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教育部公布2012年學科評估結(jié)果

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2013-03-05　　　來源：教學管理系統(tǒng)　　　點擊：305次

    教育部學位與研究生教育發(fā)展中心于2013年1月29日發(fā)布2012年學科評估結(jié)果。


    此次評估，是該中心連續(xù)10年自主開展的第三輪學科評估，歷時一年。評估對象是具有研究生培養(yǎng)和學位授予資格的一級學科，以高等學校為主，兼顧科研院所。這是一個服務性、開放性的評估，學校根據(jù)需要，自愿參加，無需交納評估費用。


    學位中心開展學科評估的目的，是按照黨的十八大提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平和國家教育規(guī)劃綱要高等教育內(nèi)涵發(fā)展的精神，以及貫徹教育部提高高等教育質(zhì)量30條、“2011計劃”協(xié)同創(chuàng)新的要求，通過評估，促進學科建設，提高研究生培養(yǎng)和學位授予質(zhì)量。


    該中心是事業(yè)單位，并不具有行政管理權(quán)。但此次評估，仍受到高等學校和有關單位的高度重視和積極響應。盡管是自愿申請參加，仍有390多個單位的4200多個學科參加，學科參評率比上一次增長79%。除2所“211高校”外，其它“211高?！?、“985高?！本鶇⒓恿嗽u估。全國高校中的國家重點學科，參評率為93%，博士一級授權(quán)學科的參評率為80%。許多省市也十分關注本次學科評估，表示會充分利用評估結(jié)果，促進本省市的學科建設。這反映出學校和地方近些年對學科建設和提高質(zhì)量的重視，也從一個側(cè)面反映了相對其它評估，學科評估的科學性和合理性，抓住了學校發(fā)展的關鍵點。


    縱觀這次評估，體現(xiàn)了“提高質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、鼓勵特色、協(xié)同創(chuàng)新”的思路，按照“科學客觀、嚴謹規(guī)范、公開透明”的原則，突出“質(zhì)量、成效、特色”導向，彰顯了強調(diào)了質(zhì)量，淡化規(guī)模，樹立學科評價的正確導向;創(chuàng)新了學生質(zhì)量評價模式，開創(chuàng)學生質(zhì)量評價的新視角，改進人才評價方式，強調(diào)學生為本，注重“在學培養(yǎng)質(zhì)量與職業(yè)發(fā)展質(zhì)量相結(jié)合”的評價理念;創(chuàng)新了學術(shù)論文評價模式，營造學術(shù)論文評價的良好氛圍;改變了科研成果評價模式，強調(diào)學科的社會服務能力，并邀請大批行業(yè)和企業(yè)人士及所有參評單位本學科專家對學科的社會聲譽進行評價，形成了“崇尚創(chuàng)新、重視質(zhì)量、社會參與”的科研評價新模式;分類設置了指標體系，突出學科特色，強化分類指導等五大特色。


    評估結(jié)果表明，近年來國家重點建設投入和學校加強學科建設成效顯著，評估結(jié)果在前五位的學科中，超過75%是國家重點學科，“985高?！闭?3%，“211高?！闭?4%;國家新學科目錄調(diào)整對促進學科特色發(fā)展初見成效，適應需求性增強;評估結(jié)果體現(xiàn)出學科發(fā)展的狀態(tài)和規(guī)律，與前兩次評估比較，傳統(tǒng)學科評估結(jié)果相對穩(wěn)定，新興學科有一定波動，而一些學科內(nèi)涵界定比較寬泛的學科評估結(jié)果變化相對較大;分類特色指標體系比較科學地反映出特色高校學科建設成效，專業(yè)院校的得分明顯提升;較客觀展示了高校的整體優(yōu)勢、特色與發(fā)展狀態(tài)。


    學位中心下一步還將結(jié)合這次評估，為學校和有關單位提供進一步的分析、研究服務。

發(fā)布：2007-04-08 09:50    編輯：泛普軟件 · xiaona    [打印此頁]    [關閉]
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