從武漢大學(xué)校園景點(diǎn)改造談高校校園環(huán)境特色建設(shè)

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　　面對(duì)世界范圍內(nèi)的“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”浪潮，世界各國(guó)紛紛提出了應(yīng)對(duì)措施。在我國(guó)高校領(lǐng)域內(nèi)，近年落實(shí)“211工程”的基礎(chǔ)上，1998年又提出“為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，我國(guó)要有若干所具有世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)”的重要決策?！耙涣鞔髮W(xué)”內(nèi)涵除了一流的師資和學(xué)術(shù)環(huán)境，足夠的教學(xué)、科研投入，一流的科研、教學(xué)成果以外，一流的校園環(huán)境建設(shè)是一流大學(xué)的重要指標(biāo)體系。具有百余年歷史的武漢大學(xué)位于湖北武昌，坐落于珞珈山麓、東湖之濱，系國(guó)家教育部直屬的重點(diǎn)綜合性大學(xué)。武漢大學(xué)自在珞珈山建校起，非常重視校園的環(huán)境建設(shè)。經(jīng)過(guò)幾代師生的努力，現(xiàn)已形成以珞珈山半自然山林為中心綠地；櫻園、梅園、桂園、楓園、中心湖等景點(diǎn)為特色的綠化體系。但校園景點(diǎn)特色不夠突出，缺乏供師生室外活動(dòng)的場(chǎng)所及游憩設(shè)施等等。為此，學(xué)校先后對(duì)校園環(huán)境及其重要景點(diǎn)進(jìn)行了環(huán)境綜合改造，以適應(yīng)“世界一流大學(xué)”環(huán)境建設(shè)的需要。

　　2　景點(diǎn)改造的總原則及指導(dǎo)思想

　　2.1　突出校園景點(diǎn)文化特色

　　“一流大學(xué)”校園環(huán)境，應(yīng)該有它鮮明的校園環(huán)境特色和校園文化特色，因此在景點(diǎn)環(huán)境改造中，充分利用校園內(nèi)獨(dú)特的環(huán)境特色和文化內(nèi)含，突出校園景點(diǎn)的文化特色。

　　2.2　滿足學(xué)生需要的小環(huán)境空間

　　高校學(xué)生需要校園有個(gè)安靜的環(huán)境，同時(shí)也希望有足夠的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，課外時(shí)鍛煉身體。所以在環(huán)境改造中，必須提供必要的生活、運(yùn)動(dòng)、游憩空間以滿足學(xué)生的基本要求。

　　2.3　堅(jiān)持以植物造景為主的原則

　　植物群落是創(chuàng)建綠色空間環(huán)境的基礎(chǔ)，堅(jiān)持以植物構(gòu)造景為主，不僅是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的客觀要求，也是21世紀(jì)生態(tài)環(huán)境意識(shí)在高校校園中的具體體現(xiàn)。

　　2.4　創(chuàng)造適宜的環(huán)境設(shè)施

　　校園的環(huán)境質(zhì)量直接影響師生的心理情緒、工作學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的交往溝通。因此在景點(diǎn)環(huán)境改造中，應(yīng)通過(guò)各種手段、努力創(chuàng)造適宜的環(huán)境設(shè)施，滿足人本主義的需要。

　　3　實(shí)例之一：“中心湖”工程改造

　　“中心湖”位于校中心區(qū)，是校理科區(qū)、梅園、櫻園、桂園交匯點(diǎn)，水面面積6400m2。景觀利用下沉式多區(qū)交匯地形，將櫻園齋舍雄偉壯觀的建筑群倒景在水面。改造前，由于湖區(qū)長(zhǎng)期未清理、漏水等原因，致使湖水渾濁、發(fā)臭，失去倒影的效果。改造后的景區(qū)有以下特點(diǎn)：

　　3.1　突出“中心湖”景觀的主題

　　在工程的改造設(shè)計(jì)上，從給排水，湖底污泥處理等方面著手，保持湖水清澈，同時(shí)拆除原湖區(qū)西南邊的宣傳欄，將新圖書館建筑倒映在湖區(qū)的西南段。這樣不僅突出“中心湖”景觀的主題，且使“中心湖”主題得到了延伸。

　　3.2　創(chuàng)造適宜的環(huán)境空間

　　(1)交往空間　“中心湖”湖區(qū)四周設(shè)漫步小道，湖岸四周設(shè)花崗巖護(hù)欄、石凳、庭園燈等園林設(shè)施，湖岸設(shè)二處下沉式親水臺(tái)階，為學(xué)生提供宜人化的交往空間。

　　(2)游憩空間　利用原湖區(qū)東岸自然式植物群落，在樹林下設(shè)石桌、石凳、筑卵石與碎花崗巖相間的小路，創(chuàng)造室外游憩空間。

　　(3)運(yùn)動(dòng)空間　湖區(qū)北岸原運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地周圍設(shè)臺(tái)階條凳，既方便學(xué)生觀看比賽，又是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的分界線。

　　3.3　綠化改造

　　“中心湖”改造前，周圍植物雜亂，我們努力創(chuàng)新，力爭(zhēng)植物景觀特色分明，樹木特點(diǎn)突出。改造后綠化景觀由東岸自北岸可分為：

　　(1)植物品種保護(hù)區(qū)　保留原樹木品種區(qū)內(nèi)的秤錘樹、杜仲、榔榆、樸樹等古樹名木以及多品種植物，在小區(qū)內(nèi)筑小路，種植耐蔭的地被植物，以保護(hù)原樹木的生態(tài)環(huán)境。

　　(2)花卉展示區(qū)　在西南段筑條形和半圓形組合花壇，向水方向懸空處理，種植一 二年生草花，烘托湖區(qū)的環(huán)境氣氛。

　　(3)山石、疏林草地區(qū)　利用西北岸湖內(nèi)凹地段，用天然花崗石石刻湖的標(biāo)題。結(jié)合自然坡度種植天堂草坪，自然點(diǎn)綴棕櫚，達(dá)到疏林草地的效果。

　　(4)杉林季影　保留原北岸高大池杉，將池杉四季的林相美倒映在湖面。

　　此外，在湖內(nèi)不影響倒影的基礎(chǔ)上，設(shè)二處圓形直徑2m的種植池，種植多品種睡蓮，體現(xiàn)湖北水鄉(xiāng)、水生植物豐富的特色。

　　4　實(shí)例之二：“梅園”工程改造

　　“梅園”是我武漢大學(xué)較早形成的集學(xué)習(xí)、生活、教學(xué)多功能一體的綜合小區(qū)，面積5萬(wàn)余m2。因種植的梅花、蠟梅較多，故取名“梅園”。改造前，“梅園”中梅花、蠟梅特色不突出，缺乏觀賞中心，無(wú)學(xué)生室外活動(dòng)的場(chǎng)所。改造時(shí)主要采取以下措施：

　　4.1　確定觀賞中心

　　利用小區(qū)的中心地帶，布置組合式觀賞花壇?；▔行姆N植大型梅花樹樁，置刻有“梅”字的珞珈山石，作為標(biāo)志?；▔闹芊N植一 二年生草花，烘托山石石標(biāo)、梅樁，突出花壇群為梅園的觀賞中心?；▔褐車G地設(shè)置條凳，筑卵石小路，設(shè)報(bào)欄，為學(xué)生提供室外的學(xué)習(xí)空間。整個(gè)觀賞中心也是學(xué)生課余最佳交往場(chǎng)所。

　　4.2　提供室外活動(dòng)空間

　　開辟專用的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地并保留已建學(xué)生俱樂(lè)部的場(chǎng)地，為梅園學(xué)生提供室外活動(dòng)空間。

　　4.3　綠化改造

　　主要以調(diào)整為主。在保留古樹、大樹等大喬木的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同地段的環(huán)境，片植蠟梅、梅花，突出“梅園”文化特征。植物配置上，在喬木下，種植大面積地被植物和小灌木，使植物立面配置豐富多彩。另外，采用自然式、規(guī)則式種植梅花、蠟梅，松、竹，利用“歲寒三友”配置等不同種植方式，表現(xiàn)不同的文化內(nèi)含。

　　5　結(jié)語(yǔ)

　　高等學(xué)校是培養(yǎng)青年人成才的場(chǎng)所，高等學(xué)校校園環(huán)境建設(shè)應(yīng)挖掘特有的校園文化作為創(chuàng)造的主題，創(chuàng)造適宜青年學(xué)生活動(dòng)的室外空間。我們?cè)谖錆h大學(xué)“中心湖”、“梅園”校園景點(diǎn)工程的改造過(guò)程中，抓住校園文化內(nèi)涵和室外活動(dòng)空間這兩個(gè)要素，創(chuàng)造具富高校特色的校園環(huán)境。