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班組安全教育要注重四結(jié)合
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1、整體與個(gè)體的結(jié)合
班組的安全教育工作必須著眼于企業(yè)安全教育整體與班組安全教育個(gè)體的統(tǒng)一。在企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的指引和企業(yè)精神統(tǒng)領(lǐng)下,企業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身企業(yè)文化的特色,明確企業(yè)安全教育的主導(dǎo)思想、理念、目標(biāo)與原則,積極開展企業(yè)層面的安全教育活動(dòng);班組的安全教育要遵循企業(yè)安全教育的指導(dǎo)思想與要求,圍繞班組工作實(shí)際,明確重點(diǎn),有針對(duì)性地開展班組層面的安全教育。兩者既不能相互取代,也不能簡(jiǎn)單重復(fù),即不能以企業(yè)的安全教育代替班組的安全教育,班組的安全教育也不能簡(jiǎn)單地重復(fù)企業(yè)安全教育的內(nèi)容。
企業(yè)在策劃、部署企業(yè)安全教育工作的同時(shí),必須注重所有班組安全教育的開展情況及實(shí)效,按照木桶短板效應(yīng)管理原理,最短板的水平才是企業(yè)的整體水平;因此,企業(yè)應(yīng)當(dāng)采取多種途徑和方法,注重企業(yè)安全教育整體與個(gè)體的結(jié)合,把各部門、各班組、各崗位乃至個(gè)人的安全思想、行為與本企業(yè)安全管理的理念與精神有機(jī)地結(jié)合起來(lái),全面開展企業(yè)各個(gè)層面的安全教育,才能提高企業(yè)安全生產(chǎn)的整體水平。
2、共性與個(gè)性的結(jié)合
班組安全教育的著眼點(diǎn)必須放在突出解決一些共性的問(wèn)題上,但絕不能忽視個(gè)性問(wèn)題。在當(dāng)今信息時(shí)代,信息的傳輸更加直接、快速,電力企業(yè)的安全事故能在事故發(fā)生后一兩天的時(shí)間內(nèi)通報(bào)、傳達(dá)到相關(guān)電力企業(yè),供各電力企業(yè)學(xué)習(xí),吸取教訓(xùn),因而,企業(yè)安全教育的材料非常豐富而廣泛。但班組的安全教育不能用一套大道理,不分層次,不分對(duì)象,籠而統(tǒng)之地傳達(dá)、學(xué)習(xí)。這樣做一是學(xué)習(xí)的針對(duì)性不強(qiáng),二是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不突出,學(xué)習(xí)效果也不好,所以我們應(yīng)當(dāng)立足班組自身的實(shí)際情況,結(jié)合班組工作的專業(yè)性與管理特點(diǎn),從共性與個(gè)性的角度,分層次、分對(duì)象、層層分解,明確、落實(shí)班組安全教育的重點(diǎn)與要求。
對(duì)不同的事故,企業(yè)有不同的學(xué)習(xí)要求,需要根據(jù)事故原因、對(duì)策措施落實(shí)的對(duì)象,有重點(diǎn)地從技術(shù)措施、管理措施或兩者結(jié)合的角度認(rèn)真吸取事故教訓(xùn),同時(shí),還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)同一事故材料的學(xué)習(xí)。不同的班組也應(yīng)當(dāng)有不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與要求,對(duì)管理方面暴露出的不足而導(dǎo)致事故、異常的,則是企業(yè)班組需要共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容,屬于共性的部分;對(duì)由于專業(yè)技術(shù)措施不到位而發(fā)生的事故,則對(duì)專業(yè)相同或接近的班組來(lái)說(shuō)就是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),屬于個(gè)性部分。因此我們要考慮安全教育共性與個(gè)性的結(jié)合,根據(jù)事故原因及對(duì)策來(lái)排查本企業(yè)、班組的專業(yè)管理,有則改之,無(wú)則加勉,不斷健全、落實(shí)企業(yè)、班組的事故防范措施。
3、事與理的結(jié)合
班組安全教育在熟悉、了解事故經(jīng)過(guò)等基本情況的基礎(chǔ)上,要重點(diǎn)對(duì)事故原因及事故對(duì)策進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和理解。通過(guò)安全事故情況的了解,以加強(qiáng)對(duì)電力企業(yè)安全生產(chǎn)形勢(shì)與趨勢(shì)的分析和把握,提高企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與員工對(duì)安全生產(chǎn)重要性的認(rèn)識(shí);通過(guò)對(duì)事故原因的深入調(diào)查和分析,理性認(rèn)識(shí)事故性質(zhì),客觀地辨明事故的偶然性與必然性,找出事故發(fā)生的根本原因和重要隱患,以便于企業(yè)進(jìn)一步采取有效的防范措施,從而防止事故的再發(fā)生。
班組的安全教育要切實(shí)注重事與理的結(jié)合。要就具體的不安全事件和現(xiàn)場(chǎng)的安全管理問(wèn)題,組織員工學(xué)習(xí)、討論,以不斷統(tǒng)一員工的安全思想,使員工明確應(yīng)該怎樣,不應(yīng)該怎樣,既要講安全大道理,又講安全小道理,用大道理統(tǒng)領(lǐng)小道理。同時(shí),我們要把安全生產(chǎn)事件與安全生產(chǎn)道理充分結(jié)合起來(lái),提高班組安全教育的質(zhì)量。
在日常安全教育中,對(duì)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)、事故的分析教育不僅要知道事件的經(jīng)過(guò)與結(jié)果,更重要的是掌握事故的原因與規(guī)律,要知其然,更知其所以然;還要積極培養(yǎng)、訓(xùn)練員工的發(fā)散性思維,通過(guò)對(duì)某個(gè)具體事故的學(xué)習(xí),要能找出事故中反映出的企業(yè)、班組自身存在的不足,并以此為立足點(diǎn),考慮工作、管理中還有沒(méi)有類似的差距,包括其它生產(chǎn)系統(tǒng)、設(shè)備中是否存在類似的薄弱環(huán)節(jié)。
根據(jù)的調(diào)查和理解,這是我們電力企業(yè)班組安全教育中非常突出的問(wèn)題之一。在檢查班組安全學(xué)習(xí)教育情況時(shí),經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少班組只了解事故發(fā)生的單位,對(duì)事故的大體經(jīng)過(guò),特別是事故原因和對(duì)策不甚清楚,這樣的安全教育已毫無(wú)意義。其實(shí)是哪個(gè)單位發(fā)生事故這一信息對(duì)我們學(xué)習(xí)可以說(shuō)沒(méi)有意義,我們最想知道的,也應(yīng)該知道的是該事故的過(guò)程與教訓(xùn),以及事故對(duì)我們的啟發(fā)是什么?需要我們?nèi)シ治龊拖胂蟆?/p>
4、破與立的結(jié)合
在班組安全教育的方式上,部分班組總是容易走極端,對(duì)班組的安全生產(chǎn)、管理狀況的分析和總結(jié),經(jīng)常是只肯定成績(jī),不能自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,或?qū)?wèn)題遮遮掩掩,安全工作的總結(jié)陳詞盡是一些空話、套話,與企業(yè)、班組的實(shí)際工作不沾邊;另外,也有不少班組提到安全教育學(xué)習(xí),就直接理解為學(xué)習(xí)事故快報(bào),吸取事故教訓(xùn),而在對(duì)安全生產(chǎn)、安全管理中一些好的做法與經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)比較欠缺,缺少正確的導(dǎo)向與引導(dǎo)。所以,企業(yè)要通過(guò)班組安全教育工作中的種種有效方式,既注重樹立正面典型,又注重發(fā)揮反面教材的作用,樹立新風(fēng),打擊邪氣,使班組安全生產(chǎn)走上健康的軌道。
“請(qǐng)關(guān)心員工的思想,它會(huì)影響員工的行為;請(qǐng)關(guān)心員工的行為,它會(huì)影響員工的習(xí)慣;請(qǐng)關(guān)心員工的習(xí)慣,它會(huì)影響企業(yè)的安全生產(chǎn)。”讓我們真正地從思想上重視,手段上創(chuàng)新,不斷提高班組安全教育的質(zhì)量,為企業(yè)的安全生產(chǎn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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