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幼兒園的孩子也補(bǔ)課？（親子入園指導(dǎo)）

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強(qiáng)行灌輸只會(huì)拔苗助長(zhǎng)

    家長(zhǎng)沒有必要在大班階段填鴨式地猛塞知識(shí)，來應(yīng)付小學(xué)的入學(xué)測(cè)試，而是應(yīng)該調(diào)整好自己和孩子的心態(tài)，自然、放松地面對(duì)即將開始的小學(xué)生涯。郭宗莉說，家長(zhǎng)強(qiáng)行灌輸孩子一些知識(shí)性的東西反而會(huì)拔苗助長(zhǎng)，讓孩子懼怕入學(xué)；如果家長(zhǎng)提前灌輸他們很多小學(xué)才教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反而會(huì)影響他們上課的聽課效率。

　　一般有資質(zhì)的幼兒園大班都會(huì)開設(shè)與小學(xué)銜接的課程，如認(rèn)拼音、識(shí)漢字、做加減、念英語等。孩子如果將幼兒園所學(xué)知識(shí)統(tǒng)統(tǒng)掌握，已經(jīng)足夠?yàn)樾W(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而且這個(gè)年齡段應(yīng)該是孩子最愛玩、也最該玩的時(shí)候，他們天生有能力在玩耍中學(xué)習(xí)，不該扼殺這種天性，犧牲玩樂的時(shí)間而接受枯燥的課堂教育。

　　補(bǔ)習(xí)班的作用只是一時(shí)

　　有些補(bǔ)習(xí)班采用“填鴨式”的教學(xué)法，給寶寶猛灌生字，做大量的加減運(yùn)算，表面上看上去成果斐然，寶寶會(huì)念了許多字，會(huì)算了好多題，但爸爸媽媽看不到這種教學(xué)方法起到的作用只能是一時(shí)的，因?yàn)閷殞毑]有真正理解、吸收。他只是記住了這個(gè)圖形發(fā)這個(gè)音，那一串符號(hào)后應(yīng)該寫那個(gè)數(shù)字。

　　其實(shí)，寶寶對(duì)字或數(shù)的認(rèn)識(shí)都是由形象思維慢慢發(fā)展到抽象思維的，只有他腦中積累了一定的實(shí)物、場(chǎng)景、對(duì)書的概念才能融會(huì)貫通、真正掌握。而這需要長(zhǎng)期、持續(xù)的培養(yǎng)，不是短期臨時(shí)的補(bǔ)習(xí)班可以做得到的。而幼兒的思維方法主要是以具體形象思維為主，他們的抽象思維能力是比較弱的。所以無論是教授漢字還是算術(shù)時(shí)都要引入實(shí)物，和具體的活動(dòng)相結(jié)合。

　　學(xué)前教育家長(zhǎng)作用更重要

　　“小小孩”僅靠其在一堂課上所學(xué)所會(huì)其實(shí)很少，重要的是讓父母了解掌握自己寶寶的智力發(fā)展水平，然后在生活中“因材施教”。比如帶寶寶去一次超市，他可以學(xué)到好多生字，做好多加減運(yùn)算。生活才是寶寶最好的課堂，并不需要專業(yè)的教具或正式的教室。這個(gè)階段應(yīng)該讓寶寶充分體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，可以在他腦中形成“學(xué)習(xí)是快樂的”這種觀念，幫助他愿意學(xué)、喜歡學(xué)。而并不是真的要教會(huì)寶寶多少東西，如果讓寶寶從小就失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，那真是“丟了西瓜，撿了芝麻！”

幼兒園管理系統(tǒng)小編總結(jié)：現(xiàn)在的幼兒園是怎么了，平時(shí)你要安排興趣班也就算了，現(xiàn)在連暑假也要開興趣班，雖然嘴上說是自愿，但是家長(zhǎng)說不參加興趣班老師明顯很不高興，幼兒才上幼兒班暑假就要被剝得了，現(xiàn)在什么世道啊。能不能還孩子一個(gè)自由的暑假！

發(fā)布：2007-03-30 14:09    編輯：泛普軟件 · xiaona    [打印此頁]    [關(guān)閉]
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