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職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校管理系統(tǒng)的系統(tǒng)分類?
泛普職業(yè)學(xué)校管理系統(tǒng)功能涉及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)營銷管理、招生管理、教務(wù)教學(xué)管理、財(cái)務(wù)管理、行政管理等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)日常管理的全流程、全方位支持。
按涉及功能分類:
1、培訓(xùn)行業(yè)CRM系統(tǒng)
2、教務(wù)系統(tǒng)
3、排課系統(tǒng)
4、教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)
5、培訓(xùn)學(xué)校財(cái)務(wù)收費(fèi)系統(tǒng)
6、培訓(xùn)學(xué)校一卡通系統(tǒng)
在上個(gè)世紀(jì)初,隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的不斷發(fā)展,基于培訓(xùn)管理的理論的逐步形成。美國管理家在一書中第一次提出了管理的理論。在隨后管理理論的發(fā)展中,管理理論衍生出了管理制度培訓(xùn)理論、人本主義管理理論、行為主義管理理論、終生教育管理理論等多個(gè)領(lǐng)域。
英國的博伊代爾和帕瓦希爾吸提出了循環(huán)型的系統(tǒng)管理模型。該模型從確定管理需求開始,首先制定管理政策,然后確立管理目標(biāo),進(jìn)而制定計(jì)劃管理,最后返回再次確定管理需求。在該管理模型中,提出了管理的三點(diǎn)本質(zhì)特征:
1、管理系統(tǒng)是一個(gè)富有邏輯的、一個(gè)環(huán)節(jié)緊扣下一個(gè)環(huán)節(jié)向前推進(jìn)的過程。
2、無論是以個(gè)人的管理需要為依據(jù),還是以組織對自身的整體發(fā)展目標(biāo)為依據(jù),抑或是兩者的結(jié)合為依據(jù),管理活動(dòng)始終起始于對管理需求的確定。
3、無論是什么形式的管理,它們都應(yīng)歸結(jié)于有效的評價(jià)。隨后,英國的肯尼和瑞德修正了博伊代爾和帕瓦希爾的系統(tǒng)管理模式,提出了注重過程評價(jià)及其反饋?zhàn)饔玫南到y(tǒng)型管理模式。該模式主要突出了“評價(jià)學(xué)習(xí)”的重要性,強(qiáng)調(diào)了評價(jià)對管理系統(tǒng)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都產(chǎn)生重要的影響。
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