2013一級(jí)建造師考試備考：如何確保聽(tīng)課質(zhì)量

　　(一)第一個(gè)階段：聽(tīng)

　　1.聽(tīng)輪廓

　　所說(shuō)的聽(tīng)輪廓就是指在學(xué)習(xí)之前就要聽(tīng)老師講解在《建設(shè)工程法規(guī)及相關(guān)知識(shí)》(以下簡(jiǎn)稱《法規(guī)》)這門課中主要包括哪幾部分，每部分在整本書中的地位和價(jià)值如何，難度如何，考生對(duì)這部分的關(guān)注程度如何等框架性的知識(shí)。因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)就像走路一樣，你需要首先知道自己將要走向何方，然后才能談如何去走的問(wèn)題。所以，學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該首先對(duì)這本書中將要講述的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)框架式的認(rèn)識(shí)，這樣就便于從整體上把握整本書的精華了。

　　2.聽(tīng)命題趨勢(shì)

　　盡管建造師考試命題是保密的，我們對(duì)其中的具體細(xì)節(jié)無(wú)從知曉，但是我們還是可以從多種途徑來(lái)獲得命題的總體趨勢(shì)。所以，我們?cè)诼?tīng)課的時(shí)候要注意來(lái)自授課教師的每一句話，尤其是關(guān)于考試形勢(shì)的分析，因?yàn)檫@決定了我們將來(lái)復(fù)習(xí)的方向。

　　3.聽(tīng)講解

　　應(yīng)該說(shuō)，這部分的工作是我們考生來(lái)參加考前輔導(dǎo)的核心工作。我們只有認(rèn)真聽(tīng)老師的講解，才能為后面的復(fù)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，由于授課教師的不同，其對(duì)知識(shí)內(nèi)容的講解方式、范圍也是不一樣的。而我們學(xué)員也不可能隨時(shí)提問(wèn)，這樣一來(lái)，在這個(gè)重要的階段，學(xué)員就處于相對(duì)被動(dòng)的位置了。那么，如何在這個(gè)相對(duì)被動(dòng)的條件下有效地提高聽(tīng)課的效果呢?一般來(lái)講，可以考慮從以下幾個(gè)角度人手，盡量發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性來(lái)提高聽(tīng)課效果：

　　(1)緊跟授課教師的思路

　　我們到培訓(xùn)班來(lái)主要就是來(lái)聽(tīng)教師講課的，如果不去緊跟授課教師的思路，聽(tīng)課就變得沒(méi)有意義了。所以，上課的時(shí)候一定要注意聽(tīng)授課教師的講解，跟上他的思路。有的時(shí)候，我們可能有某個(gè)問(wèn)題沒(méi)能很好地理解，在這種情況下，我們千萬(wàn)不要自己獨(dú)自去思考，而應(yīng)該暫時(shí)放一下，繼續(xù)跟上授課教師的思路。否則，那個(gè)沒(méi)有理解的問(wèn)題恐怕未必由于你的單獨(dú)思考就得到了解決，相反，你卻會(huì)由于沒(méi)能跟得上教師的思路而影響了后面的聽(tīng)課。

　　這一點(diǎn)在串講的時(shí)候就更要注意。因?yàn)槟菚r(shí)候的講課已經(jīng)不是逐字逐句地去講解了，而是跨越式的，主要去講解重點(diǎn)、難點(diǎn)以及估計(jì)容易出題的知識(shí)點(diǎn)了。此時(shí)，如果跟不上教師的思路可能會(huì)使得你找不到接下來(lái)教師正在講授的內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)大大地降低了。

　　(2)將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言

　　能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)的人是非常重要的事，否則，他就會(huì)學(xué)得太累了，效率肯定會(huì)很低。因?yàn)椤斗ㄒ?guī)》這門課的題型就是選擇題，而選擇題有一個(gè)明顯的好處就是答案擺在那里，只要你對(duì)書上的知識(shí)點(diǎn)真的理解了，就可以作出正確的選擇。所以，對(duì)于書上的一些語(yǔ)言，單純性原文照背是沒(méi)有多大意義的。例如，《安全生產(chǎn)法》中規(guī)定了安全生產(chǎn)的原則是：“加強(qiáng)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理，防止和減少生產(chǎn)安全事故，保障人民群眾生命和財(cái)產(chǎn)安全，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。”對(duì)于這幾句話，盡管不算長(zhǎng)，但是要想背下來(lái)卻也不是很容易的事。我們就可以把它轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言，那就是安全生產(chǎn)要“別出事或少出事”。這樣的話我們就很容易記住了。那么，如果選擇題中出現(xiàn)了類似的選項(xiàng)，我們就不難作出選擇。

　　(二)第二個(gè)階段：記

　　建議直接在書上做筆記，而不是單獨(dú)去做筆記。因?yàn)榻處熤v授的內(nèi)容會(huì)與書上的內(nèi)容緊密結(jié)合，在書上直接標(biāo)注不僅節(jié)約時(shí)間，而且有利于日后的復(fù)習(xí)。筆記主要是記這樣幾個(gè)方面的問(wèn)題：

　　1.重點(diǎn)的內(nèi)容

　　對(duì)于重點(diǎn)的內(nèi)容不一定要按照教師的講解和書上的原話記錄下來(lái)，可以在書上旁邊的空白位置作一下簡(jiǎn)要記錄。

　　2.難點(diǎn)的內(nèi)容

　　對(duì)于難點(diǎn)的內(nèi)容最好能夠詳細(xì)記錄。因?yàn)榧词鼓悻F(xiàn)在聽(tīng)懂了，將來(lái)也會(huì)容易忘記。所以，盡可能詳細(xì)記錄下來(lái)，以便將來(lái)的復(fù)習(xí)。而對(duì)于當(dāng)時(shí)還沒(méi)有聽(tīng)懂的難點(diǎn)，可以先圈點(diǎn)上，利用下課的時(shí)間向授課教師咨詢。

　　3.典型的題型

　　對(duì)于《法規(guī)》這門課，由于知識(shí)點(diǎn)非常散，單純依靠講解來(lái)授課是不可能取得好的效果的。這就要求授課教師要結(jié)合例題來(lái)講解，這樣就完成了理論與實(shí)踐的結(jié)合。對(duì)于一些重點(diǎn)講解的題型，學(xué)員還是很有必要來(lái)記一下的。但是，作者在給學(xué)員上課的過(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)員回答問(wèn)題很積極，但是卻沒(méi)有及時(shí)將一些重點(diǎn)講述的題型記錄下來(lái)。這樣，如果距離授課的時(shí)間長(zhǎng)了，恐怕未必還能記得起來(lái)。

　　4.疑問(wèn)

　　由于《法規(guī)》這門課的特殊性，學(xué)員在聽(tīng)課的時(shí)候不可避免地會(huì)產(chǎn)生各種疑問(wèn)。例如，關(guān)于委托代理的終止的規(guī)定有：

　　●代理期限屆滿或代理事務(wù)完成。

　　●被代理人取消委托或代理人辭去委托。

　　●代理人死亡或喪失民事行為能力。

　　●作為被代理人或代理人的法人組織終止。

　　具有這四種情形之一的，則委托代理終止。對(duì)于這四點(diǎn)的理解應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的。但是，有的學(xué)員可能就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么這里僅僅提到了代理人死亡或喪失民事行為能力會(huì)導(dǎo)致代理關(guān)系終止，卻沒(méi)有談到被代理人如果死亡或喪失民事行為能力會(huì)不會(huì)導(dǎo)致代理關(guān)系終止呢?如果具備這個(gè)條件，他們的代理關(guān)系是否終止呢?

　　如果學(xué)員心中始終存有疑問(wèn)，就會(huì)對(duì)自己后面的復(fù)習(xí)不利。因?yàn)樗麜?huì)認(rèn)為自己對(duì)法律掌握得還不夠精，進(jìn)而動(dòng)搖了信心。所以，學(xué)員可以將這樣隨時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)記錄下來(lái)，利用課間向授課教師咨詢。

　　(三)第三個(gè)階段：?jiǎn)?/strong>

　　學(xué)員一定要珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，尤其是能夠與高水平、權(quán)威人士面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。在不影響授課的情況下應(yīng)該盡量多提一些問(wèn)題。問(wèn)題主要應(yīng)該來(lái)源于以下幾個(gè)方面：

　　1.沒(méi)聽(tīng)懂的問(wèn)題

　　既然現(xiàn)在就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有聽(tīng)懂，那么我們就要及時(shí)向老師請(qǐng)教。絕對(duì)不能帶著沒(méi)有解決的問(wèn)題進(jìn)行下一階段的復(fù)習(xí)。離開(kāi)了教師，離開(kāi)了課堂，再想解決這個(gè)問(wèn)題恐怕就很困難了。

　　2.臨時(shí)產(chǎn)生的疑惑

　　就像剛才分析的那個(gè)關(guān)于代理關(guān)系終止的問(wèn)題一樣，我們也會(huì)有其他的疑惑產(chǎn)生。這時(shí)候，就要及時(shí)解決它。我們可以利用課余的時(shí)間來(lái)向教師請(qǐng)教，以便將這個(gè)疑惑消滅在課堂之中。但是，我們也要注意把握一個(gè)尺度，這個(gè)疑惑應(yīng)該是與《法規(guī)》這門課密切相關(guān)的問(wèn)題，而不應(yīng)該纏著教師去問(wèn)一些離考試太遠(yuǎn)的問(wèn)題。首先，這與考試內(nèi)容無(wú)關(guān)，不屬于授課教師責(zé)任之內(nèi)的事情;其次，由于考生很多，大家都有些問(wèn)題想要與老師交流，不要讓自己這個(gè)與考試無(wú)關(guān)的問(wèn)題占用了其他考生的機(jī)會(huì)，因?yàn)檎n間休息的時(shí)間是有限的。

　　3.其他關(guān)心的問(wèn)題

　　例如，是否有考試的最新動(dòng)向了等考生關(guān)心的問(wèn)題都應(yīng)該得到及時(shí)的解決。

　　4.問(wèn)授課教師的聯(lián)系方式

　　這樣做的好處有兩個(gè)：其一，可以利用這個(gè)聯(lián)系方式辨別授課教師的真?zhèn)?其二，有了授課教師的聯(lián)系方式，就意味著在后面的復(fù)習(xí)過(guò)程中如果遇到了什么問(wèn)題有機(jī)會(huì)得到及時(shí)解決。

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