礎教育帶來了新的希望?！笨虑宄o記者講了一個真實的故事。

去年5月，柯清超對重慶市武隆縣五個鎮(zhèn)里面的小學進行了調研。他發(fā)現，那里即使小學四年級的孩子也都會用電腦寫作文，并且能在QQ上面有效地跟外界交流。“剛開始我不相信，我讓孩子寫QQ號給我。結果很快，電腦QQ上面就多了一群農村四年級的孩子”，他認為，農村孩子和城里的孩子一樣都是信息時代的原住民。

另一種擔心是農村的孩子對新機器和技術的接受能力能到什么樣的程度。

對此，蔣明和援引了他自己做的一個實驗。在一個國家級貧困縣，那里的孩子從來沒有見過真正的筆記本，但是經過三分鐘簡單地培訓后，就已經可以打字了，“我在講了一個故事后，讓孩子用三句話把故事大意用電腦寫下來，結果他們很容易就實現了。”

同時，教育的發(fā)展不僅僅要靠市場行為的推動，更重要的是政府的指導和投入。目前，中國政府正大力推動信息技術的應用，讓農村孩子獲取優(yōu)質的教育資源，了解外界的信息，而這恰恰縮小了城鄉(xiāng)之間的差距?！敖逃木馐紫仁怯布木狻保Y明和表示，最近上海教育科學研究院投入了700萬元資金在農村教育上。但他強調，“我們暫時還不可能實現‘一對一’的教學，‘一對一’還只是個夢想。我們現在在農村采取的是12+1的模式，按照設計，一二年級的學生每個星期可以有一個學時的計算機課。”

當然，磨平數字鴻溝需要所有人的努力，包括IT屆的力量，比如戴爾正在中國推出一項名為“青少年互通互聯計劃”的慈善公益計劃。據悉，這個計劃的宗旨就是利用信息技術縮小數字鴻溝。并切，戴爾最近還推出了專門針對教育市場的筆記本，要為孩子構造數字時代新的學習方式。

此外，交互式教學的方式也離不開技術的支持。對此，蔣鳴和認為，隨著IT技術的發(fā)展，硬件的成本會越來越低，這就為農村教育信息化開辟了一條道路，就像現在電視機下鄉(xiāng)一樣，因為價估便宜就能夠深入下去。

發(fā)布：2007-04-21 10:18 編輯：泛普軟件 · xiaona [打印此頁] [關閉]

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