李虎：校園設(shè)計所傳達的一種“城市發(fā)展”模式

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OPEN建筑事務(wù)所設(shè)計 李虎

當這不再隻是建筑師或者規(guī)劃師的野心，而是一種全民的熱情的時候，城市和建筑才更有未來。”建筑師李虎這樣說。

2014年年底，李虎的OPEN建筑事務(wù)所設(shè)計的北京四中房山校區(qū)落成。這個占地4.5公頃，位于北京西南五環(huán)外的新建公立中學(xué)，不但實現(xiàn)了一個全新的學(xué)?？臻g，更體現(xiàn)了建筑師想要借此深入改善學(xué)校人與人之間關(guān)係，甚至是學(xué)校教育的理想。“作為建筑師，而非可以在這個過程中起到更大作用的政客與規(guī)劃師，可以做些什么積極努力是我們工作中不斷思考的問題。”李虎說。

北京四中房山校區(qū)給了OPEN一個難得的實踐機會，它規(guī)模大，功能復(fù)雜，有著建筑中城市性的潛力，而它所處的區(qū)域不久之前還是一片農(nóng)田和村莊，又天然有著城市化過程中不可避免的鄉(xiāng)土情懷。如何建造一個當代的“田園學(xué)校”是OPEN的課題。

建筑即城市，城市即建筑

“留住一些這片土地的記憶是我們在設(shè)計伊始即萌發(fā)的一種衝動。”李虎說，這個建筑群屋頂上的農(nóng)田就是這個概念的體現(xiàn)，讓通常堆滿各種機電設(shè)備而浪費掉的屋頂空間開放給師生，36個班，每個班級有一片專屬的有機實驗田。讓這些平日很少有機會觸及土地的學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)耕種，讓漸被遺棄的古老技術(shù)，成為學(xué)校勞技課的一部分。

田園學(xué)校中的“園”，則體現(xiàn)在屋頂下麵的校園空間上。為了在緊張的用地範圍內(nèi)，盡可能創(chuàng)造出更多的綠化、花園空間，同時滿足現(xiàn)行苛刻的學(xué)校設(shè)計規(guī)范—對日照和噪音有比住宅還要嚴格的要求，設(shè)計師不得不在垂直維度上做出一些嚐試。他們將尺度大的公共空間如大禮堂、食堂、風雨操場略微下沉，如此一來，下沉空間的屋頂也就成為新的地麵，而教學(xué)樓的空間像是漂浮在中間。這一係列設(shè)計的好處在于，其為這所學(xué)校帶來了多層連續(xù)的地麵，也讓人與自然的接觸最大化。在這個校園里，師生可以使用的戶外空間麵積甚至超越了塬有場地的麵積。這種垂直維度的使用，目的是“創(chuàng)造更加豐富有趣開放包容的城市空間，讓建筑成為城市的一部分，同時城市成為建筑的一部分”。也可以把它看作是一個微縮的城市，讓建筑和城市、自然共生，是OPEN希望通過這個校園設(shè)計所傳達的一種“城市發(fā)展”模式 。

事實上，早在19世紀末，建筑學(xué)家霍華德就提出了“花園城市”，而20世紀初期建筑師勒·柯布西耶則提出了“光明城市”，到了21世紀初，城市農(nóng)業(yè)的概念也甚為流行。至今建筑如何成為一個更有機的城市綜合體也仍然是建筑師們探討的主題。但把這種設(shè)計方式放在學(xué)校建筑上，則算得上是一種有趣的創(chuàng)新，更具價值的是，當它的使用人群變成了學(xué)生，也便借助豐富的建筑空間，改變了如今隻有課堂教學(xué)，缺乏與自然親近的教育方式。

這種現(xiàn)代教育與勞作的結(jié)合，也讓人想起曾短暫存在的包豪斯校舍，其創(chuàng)始人沃爾特·格羅皮烏斯希望將這所校舍建立在建造一座社會主義式大教堂的理想之上。在這個空間內(nèi)，實現(xiàn)手工藝和藝術(shù)的融合。因此，在這所學(xué)校中，設(shè)置了大量的手工作坊和特殊教士，學(xué)生在這里接受手工製作教育。

以人為本的學(xué)校建筑

盡管如此，不同教育階段也會影響到學(xué)校建筑的設(shè)計。比如日本設(shè)計工作室Rhythmdesign和Case-Real最近合作的位于熊本市的托兒所就展示了一個現(xiàn)代簡潔的多功能空間，大尺度的空間被巧妙轉(zhuǎn)化為家一樣的小空間——大的露天空間變成了一個小庭院和一個小操場，除此之外，在操場和庭院之間的隔斷還變成了一個額外的在露天上課的場所。這里也配備了活動室、廚房等其他基礎(chǔ)功能空間。盡管所有的家具和建筑都極簡，但墻壁的冰激凌綠色卻增

加了溫馨感。這也是因為日本對幼兒和兒童給予了最大的自由度，再加上其本身在建筑設(shè)計上的高水準，日本的幼兒園、托兒所的設(shè)計就會經(jīng)常被作為典型的案例。

而大學(xué)則完全不一樣，比如由普利茲克獎得主弗蘭克.蓋里及其合伙人公司設(shè)計的最新落成的悉尼科技大學(xué)周澤榮博士大樓，就突出了作為大學(xué)學(xué)習(xí)和研究場所的特性。這座大樓延續(xù)了蓋里標誌性的曲線外形，整棟12層的建筑占地15500平方米，為了鼓勵互動，建筑采用了維多利亞岑木來包裹橢圓形的教室，并延伸到所有的休息室和地板，也把塬本的教室空間延展到了其他公共區(qū)域。兩層樓的橢圓形教室可以提供360度景觀，54個座位。而除此之外，公共禮堂、協(xié)同劇院、咖啡館和散落在各層的休息室都是鼓勵學(xué)生互動交流的空間，對于建筑本身來講，增加了社交的功能性。

不管采用什么樣的設(shè)計手法，所有這些學(xué)校建筑的共性都是對功能多樣化的滿足，更重要的是對于人性、人與人之間交流互動的關(guān)注。正如李虎所說，設(shè)計學(xué)校，核心是在設(shè)計一種教育的場所，而教育的概念在今天已經(jīng)更加寬泛。