傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合改變課堂上的教與學(xué)

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　　傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合——

　　老師教法變了，學(xué)生學(xué)法變了

　　在平板電腦上閱讀教材、聽(tīng)老師用幻燈片授課、打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)課堂自學(xué)知識(shí)……教育的信息化，正在課堂內(nèi)外悄然發(fā)生。老師的教法變了，學(xué)生的學(xué)法變了，傳統(tǒng)教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合，碰撞出教育改革的火花。

　　在教育規(guī)劃綱要中，教育信息化被納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，到2020年，國(guó)家將基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教育信息化體系。教育信息化意味著什么？它會(huì)掀起教育領(lǐng)域怎樣的革命？讓我們一起關(guān)注。

　　 “滿堂灌”變“動(dòng)腦筋”，老師教法變了

　　黑龍江省牡丹江市第十一中學(xué)的一堂實(shí)驗(yàn)物理課上，孩子們?nèi)耸忠慌_(tái)電腦，或胸有成竹，或若有所思，或低頭翻閱書(shū)本，想好了，就拖動(dòng)屏幕上的電源、導(dǎo)線、小燈泡、電阻、電流表等，并聯(lián)、串聯(lián)，搭建起自己設(shè)計(jì)的電路。

　　“我們對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟印象都很深，再做實(shí)驗(yàn)就不會(huì)手忙腳亂了。”學(xué)生曲韋寧說(shuō)。自己琢磨有了心得，還可以到教室互動(dòng)式的電子白板前，向全班同學(xué)演示自己的實(shí)驗(yàn)思路。

　　與很多人認(rèn)為的“信息化就是用信息設(shè)備教學(xué)”不同，教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心主任、東北師范大學(xué)教授鐘紹春強(qiáng)調(diào)，“教育信息化是一種教學(xué)理念，是讓學(xué)生從‘要我學(xué)’變成‘我要學(xué)’。教育信息化首先應(yīng)是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，其次才是方式方法的變革。”

　　用了信息設(shè)備，不意味著教學(xué)理念就成功“轉(zhuǎn)型”。什么是“要我學(xué)”？以地理課“晝夜交替”為例，老師制作軟件，給學(xué)生演示地球是一個(gè)不透明、不發(fā)光的球體，通過(guò)自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜，還只是教學(xué)方法的變革，“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式并未改變；“我要學(xué)”則不一樣，老師讓學(xué)生“動(dòng)腦筋”：請(qǐng)?zhí)骄浚瑸槭裁刺?yáng)會(huì)東升西落？這說(shuō)明地球和太陽(yáng)之間有什么樣的運(yùn)動(dòng)關(guān)系？學(xué)生有了軟件，就能自己“操縱”地球和太陽(yáng)，實(shí)際地去擺一擺，讓地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)，自己再觀察地球上某一點(diǎn)陽(yáng)光的變化，去獲取關(guān)于晝夜交替的認(rèn)識(shí)。

　　 “‘要我學(xué)’是學(xué)生相對(duì)被動(dòng)地接受知識(shí)，‘我要學(xué)’則是讓學(xué)生在問(wèn)題的探索中，自己去總結(jié)、歸納知識(shí)。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生更感興趣；知識(shí)是自己獲取的，學(xué)生也會(huì)獲得更強(qiáng)自信心和價(jià)值感。這樣學(xué)的知識(shí)不容易忘，忘了也能再推導(dǎo)出來(lái)。”鐘紹春說(shuō)，“這是真正的教育，但傳統(tǒng)教學(xué)完成不了，需要信息技術(shù)的支撐，這才是教育信息化的真正意義。”

　　教育信息化的應(yīng)用有多個(gè)層面，可以被錯(cuò)誤、低效地使用，可以?xún)H停留在改變教學(xué)技術(shù)，也可以為教育帶來(lái)一場(chǎng)徹底的革命。如果學(xué)校盲目引入教育信息化技術(shù)，而未將教育思路理清，注定會(huì)走許多彎路。只有當(dāng)教育信息化服務(wù)于激發(fā)學(xué)生求知欲、釋放學(xué)生求知能力，才算真正用好了教育信息化。

　　 “小課堂”變“大世界”，學(xué)生學(xué)法變了

　　“我們喜歡用平板電腦上課！可以拍照、畫(huà)畫(huà)、彈鋼琴，還可以做幻燈片、做信息卡……可有意思了。”就讀于北京某小學(xué)四年級(jí)的男孩句昊告訴記者。

　　這個(gè)10歲孩子的課桌上，沒(méi)有課本，甚至沒(méi)有一支筆、一塊橡皮，他和同學(xué)們一樣，每人桌上都整整齊齊擺著一個(gè)紅色封套的平板電腦，封套上貼著自己的姓名。

　　 “現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)平板電腦，登錄客戶(hù)端。”喊過(guò)“上課”后，這是老師對(duì)同學(xué)們說(shuō)的第一句話。與此同時(shí)，黑板右側(cè)的白板投影上，顯示出班里每個(gè)孩子的賬戶(hù)頭像。孩子們熟練地操作著平板電腦，開(kāi)機(jī)、登錄、找到課文。熟稔的動(dòng)作，平靜的表情，仿佛平常班級(jí)的孩子們拿起鉛筆、翻開(kāi)課本一般自然。

　　 悄然間，孩子們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化。以前是老師教什么、自己學(xué)什么；老師怎么教，自己就怎么學(xué)?，F(xiàn)在有了教育信息化技術(shù)，眼前仿佛豁然洞開(kāi)一扇大門(mén)，有了一個(gè)廣闊的世界。

　　第五屆湖北省農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)決賽中，一位叫陳雅靜的女孩吸引了人們的目光。她口語(yǔ)純熟，不論是自我介紹、圖說(shuō)詞語(yǔ)還是講故事，都有一口標(biāo)準(zhǔn)流利的發(fā)音。而她地處湖北省遠(yuǎn)安縣偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校，并不具備相應(yīng)的英語(yǔ)授課能力。怎么回事？原來(lái)，湖北省建成了“天地一體”湖北教育網(wǎng)臺(tái)，向英語(yǔ)師資薄弱的農(nóng)村小學(xué)，輸送英語(yǔ)“空中課堂”，陳雅靜的英語(yǔ)就是從“熒屏”上學(xué)到的。