“創(chuàng)客”：柔軟地改變教育

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　　在深圳，除了“柴火創(chuàng)客空間”，深圳大學城創(chuàng)意園的“創(chuàng)客”項目也在萌芽。林曉斌 攝

　　■“創(chuàng)客運動”流行于歐美國家的同時，也在中國的校園里興起，清華大學、同濟大學、深圳大學等高校和一些中小學，有的創(chuàng)設了“創(chuàng)客空間”，有的開設了“創(chuàng)客”課程，呵護并激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，為學生提供“讓想象落地”的平臺。

　　■通過“創(chuàng)客”活動和課程，學生們可以接觸最前沿的技術，并將想法動手實現。在碰撞、分享的自主、開放氛圍中，他們的想象力被激發(fā)、創(chuàng)新能力被培養(yǎng)，而這恰恰是當前中國教育的薄弱環(huán)節(jié)。

　　■本報記者 李凌　實習生 王頡

　　“你知道什么叫‘創(chuàng)客’嗎?”“不知道!”“那你OUT(落伍)了!”

　　伴隨著科學技術的高速發(fā)展、互聯網熱潮的風起云涌，3D打印技術、Arduino等開源硬件平臺日趨成熟，越來越多熱衷于將創(chuàng)意變?yōu)樾袆拥哪贻p人踏上了“創(chuàng)客”之路。這種可以不再依賴裝備昂貴的實驗室，只通過簡易操作的微控制器和編程系統(tǒng)等就可以實現創(chuàng)新的模式，使得基于設計、分享、交流、制作、開源的“創(chuàng)客運動”正在席卷全球。

　　如今，這種打破專業(yè)、技術、人群壁壘的創(chuàng)新模式，不僅已經走入中國，并開始在一些高校及中小學的學生中興起，甚至走進了課堂。“創(chuàng)客運動”，這一以融合、開放、實踐、分享等為顯著特點的創(chuàng)新浪潮，將使教育發(fā)生什么樣的改變?又將給教育帶來何種啟示?

　　讓想象落地的校園“創(chuàng)客”們

　　“有個同學身患殘疾，不能行走，所以我們特意為他研發(fā)了這個意念控制可移動機械臂，這樣他不用起身也可以拿取物品了。”浙江大學大四學生張寧在2014年“英特爾-清華”全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營的決賽現場，向觀眾一邊展示一邊介紹。迄今為止，他和他所在的團隊已經研發(fā)出包括意念對抗賽車、腦控風扇燈、腦控Wifi視頻車等多項意念控制類產品。

　　而在“中美青年創(chuàng)客大賽”北京分賽區(qū)現場，來自人大附中團隊的學生們設計出光線可視化與可交互的電子樂器，北京四中團隊則設計出了一款新型智能儲物柜，獲得了北京賽區(qū)優(yōu)勝獎。

　　靈感的火花在他們的頭腦中碰撞和迸發(fā)，這些學生將靈感化為行動，發(fā)明和創(chuàng)造出了很多有意思的新穎產品，踏上了年輕的“創(chuàng)客”之路。事實上，現在的校園里，這樣的“創(chuàng)客”越來越多。

　　“創(chuàng)客”源于英語“maker”，原意是“制造者”。《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》一文作者克里斯·安德森將“創(chuàng)客”定義為，不以營利為目標，利用3D打印技術以及各種開源硬件，努力把各種創(chuàng)意轉變?yōu)楝F實的人。“創(chuàng)客”們堅守創(chuàng)新，持續(xù)實踐，樂于分享并且追求美好生活，所以又有人稱他們?yōu)?ldquo;玩創(chuàng)新的人”。如今，全球出現了越來越多 的“創(chuàng)客”，“創(chuàng)客運動”的快速發(fā)展不僅帶來了免費或廉價的新技術產品，也深刻地影響了社會各方面。

　　“創(chuàng)客運動”的興起，與3D打印技術、Arduino等開源硬件平臺的日漸成熟密不可分。這些個性化、前沿化信息技術的普及，大大降低了科技創(chuàng)新的成本和門檻，創(chuàng)新和創(chuàng)造不再只是科學家、發(fā)明家在裝備昂貴的實驗室里的“專利”，普通人，甚至沒有任何編程基礎的中小學生，憑借這些低價的創(chuàng)新工具，利用3D打印技術和開源硬件等，也能將自己的創(chuàng)意變成現實。在克里斯·安德森看來，開源創(chuàng)新、個人自生產是“創(chuàng)客運動”最重要的標志。

　　“清華創(chuàng)客空間”創(chuàng)始人之一、清華在讀研究生畢瀅就是一位年輕的“創(chuàng)客”。他從大一開始自學視頻后期制作，后來接觸圖像處理，并參加了清華的科研訓練項目，在此過程中，他對科技和創(chuàng)新的興趣越來越濃厚。2013年8月，他與幾個同學一起成立了“清華創(chuàng)客空間”。畢瀅說，當初成立這個社團的目的，主要是為了幫助零基礎的同學用簡單的技術實現創(chuàng)新想法，并幫助他們重視科學和設計的結合。

　　“我以前就發(fā)現，很多同學有很好玩的想法，想要去實踐，但找不到合適的平臺，所以我們希望為他們提供這樣一個平臺，幫他們入門。”畢瀅說，“清華創(chuàng)客空間”實際上是一個開放的硬軟件開源社區(qū)，任何專業(yè)背景、零基礎的同學，包括文科生都可以參與。“以前的科技創(chuàng)新社團大多是閉門造車，只有少數固定成員參加，我覺得這樣不行，我們一定要讓大家都參與進來。”

　　現在，“清華創(chuàng)客空間”每周都會組織各種活動，例如每個創(chuàng)意周末會開放硬件工作坊。與傳統(tǒng)的硬件培訓講座不一樣，硬件工作坊會定一個有趣的主題，提供一些互動裝置，讓參與者動手制作，例如制作“會呼吸的筆”。這樣的活動趣味橫生，任何人都可以快速上手操作。

　　西南交通大學“創(chuàng)客空間”創(chuàng)始人李君與畢瀅有著類似的理念。他認為“創(chuàng)客空間”不是一個社團，而是學生的科創(chuàng)中心，為學生的興趣愛好服務。因此，他們經常組織分享會、工作坊、挑戰(zhàn)賽、“創(chuàng)客集市”等活動，并組織一些公開課，如3D打印公開課。

　　李君認為，在高校做“創(chuàng)客空間”，定位很重要。與社會企業(yè)不同，高校的“創(chuàng)客空間”旨在“呵護學生的想法和創(chuàng)意”。他說：“目前，不管是學校還是社會，都有想要保護學生創(chuàng)意的想法，但是往往沒有好的落腳點。而‘創(chuàng)客空間’恰好能夠發(fā)揮這樣的作用。”

　　不僅在高校，一些中小學也有了“創(chuàng)客小組”或“創(chuàng)客空間”。在各式各樣的“創(chuàng)客”活動中，學生們有機會發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和動手能力，參與制造出各式各樣的有趣產品。例如，寧波實驗小學“創(chuàng)客小組”的成員就在課上和老師一起制造出了一種機器人，這種機器人不僅可以點頭揮手，還可以扛舉重物，甚至會自動吹泡泡。

　　北京市第八十中學的學生楊東麟也是一名小“創(chuàng)客”。他三年級就開始接觸電路焊接，上初一時開始學習智能控制以及編程，初二接觸“比特幣”，初三發(fā)明了路面積水遠程報警及自動排水系統(tǒng)，開始有了自己的發(fā)明專利。今年，他就是憑借這個發(fā)明專利，參加了2014年英特爾國際科學與工程大獎賽。

　　“第一次去創(chuàng)客空間，我就愛上這個地方?，F在我常去那里參加活動。”楊東麟說，“有一次，我在活動人群里有看到一個四年級的小學生，那次活動是全英文的，沒字幕，但他聽得非常認真，這讓我很驚訝。我忍不住感慨，‘創(chuàng)客’要從娃娃抓起。”