建設(shè)應(yīng)用型教學(xué)文化是新建本科高校轉(zhuǎn)型提升之根基

申請(qǐng)免費(fèi)試用、咨詢(xún)電話(huà)：400-8352-114

　　■吳仁華

　　越來(lái)越多的實(shí)踐與研究證明，大學(xué)文化建設(shè)如果不能深入到教與學(xué)活動(dòng)之中，就將停留在表層上?；蛘哒f(shuō)，大學(xué)文化建設(shè)如果不著力在教學(xué)文化建設(shè)上下功夫，則難以真正發(fā)揮育人功能和促進(jìn)教育質(zhì)量提升的作用。必須清醒地認(rèn)識(shí)到，大學(xué)文化建設(shè)的核心在于教學(xué)文化建設(shè)。作為地方新建本科院校，應(yīng)當(dāng)高度重視教學(xué)文化建設(shè)在促進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展中的核心地位與作用，致力于建設(shè)符合高層次應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)要求的教學(xué)文化。

　　 教學(xué)文化是促進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要基礎(chǔ)

　　自1986年美國(guó)教育研究協(xié)會(huì)在《教學(xué)研究手冊(cè)》第三版中專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了一章“教學(xué)文化”之后，教學(xué)文化研究就逐步成為教育研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。關(guān)于大學(xué)的教學(xué)文化研究，近年來(lái)在國(guó)內(nèi)也引起了部分大學(xué)校長(zhǎng)及研究者的高度重視，并形成了一定的成果。但是，總體上這類(lèi)研究還未深入到不同類(lèi)型不同層次的大學(xué)中去，還未真正成為大學(xué)文化建設(shè)的有機(jī)組成部分。尤其是大批新建本科院校，普遍辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，文化建設(shè)尚在探索過(guò)程之中，發(fā)展不定型、特色不鮮明既為這類(lèi)大學(xué)文化建設(shè)留出了充足的空間，也使大學(xué)發(fā)展初期的文化建設(shè)易受非大學(xué)本質(zhì)因素的影響。

　　高等教育正在從大眾化向普及化邁進(jìn)，大學(xué)的分化及學(xué)生接受高等教育動(dòng)機(jī)與意愿的分化，使得大學(xué)的教與學(xué)必須盡可能去滿(mǎn)足多樣化需求。教學(xué)文化建設(shè)正面臨著越來(lái)越復(fù)雜的情況。學(xué)校辦學(xué)定位的堅(jiān)守與辦學(xué)特色的彰顯，在教與學(xué)的活動(dòng)中表現(xiàn)得最為充分、最為徹底。

　　當(dāng)前，高等學(xué)校分類(lèi)發(fā)展的探索與實(shí)踐正在逐步推進(jìn)，部分新建本科院校致力于建設(shè)應(yīng)用技術(shù)類(lèi)大學(xué)。從德國(guó)等國(guó)家的應(yīng)用技術(shù)類(lèi)大學(xué)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)看，從我國(guó)部分新建本科院校開(kāi)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索實(shí)踐看，推進(jìn)應(yīng)用技術(shù)類(lèi)大學(xué)建設(shè)，必須充分學(xué)習(xí)吸收借鑒關(guān)于大學(xué)教學(xué)文化研究與實(shí)踐的成果，將著力建設(shè)符合應(yīng)用技術(shù)類(lèi)大學(xué)發(fā)展的教學(xué)文化，作為促進(jìn)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要基礎(chǔ)性工作。

　　應(yīng)用技術(shù)類(lèi)大學(xué)的教學(xué)文化應(yīng)當(dāng)具有鮮明特征

　　高等學(xué)校的分類(lèi)發(fā)展依據(jù)是人才培養(yǎng)定位不同，圍繞不同類(lèi)型人才培養(yǎng)定位所構(gòu)建的教學(xué)文化必然有所不同。應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)需要相應(yīng)的教學(xué)文化為之提供支撐、創(chuàng)設(shè)氛圍。應(yīng)用技術(shù)類(lèi)大學(xué)的教學(xué)文化，應(yīng)當(dāng)具有其自身的鮮明特征。

　　鮮明的實(shí)踐性。應(yīng)用技術(shù)類(lèi)大學(xué)必須建立寓教于實(shí)踐過(guò)程的應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)模式，以充分的實(shí)踐成效來(lái)支撐高質(zhì)量的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。清楚了解企業(yè)、社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的專(zhuān)業(yè)需求并及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)要求，讓學(xué)生及早接受專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、掌握專(zhuān)業(yè)技能、增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力、提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。這是與研究型大學(xué)最大的不同。

　　鮮明的合作性?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)技術(shù)與社會(huì)問(wèn)題的解決基本上是采取團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式進(jìn)行的，合作教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的基本方式。一方面是產(chǎn)學(xué)合作、校企合作，通過(guò)不斷深化合作辦學(xué)、合作育人、合作科研、合作發(fā)展，使校內(nèi)外多種實(shí)踐教育方式系統(tǒng)化。另一方面是師生合作、學(xué)生合作以及師（教師）師（工程師）合作，增強(qiáng)共同應(yīng)對(duì)和解決技術(shù)問(wèn)題的協(xié)同意識(shí)和能力。在應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程中，不僅要增加學(xué)生在解決技術(shù)問(wèn)題過(guò)程中的交互式討論探索環(huán)節(jié)，還要增加不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生共同解決技術(shù)問(wèn)題的體驗(yàn)式實(shí)踐環(huán)節(jié)。

　　鮮明的創(chuàng)業(yè)性。提高利用最新科技成果服務(wù)教育教學(xué)的水平，讓學(xué)生及時(shí)掌握創(chuàng)業(yè)用得上的技術(shù)，具備技術(shù)轉(zhuǎn)化應(yīng)用的能力。應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)既統(tǒng)一又分離的過(guò)程。教師的教與學(xué)生的學(xué)已不具備完全對(duì)應(yīng)的關(guān)聯(lián)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)或者說(shuō)學(xué)生的知識(shí)與技術(shù)來(lái)源，已經(jīng)超出課堂，超出教師的教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，強(qiáng)調(diào)必須提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。 

　　建設(shè)適合的教學(xué)文化需要尋找合理的路徑

　　由于應(yīng)用技術(shù)類(lèi)大學(xué)建設(shè)仍處于探索起步階段，受辦學(xué)條件及傳統(tǒng)觀(guān)念影響，建設(shè)符合應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)范與要求的教學(xué)文化必然會(huì)面臨許多困難與問(wèn)題，需要尋找合理的實(shí)現(xiàn)路徑。當(dāng)前，至少有三點(diǎn)需要引起高度重視。

　　一是要構(gòu)建先進(jìn)教學(xué)觀(guān)念。新建本科院校既要揚(yáng)棄原有的與高層次應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)不相適應(yīng)的職業(yè)訓(xùn)練式教學(xué)觀(guān)念，又要防止以單純普通高校，主要是研究型大學(xué)的教學(xué)觀(guān)念指導(dǎo)教學(xué)。當(dāng)前重點(diǎn)要從關(guān)注學(xué)科發(fā)展和教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展向關(guān)注學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展需要轉(zhuǎn)變；充分考慮教學(xué)效果的社會(huì)評(píng)價(jià)，充分考慮工程教育規(guī)范化要求，不能只從教師自身和學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)角度來(lái)開(kāi)展和評(píng)價(jià)教學(xué)；努力增加教學(xué)過(guò)程互動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程成為師生共同成長(zhǎng)的平臺(tái)。這是應(yīng)用型教學(xué)文化的重要前提。

　　二是要推行適度規(guī)模教學(xué)。在高等教育大眾化背景下，相當(dāng)多高校特別是新建本科院校課堂規(guī)模偏大，這既不可能推進(jìn)教學(xué)過(guò)程所必須的互動(dòng)式討論，也使教師難以在實(shí)質(zhì)上改變傳授式滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，更難以保證應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)所必須具有的實(shí)踐性教學(xué)。應(yīng)當(dāng)在教育經(jīng)費(fèi)投入不斷增加的情況下，盡快提高有效生師比，努力推進(jìn)小班化教學(xué)，極大增加教師與學(xué)生教學(xué)互動(dòng)時(shí)間，創(chuàng)設(shè)師生教學(xué)互動(dòng)的條件。

　　三是強(qiáng)化教師技術(shù)轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力。應(yīng)用型教學(xué)文化建設(shè)關(guān)鍵在于教師的教學(xué)要符合應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)要求與培養(yǎng)規(guī)律。應(yīng)當(dāng)將具有很強(qiáng)的知識(shí)應(yīng)用能力與技術(shù)轉(zhuǎn)化能力作為教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)重要組成部分。構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理、來(lái)源多樣的高水平應(yīng)用型教師隊(duì)伍。同時(shí)，要建立以技術(shù)轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力提升為導(dǎo)向的資源分配、利益調(diào)整機(jī)制，引導(dǎo)教師將科研重點(diǎn)轉(zhuǎn)到通過(guò)校企合作解決生產(chǎn)一線(xiàn)技術(shù)問(wèn)題上，并激勵(lì)教師努力探索解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展的共性技術(shù)或關(guān)鍵核心技術(shù)問(wèn)題。

　　教學(xué)文化建設(shè)是大學(xué)文化建設(shè)的核心，但不是全部。保證教學(xué)文化建設(shè)與其他校園文化建設(shè)形成一個(gè)有機(jī)整體，共同促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，是所有大學(xué)共同任務(wù)。作為新建本科院校，要實(shí)現(xiàn)向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，就要努力推動(dòng)圍繞高水平應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的大學(xué)文化建設(shè)，就要抓好應(yīng)用型教學(xué)文化建設(shè)這個(gè)核心。（作者系福建工程學(xué)院黨委書(shū)記、研究員）