常州大學(xué)：智慧校園讓教師樂教學(xué)生樂學(xué)

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　　在信息化的時代，學(xué)生的成長環(huán)境發(fā)生了很大變化，唯有“跟進(jìn)”關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，以學(xué)生喜聞樂見的形式育人，才能起到潤物細(xì)無聲的效果。

　　走進(jìn)常州大學(xué)白云校區(qū)，一棵棵掛著二維碼“身份證”的樹木，成為一道亮麗的風(fēng)景線。“如今只要一掃二維碼，就能知道這棵樹的生長習(xí)性、植物文化等相關(guān)信息，學(xué)習(xí)變得方便又有趣”，常州大學(xué)石油工程學(xué)院大二學(xué)生張建說道。

　　在常州大學(xué)看來，學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)便有了新的定義：不再局限于書本和課堂，學(xué)習(xí)知識的同時還要兼顧素養(yǎng)提升。常州大學(xué)黨委書記史國棟認(rèn)為，在信息化的時代，學(xué)生的成長環(huán)境發(fā)生了很大變化，唯有“跟進(jìn)”關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，以學(xué)生喜聞樂見的形式育人，才能起到潤物細(xì)無聲的效果。

　　變被動為主動，翻轉(zhuǎn)課堂跟進(jìn)學(xué)生需求

　　“各位學(xué)姐好!6人的宿舍，哪張床靠門啊?”“招室友啦……”開學(xué)后，關(guān)于自選宿舍的帖子貼滿了常州大學(xué)新生貼吧。依托“智慧校園”建設(shè)，常大今年首開網(wǎng)上迎新系統(tǒng)，讓學(xué)生們在到校之前先了解學(xué)校情況、結(jié)識新同學(xué)、鍛煉溝通交流能力。

　　“長期以來，學(xué)生課堂多采用灌輸式，而在今天，強(qiáng)迫命令反會挫傷受教育者的主動性和積極性。”常州大學(xué)教務(wù)處處長徐守坤告訴記者，為鼓勵學(xué)生的求知欲和好奇心理，今年5月，常大探索實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中由被動走向主動。

　　常州大學(xué)華羅庚學(xué)院繆春寶老師介紹，他提前把“有機(jī)化學(xué)”課程的PPT發(fā)給學(xué)生，讓他們了解關(guān)鍵知識點與難點，并讓學(xué)生走上講臺，通過自己的語言表達(dá)對內(nèi)容的學(xué)習(xí)體會。學(xué)生們都很積極，講解的時候會使出講笑話、打比方等各種招術(shù)，課堂的氣氛更加活躍。

　　翻轉(zhuǎn)課堂讓自己找到了課堂的“存在感”。學(xué)生周建華告訴筆者：“我們提前預(yù)習(xí)，遇到不懂的地方先上網(wǎng)搜索了解，再不懂就記下來到課堂上探討。一節(jié)課下來，幾乎都是我們在討論、解決問題，掌握的知識更牢固。課后時間利用起來了，自我學(xué)習(xí)的能力也得到提升。”

　　專業(yè)建設(shè)數(shù)字化，聘專業(yè)負(fù)責(zé)人

　　2013年3月，常州大學(xué)53位教授受聘擔(dān)任“專業(yè)負(fù)責(zé)人”，此舉為江蘇省內(nèi)高校首創(chuàng)，標(biāo)志著常大在探索去行政化、施行教授治學(xué)上邁出重要一步。

　　邵輝是學(xué)校安全工程專業(yè)的負(fù)責(zé)人，擔(dān)任這個職務(wù)前，他只是一名普通的教授。邵輝告訴筆者：“在數(shù)字化的背景下，管理扁平化，我在專業(yè)定位、人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)、質(zhì)量工程建設(shè)等方面享有主導(dǎo)權(quán)，而以前這些工作都由系或教研室行政管理人員負(fù)責(zé)。”

　　原本，安全工程專業(yè)的多門課程安排了實驗課，但都各做各的，知識點相互獨立，無法融會貫通。在邵輝的支持下，安全工程專業(yè)開設(shè)了綜合實驗課，并結(jié)合3D實訓(xùn)室，模擬生產(chǎn)場景，讓學(xué)生在復(fù)雜環(huán)境中解決問題，提升自己的綜合素養(yǎng)。

　　為了給專業(yè)負(fù)責(zé)人在專業(yè)建設(shè)上掃除障礙，常大給予了他們專項資金使用權(quán)和人事權(quán)。邵輝靠著兩項“特權(quán)”，資助了6名教師參加專業(yè)學(xué)術(shù)年會、研討會，編寫了7本專業(yè)教材，引進(jìn)了適合專業(yè)發(fā)展的兩位博士。

　　讓內(nèi)行人做內(nèi)行事，對科研分類管理和考核

　　“讓內(nèi)行人做內(nèi)行事”，是學(xué)校希望通過數(shù)字化條件下制度的改善，能夠完善本科教學(xué)基層組織建設(shè)，讓專業(yè)建設(shè)呈現(xiàn)出新氣象。

　　化學(xué)工程與工藝專業(yè)教師崔文龍告訴筆者：“因為數(shù)量有限，我的教改課題沒有通過學(xué)校立項，專業(yè)負(fù)責(zé)人李忠玉教授認(rèn)為這個課題有利于專業(yè)建設(shè)，通過專項資金資助了課題，而且還被認(rèn)同為校級課題。有了這樣的政策，大家教改的積極性都提高了不少。”

　　如今的常州大學(xué)，教師除了職稱上的差異，還逐漸分成教學(xué)為主型和教學(xué)研究型，工作任務(wù)、考核標(biāo)準(zhǔn)都不盡相同。為了激發(fā)教師潛能，學(xué)校正嘗試運(yùn)用數(shù)字化手段，對教師的教學(xué)科研過程和成果進(jìn)行分類管理考核，實現(xiàn)教師個性化發(fā)展。在校聘教授中，常大還拿出10個名額，專門用于教學(xué)崗位。

　　由于對數(shù)字化條件下的教學(xué)和管理進(jìn)行了有針對性的改革，常大實現(xiàn)了快速發(fā)展，出現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)、教師樂教的良好局面，邵輝教授領(lǐng)銜主持的“石油石化安全人才五元創(chuàng)新培養(yǎng)模式的探索與實踐”喜獲高等教育國家級教學(xué)成果獎一等獎；學(xué)校斬獲“挑戰(zhàn)杯”全國特等獎，實現(xiàn)常州高校零的突破；一年間，學(xué)校新增了4個四星級專業(yè)，化學(xué)工程與工藝通過“中國工程教育”認(rèn)證，達(dá)到國際標(biāo)準(zhǔn)。