中國小學生不必過分在意英語口語

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　　我從韓國“英語村”入手，談談英語口語學習。跟中國爸媽一樣，韓國爸媽也很重視英語學習。從 2002年開始，韓國低齡留學人數(shù)成倍增長。經(jīng)濟條件較好的韓國家庭，送孩子去英國、美國、加拿大，接受中學或本科教育。

　　韓國政府有感于國內(nèi)貧富差距過大，有錢人可以經(jīng)常帶孩子出國旅游，或者送孩子出國留學，而普通家庭的孩子卻沒有出國機會。再有，當今韓國社會，不同支付能力的家庭，孩子英語課外補習的花費，差別很大，直接導致同齡孩子之間，英語水平懸殊。韓國部分教育界人士稱：英語水平，關乎就業(yè)門檻的高低，如果不降低英語教育成本，長此以往，會造成下一代孩子就業(yè)機會不均。

　　為此，韓國總統(tǒng)李明博在上任之初，即表態(tài)：一方面提高韓國學生的英語水平，一方面降低英語教育的費用，盡量滿足社會各階層對英語學習的需求。李明博甚至表示：要使韓國每年高達14萬億的課外英語輔導花費，縮減一半。

　　韓國政府說到做到，投入財政，在韓國各大城市，斥資興建了近 10個英語村，為那些想學好英語，但卻負擔不起出國費用的孩子，提供一個純英語環(huán)境。無論是首爾英語村，坡州英語村，還是城南英語村，韓國大部分英語村，專門服務當?shù)匦W生，不對外開放。當?shù)匦W生背著行李，像模像樣地模仿出國流程，去英語村住上一個星期。

　　英語村為孩子們提供幾十種海外生活場景，每個場景都配備外教演員，與孩子互動。不少韓國孩子面帶羞澀，用英語購物，去餐廳點菜，去郵局寄信。也有不少孩子在外教演員的鼓勵下，喜洋洋地說著一句句英語。在村里，孩子只準說英語，嚴禁說韓語。一些英語村給孩子發(fā)“貨幣”，孩子說了韓語，會被帶到“警察局”，外教演員用英語警告孩子，要遵守英語村的規(guī)定，不準說韓語，再說就“罰款”。

　　順便說一句，記得去年，北京市密云縣縣長王海臣介紹，密云縣將建設“綠色國際休閑之都”，其中包括一座占地千余畝的歐洲風格的英語城堡。進入英語城堡之后，不允許說漢語，說漢語會扣分。后據(jù)媒體報道，英語城項目下馬了。我不清楚英語城項目的立項宗旨，如果是專門服務中小學生，那就需要政府買單，聘請外教演員，維護場地設施，這需要一筆財政投入。

　　韓國英語村為孩子提供了大量的生活情境。比如，孩子背著行李，進村之前，模擬海關的場景。外教演員問孩子：

　　What is the purpose of yourtrip?

　　孩子回答：

　　I am visiting myGrandpa。

　　孩子住在英語村，穿梭于各種生活場景。無論在旅館、餐廳、醫(yī)院、小超市、警察局，孩子們按照事先準備好的口語素材，和外教演員互動。比如，在超市，孩子看到奇怪的商品，就問營業(yè)員：

　　What is this?

　　由于孩子真不知道商品是什么，所以，“Whatis this”這句話，此刻被賦予了“交際意義”。有“交際意義”的練習，效果當然好于“機械操練”。什么叫“機械操練”呢？打個比方，兩個同桌練口語，明明知道那是一本書，卻仍“明知故問”，反復地你問一句，我答一句：

-- What is this?

-- This is a book。

　　這樣的練習，缺乏“交際意義”，僅僅是為了練習而練習，孩子自然沒有興趣，學習效果也會打折扣。

　　英語村，還能校正韓國孩子的“啞巴英語”。經(jīng)常聽家長[微博]反映，孩子學的是“啞巴英語”?！皢“陀⒄Z”說到底，就是因為孩子所有的“欲望”，說母語都能滿足，孩子自然不會主動說外語。在英語村，設計了很多“強迫”孩子開口的辦法。

　　英語村的超市，故意藏起某些零食，孩子只有問營業(yè)員，她才給你拿出來。想吃爆米花的孩子，想吃薯片的孩子，被迫用英語表達自己的愿望。哪怕是“啞巴英語”的孩子，為了解饞，也不得不開口：

　　Please help me get a pack ofpopcorn。

　　只有把英語說出來，營業(yè)員才會把爆米花放進孩子的購物籃。

　　可以看出，英語村建設，對孩子熟悉英語、親近英語，作用非常大。每個孩子，或多或少，都有長進和收獲，韓國大力建設英語村的苦心，令人感動。韓國為了提升下一代的英語水平，努力創(chuàng)造機會，幫助孩子贏在起跑線，可贏在起跑線，以后勝算就會大嗎？換句話說：缺乏系統(tǒng)英語閱讀訓練的韓國小學生，僅僅重視“仿真”口語練習，對將來能有多大幫助？

　　韓國小學生，入住英語村之前，提前把句子背下來，然后在村里的旅館、餐廳、超市，把背過的句子說出來。離開英語村之后，孩子們還要投入緊張的課內(nèi)學習，和中國孩子一樣，韓國孩子的語文、作文、數(shù)學等等功課，負擔已經(jīng)很重了，沒有多少額外時間學習英語口語。

　　結(jié)果呢，韓國小朋友離開英語村之后，不出三天，大部分口語句子就忘光了。

　　當然啦，有部分小學生，通過英語村的生活，對英語產(chǎn)生濃厚興趣。爸媽樂不可支，給孩子買了很多英語讀物，覺得孩子在全英語環(huán)境下浸泡7天之后，變得不一樣了，對英語也有興趣了。遺憾的是，英語口語練習，和英語閱讀訓練，完全是兩碼事。孩子沒有精讀指導，稍有難度的書，根本讀不進去。所以，孩子好不容易激發(fā)出來的學習興趣，隨時光流逝而消失一空。

　　口語學習，必須建立在“持續(xù)、真實”的基礎上。持續(xù)，指的是“持續(xù)的練習機會”；真實，指的是“真實的交際需要”。沒有“持續(xù)、真實”的口語環(huán)境，遺忘是必然的。韓國沒有這樣的口語環(huán)境。小學生辛辛苦苦背下的口語會話，比如怎么在餐廳點菜、怎么登記住宿，在韓國社會“無用武之地”。

　　韓國小學生離開英語村，最多能做的，就是跟著 CD錄音聽讀，或者偶然跟媽媽練習幾句英語，或者在周末培訓班上，與外教在課堂互動。如果沒有嚴格地閱讀訓練打底子，僅僅是這樣“小打小鬧”的學習，效果不會長久。

　　我接觸過一名北京家長，孩子從 8歲開始，每周日參加 2小時兒童英語培訓，課上有英語游戲，有英語會話，也有唱唱跳跳。但在下課后，沒有人陪孩子講英語；孩子的同學也不會在學校講英語。平時晚上，孩子忙作業(yè)，家長忙自己的事情，所以也沒有多少在家說英語的機會。到了六年級，家長發(fā)現(xiàn)，孩子以前學過的口語，大部分都忘記了。家長跟我說，孩子現(xiàn)在的整體英語水平，沒有比別的孩子強多少。

　　學外語，至少需要三方面力量：教學到位、原汁原味的語言材料、孩子用功。孩子過了 8歲，學英語不能再“小打小鬧”，不能僅僅滿足于“聽英語，說英語，讀短篇小故事，入住英語村”。觀察新加坡小學生，除了日常閱讀原版章節(jié)書，還要完成越來越難的課外練習。惟有多觀察，才能認清一個常識：沒有幾年細致的教學和訓練，沒有勤奮用功，不可能掌握英語工具。坦率講，無論是細致的教學，還是勤奮用功的學習品格，門檻都相當高??！