高等院校人才激勵機制

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1激勵機制內(nèi)涵

激勵通常和動機聯(lián)系在一起。是推動動機的一種精神狀態(tài)。從心理和行為過程來看,未得到滿足的需求目標就是激勵過程的起點,激勵主要是通過一定的刺激激發(fā)人的動機,使人有向所期望目標前進的動力,由此而引起生理和心理上的激奮,導致個人從事滿足需求的某種目標行動。達到了目標,需求得到滿足,協(xié)同辦公管理系統(tǒng)下載激勵過程也就宣告完成。

將激勵這一概念用于高校人才的管理,就是要將組織目標與教師的需要結(jié)合起來,通過合理、有效的方法手段,調(diào)動教師工作積極性。它是針對高校教師的內(nèi)心狀態(tài)和心理需求進而激發(fā)其工作動機的一條現(xiàn)代管理原則。在激勵理論模式下,高校教師的需要、動機和行為是有著內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的。具體而言,在客觀事物的激勵下,高校教師的需要可以轉(zhuǎn)化為動機,動機產(chǎn)生行為,行為指向目標。目標達到了,原來的需要實現(xiàn)了,又會產(chǎn)生新的需求,新的需求又會引發(fā)新的動機。這樣循環(huán)往復,高校教師自身的知識就會不斷增長,創(chuàng)新能力就會不斷提高,工作積極性也就可以長時間得以維持,這樣就會把人力資源由潛能轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝５默F(xiàn)實資本和財富。

2激勵機制在高校教師管理中的重要作用

激勵機制對于高校內(nèi)部的教職協(xié)同辦公管理系統(tǒng)下載和高校準備引進的人才來說具有同樣的功效。

(1)通過激勵可以把有才能的、學校所需要的人才吸引過來,并長期為學校工作。這樣可以增加高校人才資源。近年來國內(nèi)許多高校師資隊伍建設都采取了這種方式。外部吸引機制在提高人才總量時投入的成本低、收益快、風險小。人才資源吸引機制的手段,一是通過對重要崗位、關(guān)鍵崗位提高待遇,以高待遇吸引人才;二是通過為外來人才提供廣闊的發(fā)展空間和營造良好的工作環(huán)境和綜合環(huán)境來吸引人才,這是當前取得了較好效果的方式。

(2)利用激勵理論,最大限度地滿足在職教職協(xié)同辦公管理系統(tǒng)下載高層次需要,使教職協(xié)同辦公管理系統(tǒng)下載最充分地發(fā)揮其技術(shù)和才能,變消極為積極,從而保持工作的有效性和高效率。作為人力資源的個體教師的發(fā)展是受一定條件制約的。有利的條件可以促使教師向著高校要求的方向發(fā)展。采取符合教師心理和行為活動規(guī)律的各種激勵手段,就可以激發(fā)其積極性、主動性和創(chuàng)造性,進而提高教育質(zhì)量和科研水平。

3高校教師管理過程中的激勵策略

高校領(lǐng)導和人力資源管理部門應根據(jù)激勵理論來處理激勵行為,針對教師的不同特點采用不同的激勵方式和方法。

3.1需要激勵方式

人的需要有很多種,管理者關(guān)心的是與教職協(xié)同辦公管理系統(tǒng)下載工作關(guān)聯(lián)最大的需要的類型。根據(jù)馬斯洛需要層次理論,人的需要分為生理需要,安全需要,社交需要,榮譽需要和自我實現(xiàn)的需要。而從目前我國高校的制度來看,教職協(xié)同辦公管理系統(tǒng)下載基礎(chǔ)的生理需要和安全需要基本得到滿足,而高層次的自尊、自主與自我實現(xiàn)需要有待滿足。教職協(xié)同辦公管理系統(tǒng)下載的精神資源是一筆具有巨大能量的財富,在肯定物質(zhì)激勵對保持教職工積極性的同時,突出精神因素的激勵作用。要把精神激勵的顯性因素與隱性因素統(tǒng)一起來發(fā)揮作用。顯性因素是指正式的可感觸的精神激勵行為,如公開表彰、個別撫慰等。隱性因素指潛移默化地影響教職工積極性的因素,如團結(jié)向上的校風,良好的教學科研設備,良好的學術(shù)氣氛、敬業(yè)精神,豐富齊全的圖書資料等,尤其是蘊含于工作本身的激勵因素,如肩負重要的工作責任;工作成績能及時得到社會認可,職務職稱及時晉升等;專業(yè)上有奔頭,給予教師進修機會,特別是離職的、可獲得更高學歷的進修機會。在一定意義上意味著學校對該教師的信任和獎賞。而那些獲得這種機會的教師,在自己的個性、才能得到進一步完善和成熟時。大多會更加堅定自己的事業(yè)心,增強責任感、信任感、成就感。激發(fā)教職工的潛能,使個人能力得到最大發(fā)揮,達到人性的自我實現(xiàn)。在這些方面多花氣力,時時激勵教師敬業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)、精業(yè),引導人們提高精神需求的層次。3.2工作激勵方式

工作激勵是指通過分配適當?shù)墓ぷ鱽砑ぐl(fā)教職協(xié)同辦公管理系統(tǒng)下載內(nèi)在的工作熱情。可以針對不同群體的教職協(xié)同辦公管理系統(tǒng)下載進行不同的職業(yè)生涯規(guī)劃,幫助他們實現(xiàn)自己的短期目標,而得到滿足感。對于剛參加工作的青年教職協(xié)同辦公管理系統(tǒng)下載,應結(jié)合學校的發(fā)展和其個人的興趣志向加以指導,由人力資源管理者、部門領(lǐng)導或老教師共同幫助分析其專業(yè)和本人的個性特點,制定適合本人發(fā)展的職業(yè)發(fā)展計劃;對于特別優(yōu)秀的青年教職協(xié)同辦公管理系統(tǒng)下載,應制定一套跨躍式的職業(yè)生涯目標,使其在教學、科研、管理工作中凸顯,成為青年教職協(xié)同辦公管理系統(tǒng)下載的楷模;對于已成為學校的中堅力量的中年教職協(xié)同辦公管理系統(tǒng)下載,應積極支持中年教師在教學和學術(shù)領(lǐng)域里取得的成就,并不斷拓寬其學術(shù)領(lǐng)域,努力走在本專業(yè)發(fā)展的前列;而老教師則渴望受到尊重和對他們的成就的客觀評價,在充分肯定老教師貢獻的同時,更應注意發(fā)揮他們的余熱。

3.3強化激勵方式

強化是心理學術(shù)語。是指通過外力來干預某種刺激與行為的聯(lián)系。對于高校來說,就是對教職協(xié)同辦公管理系統(tǒng)下載所取得的成績和效果以某種方式給予評價,使他們獲得心理上的滿足和情緒上的體驗,以增強成就感。強化按其作用分為兩種,一種是正強化,如贏得知識、地位成就、贊許、物質(zhì)獎勵和肯定性評價等;另一種是負強化,如否定性評價、批評、自尊心受到損傷、甚至受到處分等。而正強化與負強化反過來會對教職協(xié)同辦公管理系統(tǒng)下載行為的動機產(chǎn)生反作用,從而影響到教職協(xié)同辦公管理系統(tǒng)下載以后的行為。正強化能激勵教職協(xié)同辦公管理系統(tǒng)下載的行為,使人得到積極的情緒體驗,使被激勵的行為頻繁地重復出現(xiàn);而負強化使人產(chǎn)生消極的情緒體驗,使受到懲罰的行為回避、變更、退縮。高校管理者如果能夠掌握績效強化的藝術(shù),對于調(diào)動教職協(xié)同辦公管理系統(tǒng)下載的積極性有著重要意義。進行績效強化,應該跟據(jù)教職協(xié)同辦公管理系統(tǒng)下載在教育過程中的地位,以正強化為主,負強化為輔。高校管理者單純運用行政規(guī)定、懲罰等管理方法是行不通的。高校教職協(xié)同辦公管理系統(tǒng)下載的社會贊許動機較強,在所做的工作得到領(lǐng)導、同事及學生的稱贊,就會感到滿足。他們?yōu)榱巳〉眠@些贊許,會努力做好工作,減少錯誤。所以學校管理者對教職協(xié)同辦公管理系統(tǒng)下載的工作成績要多加肯定、贊許,及時給予晉升職稱。評選先進工作者、優(yōu)秀教師,頒發(fā)榮譽證書獎品等,以此強化良好行為,減少不良行為。在此基礎(chǔ)上,根據(jù)高校教職協(xié)同辦公管理系統(tǒng)下載的自尊心強、悟性高的特點,恰當運用負強化,即采用暗示的方式,用委婉的言語通過鼓勵來達到批評的效果。切忌采取一針見血的批評、處罰的方式,以避免傷害教職協(xié)同辦公管理系統(tǒng)下載的自尊心、防止產(chǎn)生心灰意冷的消極情緒體驗。

3.4情感激勵方式

所謂情感協(xié)同辦公管理系統(tǒng)下載激勵,就是對教職協(xié)同辦公管理系統(tǒng)下載的合理需求賦予真誠的關(guān)心和同情,使其感受到集體的溫暖和同事之間的友誼。以滿足社交需要。特別是高校教師,教師的勞動特點決定其交往的動機更強烈。其突出特點是勞動的形式是個體的;而勞動的成果是集體的。這一勞動特點就要求教師必須相互團結(jié)、相互尊重、相互支持、相互協(xié)作。交往動機的滿足可以增加教師的歸屬感。在歸屬感的作用下。教師才會為維護學校的整體利益與榮譽自覺自愿地工作。這就要求學校管理應為教師集體營造一種尊重人、信任人、關(guān)心人、理解人的文化氛圍。

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