面向共享開放的在線課程信息模型介紹

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　　(1)以學(xué)習(xí)者為中心。要以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動為中心，圍繞學(xué)習(xí)者的實際需求，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)習(xí)者個性化特質(zhì)的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動，提供豐富的參與機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程;以充分的支撐性條件集，靈活地輔助和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的參與過程;通過恰當(dāng)?shù)脑u價和反饋機(jī)制，幫助學(xué)習(xí)者掌握自己的學(xué)習(xí)過程，督促有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。

　　(2)課程制作精良且開放訪問。粗糙低質(zhì)量的課程會使得學(xué)生的在線學(xué)習(xí)效率低下，沒有充分發(fā)揮在線課程的優(yōu)勢，所以應(yīng)該盡可能提供制作精良的課程并且是開放訪問的。

　　(3)教學(xué)內(nèi)容微型化與課程結(jié)構(gòu)模塊化。教學(xué)內(nèi)容趨于小而精，由易到難、由淺到深，逐步地使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，易于控制教學(xué)過程，有及時反饋的優(yōu)點;單一、僵化的課程結(jié)構(gòu)不利于學(xué)生的全面發(fā)展，難以滿足學(xué)生的個體化需求，應(yīng)該課程結(jié)構(gòu)模塊化，設(shè)置靈活多樣化的課程結(jié)構(gòu)。

　　(4)學(xué)習(xí)活動的時效性和社交化。學(xué)習(xí)活動的意義在于能夠及時的消化和理解學(xué)習(xí)理念和激發(fā)創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)活動的時效性尤為重要;學(xué)習(xí)活動社交化，學(xué)習(xí)活動應(yīng)促進(jìn)學(xué)生之間關(guān)注、溝通、分享、交流和互動等行為產(chǎn)生，學(xué)習(xí)過程更加充分。

　　(5)自動化評測與同伴互評。作為在線課程一種必備的功能，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，可進(jìn)行自動化測評與同伴之間的相互評價。

　　(6)基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的學(xué)習(xí)分析。學(xué)習(xí)分析不應(yīng)是單一的，利用好大數(shù)據(jù)時代的特點，形成綜合性學(xué)習(xí)分析。

　　二、面向共享開放的在線課程建設(shè)的需求

　　(1)內(nèi)容能夠快速迭代。要求已有數(shù)字化資源盡快上線，更新速度保持在一個較高的水準(zhǔn)。

　　(2)評測中學(xué)習(xí)活動設(shè)計。教師的教學(xué)要求體現(xiàn)在給學(xué)生的任務(wù)序列上，教師通過發(fā)布一系列有規(guī)劃的教學(xué)任務(wù)，這些教學(xué)任務(wù)能夠清晰地反映出該階段教師的教學(xué)要求。

　　(3)支持教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新。教學(xué)改革過程中在線課程的動態(tài)生成，平臺上的在線課程不是靜態(tài)的，而是可以在優(yōu)化教學(xué)的過程中動態(tài)的更新和替換，與教學(xué)改革步伐保持一致。

　　(4)提供給過程數(shù)據(jù)用于分析。分析用于反饋，并調(diào)整教學(xué)過程，也可用于平臺反饋，發(fā)現(xiàn)教學(xué)平臺中出現(xiàn)的問題并進(jìn)行優(yōu)化。

　　根據(jù)需求，面向共享開放的在線課程建設(shè)首先應(yīng)了解信息模型，再設(shè)計學(xué)習(xí)活動，組織教學(xué)內(nèi)容，及時記錄互動信息，最后將分析反饋信息回歸應(yīng)用到了解信息模型這一環(huán)節(jié)，形成良性循環(huán)。

　　三、在線課程的信息模型

　　在線課程的信息模型考慮到了在線課程在不同學(xué)習(xí)平臺之間的遷移，以在線課程包的形式展開如下圖。