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老師們最關(guān)注的那些幼升小能力

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  一、幼小銜接如何做?

  對(duì)于幼升小,孩子要怎么準(zhǔn)備,現(xiàn)在存在幾個(gè)比較片面的觀點(diǎn),有的爸爸媽媽認(rèn)為,應(yīng)該讓孩子提前學(xué)習(xí)一部分小學(xué)一年級(jí)的知識(shí), 如認(rèn)拼音、做數(shù)學(xué)題等,以為這樣可減少孩子入學(xué)后的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)量,從而讓他們能更快地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)。有的家長認(rèn)為,孩子只要快快樂樂的,做自己喜歡的就好了等等??墒沁@樣真的對(duì)嗎?

  研究結(jié)果表明:

  第一,幼兒入學(xué)后學(xué)習(xí)感到困難的真正原因是孩子能力發(fā)展水平低,即抽象邏輯思維能力差。

  第二,幼兒入學(xué)準(zhǔn)備不足的另一個(gè)方面是社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展得差,即孩子的主動(dòng)性、獨(dú)立性、規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)發(fā)展水平低。這直接導(dǎo)致一部分幼兒入學(xué)后不能主動(dòng)、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù),不能按老師的要求完成作業(yè)等。

  所以,真正成功的“幼小銜接”應(yīng)該做到這樣幾點(diǎn):

  一是“學(xué)習(xí)感興趣”,即對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身充滿著好奇和興趣,能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),不懂就問,基本的算數(shù)、英語還是要會(huì)的;

  二是“活動(dòng)能合群”,就是在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中,能與家人、親友、老師、同學(xué)和睦相處;

  三是“生活有條理”,也就是能獨(dú)立自主地安排妥帖包括學(xué)習(xí)在內(nèi)的基本生活起居,不必大人催著、盯著才去完成。

  二、表達(dá)能力真的很重要

  表達(dá)能力,比多認(rèn)字更重要。小學(xué)入學(xué)會(huì)不會(huì)考試?考些什么內(nèi)容?這是許多家長擔(dān)心的問題。教育行政主管部門是嚴(yán)格禁止學(xué)校 組織小學(xué)入學(xué)考試的,但事實(shí)上,很多學(xué)校在入學(xué)報(bào)名時(shí)都會(huì)安排一次與孩子面對(duì)面的考察。其中,考察多數(shù)為談話式的交流。所以,對(duì)于這場(chǎng)“談話”,孩子的表達(dá)能力如何往往占據(jù)了最重要的印象分。而即使在入學(xué)以后,老師們也通常會(huì)對(duì)這樣的孩子更青睞--口齒清晰、善于表達(dá),在課堂上能踴躍舉手發(fā)言,并且對(duì)許多事物能有一定的獨(dú)立見解。

  如何的培優(yōu)孩子表達(dá)能力:

  第一,在交談中豐富他們的詞匯。

  小朋友受到經(jīng)驗(yàn)的局限和他們自身發(fā)展的影響,詞匯量通常比較貧乏,往往會(huì)出現(xiàn)想說又說不出來的現(xiàn)象。因此,爸爸媽媽一定要豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn),為孩子積累語言素材。

  有研究表明,語言與經(jīng)驗(yàn)密不可分,而經(jīng)驗(yàn)的得來則離不開觀察。教會(huì)孩子多觀察,可以使他們擴(kuò)大眼界、增長知識(shí),幼兒說起話來就會(huì)“言之有物”。另外,每天一定要單獨(dú)留出時(shí)間來與孩子交談,有意識(shí)地提一些小朋友既熟悉又感興趣的問題,讓他們養(yǎng)成連續(xù)表達(dá)的習(xí)慣。

  第二,在游戲活動(dòng)中提高他們的口語表達(dá)能力。

  孩子的語言最富有創(chuàng)造性,但模仿、學(xué)習(xí)在語言獲得中仍起著不可低估的作用。爸爸媽媽可以為孩子安排一些需要語言表達(dá)的游戲,讓他們?cè)诓恢挥X中練習(xí)說話。游戲中的相互合作、表達(dá),為孩子愛說、樂于說話創(chuàng)造了條件,既增強(qiáng)了他們的口語表達(dá)能力,又提高了交往能力。

  三、受挫能力,不能被忽略

  孩子上小學(xué)了,對(duì)于他來講是一個(gè)重大的變化。幼兒園與小學(xué)有著許多不同之處,孩子必然會(huì)面臨更多不同的人、不同的事,在這些新異刺激面前,不同的孩子有著不同的表現(xiàn)。

  舉個(gè)例子來說,有些小朋友在幼兒園里非常優(yōu)秀,是老師家長的“寵兒”。一旦進(jìn)入學(xué)校后不再受到“特殊關(guān)注”,小朋友自然難以接受。曾有一個(gè)小朋友在入學(xué)一個(gè) 月后即產(chǎn)生了厭學(xué)情緒,經(jīng)常抱怨學(xué)校不好、老師不好、同學(xué)也不好。經(jīng)過詢問,原來是因?yàn)檫x班長的事情讓孩子難以接受“挫折”--“老師為什么不選我當(dāng)班 長?為什么讓某某當(dāng)班長呢?你們不是總說我是最棒的嗎?”

  有些家長采取賞識(shí)教育法,即無論孩子做什么事情、做得如何,都千篇一律用“你太 棒了”、“真不錯(cuò)”之類的詞語表達(dá)贊賞。雖然這有利于增強(qiáng)孩子的自信,但空洞的評(píng)價(jià)也會(huì)造成孩子對(duì)自己缺乏正確評(píng)價(jià)。一旦當(dāng)孩子面對(duì)更公允的評(píng)價(jià)時(shí),孩子 會(huì)發(fā)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)和實(shí)際能力的巨大落差,而難以承受這種“突如其來”的否定。

  所以在入學(xué)前,家長要漸漸把孩子當(dāng)作一個(gè)成人來對(duì)待,評(píng)價(jià)要具體,要讓孩子能正確認(rèn)同自己的優(yōu)缺點(diǎn),同時(shí)也認(rèn)同別人的長處。不妨給孩子一個(gè)具體并能達(dá)到的努力目標(biāo),鼓勵(lì)孩子完成目標(biāo)。

  另外,每個(gè)孩子都希望自己能夠常常得到表揚(yáng)。但進(jìn)入小學(xué)后,老師恐怕就不如幼兒園老師那樣,有那么多的時(shí)間和精力表揚(yáng)每個(gè)孩子。這時(shí),孩子也會(huì)感到失落和懷疑。讓孩子從這種失落和懷疑中走出來很重要。要讓孩子學(xué)會(huì)正確的自我暗示:沒有表揚(yáng)我不等于我做的不好,下次我會(huì)做得更好。雖然不經(jīng)常表揚(yáng)孩子,但也要讓 他知道,爸爸媽媽對(duì)他的每一個(gè)進(jìn)步都是關(guān)注的。

發(fā)布:2007-04-08 10:28    編輯:泛普軟件 · xiaona    [打印此頁]    [關(guān)閉]
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