愛意福瑞中小學(xué)教師發(fā)展評價(jià)平臺(tái)建設(shè)背景

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愛意福瑞中小學(xué)教師發(fā)展評價(jià)平臺(tái)建設(shè)意義

愛意福瑞中小學(xué)教師發(fā)展評價(jià)是以促進(jìn)教師的未來發(fā)展為目的，面向未來，既注重結(jié)果又注重過程的一種形式性評價(jià)。它不僅注重教師個(gè)人的工作表現(xiàn)，而且更注重教師的未來發(fā)展和學(xué)校發(fā)展。在實(shí)施中小學(xué)教師發(fā)展評價(jià)的過程中，根據(jù)教師個(gè)人的工作表現(xiàn)，確定教師的個(gè)人發(fā)展需求，制定教師的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，為教師提供在職培訓(xùn)或自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，提高教師履行工作職責(zé)的能力，從而促進(jìn)教師的未來發(fā)展，最終促進(jìn)學(xué)校的未來發(fā)展。其重要意義如下：

其一，有利于中小學(xué)教師的需求與發(fā)展，有利于教師需求。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人的一切行為都是由需要所引起的，而需要又是分層次的，其中自我實(shí)現(xiàn)的需要是人類需要發(fā)展的頂峰，它指每個(gè)人需要做自己適宜的工作，發(fā)揮他最大的潛能，實(shí)現(xiàn)自己的理想，并能不斷的自我創(chuàng)造和發(fā)展。中小學(xué)教師發(fā)展評價(jià)系統(tǒng)，由于是以教師的成長和發(fā)展為其根本的價(jià)值導(dǎo)向，注重尊重教師的人格和尊嚴(yán)，注重了評價(jià)與教師成長和發(fā)展階段的適宜性和切合性，因此它能夠激起中小學(xué)教師自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的熱情和需要，有利于教師發(fā)展。中小學(xué)教師發(fā)展評價(jià)系統(tǒng)立足于利用評價(jià)促進(jìn)教師發(fā)展的根本目的，注重把教師自身發(fā)展的需要與學(xué)校集體發(fā)展的需要有機(jī)結(jié)合起來，使教師在為集體做貢獻(xiàn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值，可以使教師在教書育人中真正體驗(yàn)到自身的價(jià)值與意義，形成健全的人格。

其二，有利于中小學(xué)校的發(fā)展。國外許多研究表明，有效管理是有效學(xué)校的關(guān)鍵特征。學(xué)校進(jìn)行有效教育活動(dòng)必須進(jìn)行有效管理。有效學(xué)校管理的特征之一就是以人為本，尊重人，關(guān)心人，研究和了解并盡可能滿足被管理者的需要，重視與被管理者的平等對話與交流。學(xué)校管理的核心是教師管理，教師是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的最寶貴資源。在思想觀念上，行使教育管理權(quán)力的人應(yīng)把教師看成是辦學(xué)最大的、最具活力的資源，教師的思想境界、工作質(zhì)量、潛在能力的調(diào)動(dòng)、運(yùn)用和發(fā)揮，可以轉(zhuǎn)化為較高的辦學(xué)效益。教師能夠勝任社會(huì)賦予他們教書育人的職責(zé)，學(xué)校就能夠存在和發(fā)展，反之學(xué)校就會(huì)衰落。從這個(gè)意義上說，教師的管理關(guān)系到學(xué)校和教育事業(yè)的發(fā)展。教師管理是學(xué)校各項(xiàng)管理中最活躍、最具動(dòng)態(tài)的管理。

其三，有利于促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提高。中小學(xué)教師發(fā)展評價(jià)系統(tǒng)的目的不僅在于鑒別教師工作質(zhì)量的優(yōu)劣高低，更重要的是能夠準(zhǔn)確的科學(xué)地對每個(gè)教師的工作質(zhì)量進(jìn)行價(jià)值判斷，為每個(gè)教師改進(jìn)工作，為行政部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)改進(jìn)和加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)提供可靠的信息和資料，作為決策的重要依據(jù)。“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，教師是完成教育任務(wù)的主力軍。他們的素質(zhì)與積極性，直接關(guān)系到學(xué)校為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才的質(zhì)量。實(shí)施教師評價(jià)對提高教師素質(zhì)、改進(jìn)教師工作，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，多快好省培養(yǎng)人才都有十分重要的意義。搞好教師評價(jià)工作，有利于實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍管理科學(xué)化，有利于促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提高。

總之，中小學(xué)教師發(fā)展評價(jià)系統(tǒng)對于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提升教師素質(zhì)，深化教育改革、提高教育質(zhì)量具有重要意義。

愛意福瑞中小學(xué)教師發(fā)展評價(jià)平臺(tái)建設(shè)的作用

導(dǎo)向作用

對教師評價(jià)的指標(biāo)體系和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是給教師的成長和發(fā)展指明了方向，因而對教師的評價(jià)過程自然會(huì)具有導(dǎo)向的功能。

激勵(lì)功能

教師評價(jià)可以使被評價(jià)者看到自己的成就和不足，能夠激起干部、教師發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)教職工工作的主動(dòng)性與熱情，激勵(lì)他們將全部精力投入工作、學(xué)習(xí)。這是評價(jià)的一種心理功能，驅(qū)動(dòng)被評價(jià)者的內(nèi)部活力。因而評價(jià)在客觀上也對學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、教師起著督促作用，激勵(lì)其內(nèi)部潛藏的積極因素的發(fā)揮。

矯正功能

通過評價(jià)的反饋?zhàn)饔?，及時(shí)獲得教育過程，教育效果的信息，可以使我們客觀，準(zhǔn)確的把握學(xué)校工作或教師工作的狀況，也可以使我們清楚的看到學(xué)校工作或教師工作中的長處與短處。這樣便于學(xué)校和教師經(jīng)常調(diào)節(jié)工作的目標(biāo)與進(jìn)程，及時(shí)調(diào)節(jié)、及時(shí)強(qiáng)化、及時(shí)矯正，使學(xué)校和教師的工作不斷地得到完善，得到改進(jìn)，從而達(dá)到提高教育教學(xué)工作質(zhì)量的目的。

鑒定功能

對于一位教師進(jìn)行評價(jià)，必然會(huì)有評價(jià)的結(jié)果，這評價(jià)的結(jié)果會(huì)對教師具有鑒定的功能。只要評價(jià)的指標(biāo)體系，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)辦法是科學(xué)的、全面的、客觀的，那么評價(jià)的結(jié)論也必然是科學(xué)的、全面的、客觀的。因此，通過評價(jià)來對教師的工作進(jìn)行鑒定也必然是科學(xué)的、全面的、客觀的。

愛意福瑞中小學(xué)教師發(fā)展評價(jià)平臺(tái)建設(shè)產(chǎn)生的價(jià)值

對于學(xué)校

質(zhì)量是教學(xué)的生命，更是學(xué)校的生命。教師評價(jià)的的推行，對提高教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。在學(xué)校教育中教師是極為重要的因素，如何調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，充分發(fā)揮教師的主人翁作用是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)長期探討的問題。多年來，做好對教師的評價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)關(guān)乎到每位教師內(nèi)心渴望被尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需求，是調(diào)動(dòng)其積極性的重要手段。因此，通過適當(dāng)?shù)馁Y料收集，可確認(rèn)學(xué)校的長處及不足，使所有教師更有效地共事，并可據(jù)此作為規(guī)劃學(xué)校發(fā)展方向的重要依據(jù)。

對于教師

可獲得多層面的同事對自己的評價(jià)意見，全面、客觀地了解自己，并且同一備課組教師的評價(jià)，更容易得到被評價(jià)人的認(rèn)可，有助于促進(jìn)教師之間的溝通與互動(dòng)，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力和工作效率。另一方面，通過教師間的互評和教師的自我評價(jià)，可以了解他們自己為學(xué)校的發(fā)展做出了多少貢獻(xiàn)，了解同事和領(lǐng)導(dǎo)對他的期待是什么，了解應(yīng)該如何去實(shí)現(xiàn)這些期望，對教師自身的發(fā)展是非常有價(jià)值的。