培養(yǎng)大學生樹立正確職業(yè)心態(tài)

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陽性強化法是在一種行為之后，繼之以強化獎賞，則會增加這種行為的發(fā)生。陽性強化法是心理學的一個重要概念，是對人的行為形成與矯治的一種重要方法。當某一行為在某種情況出現后，即時得到一種強化物，如果這種正強化物能夠滿足行為者的需要，則以后在同樣或類似情景下，這一特定的行為的出現機率會升高。通俗地說，陽性強化法即對正確的行為進行及時獎勵，對壞的行為予以漠視和淡化，促進正確的行為更多地出現。

陽性強化法重點在于行為的把握和陽性強化物的選擇。強化物對來訪者必然有較強的強化作用，是來訪者喜歡的，追求的，愿意接受的，才能起到真正的強化作用。表揚也會出現這樣的效果，但同時也要注意強化物強度的改變，求助者可能出現對強化物強度的適應問題。

國外有人曾用正強化法來研究兒童遵循教師指令的行為，被試為幼兒園大班的5個女孩，這些被試對教師的指令常常無動于衷。研究者為該班教師設計了每天使用的10項指令，如，“坐下”、“把鉛筆和紙拿給我”、“把你那張紙折疊好”、“把文具放進你的書包”等。如果兒童在老師發(fā)出指令1-5秒內能照著去做，就視為遵循指令。矯正按時間序列設計中的ABAB模式進行。

首先，進行基礎測定，連續(xù)5天對每個兒童分別發(fā)出10項指令，并觀察記錄她們的行為，教師不作任何反應。結果5天內她們遵循教師指令的行為平均為60％。

其次，矯正措施的介入，連續(xù)6天對每個兒童分別發(fā)出10項指令，當兒童遵循一項指令時，就馬上給予正強化，即口頭贊揚，如：“XX真聽話”、“XX是個好孩子”、“XX真乖”、“謝謝你”等。結果6天內她們遵循教師指令的行為平均達78％。

再次，當教師撤銷言語強化，恢復到基礎測定。連續(xù)5天遵循指令的行為下降到平均為69%.

最后，再次實施言語強化措施，連續(xù)4天，遵循教師指令的行為再次增強，平均達84%.

在正強化法中，作為產生行為后果的強化物具有重要作用，它能滿足行為者的需要，并能使某種行為產生的概率升高。強化物種類多樣，大致可分為以下幾類：

①消費性強化物，如糖果、糕點、飲料、水果等。②活動性強化物，如室內外的活動，看電影、電視，看畫冊，過生日、郊游、運動會等。③操作性強化物，如拍球、跳繩、騎車、涂顏色、畫畫、玩彩泥、游戲、剪紙、小制作等。④擁有性強化物，如獎狀、證書、小紅星、小紅旗或鉛筆、小畫書、小玩具等。⑤社會性強化物，包括兩大類：一類是肯定性的言語評價，如，真棒、好極了、干得好、好孩子等；另一類是積極的動作姿態(tài)，如，摸摸孩子的頭、親親孩子的臉、抱一抱、撫摸、點頭、微笑、—起玩游戲等。

陽性強化法的實施要注意：所選擇的強化行為應是具體的、可觀察、可測量的行為；所選擇的強化物要與被試的需要相吻合，在所需行為發(fā)生之后，應及時呈現；給予強化物時，物質獎勵要與精神獎勵（口頭贊揚）結合起來進行；強化時，在數量上應把握好分寸，既使行為者感到愉快，又不使強化物很快失去吸引力；在撤銷強化物時，可采用逐步消除的方法，或用社會性強化物代替，以繼續(xù)維持所需行為。

當代大學生大多都是獨生子女，不管是來自城市還是農村的學生，他們大多數都是在充滿愛的環(huán)境下長大的，對于長期接受的來自各方面的關愛，他們幾乎都習以為常了，從小都是以自己為中心。集萬千寵愛于一身。中國家庭教育的最大的誤區(qū)是在“再窮不能窮了孩子”這種錯誤觀念支配下的教養(yǎng)方式，父母含辛茹苦，省吃儉用，可這孩子的吃穿，自己吃魚頭孩子吃魚肉，家長撿著孩子淘汰的衣服穿，這種無私奉獻愛的結果，并沒有使大學生培養(yǎng)成獨立、自主、意志堅強的品質，反而使他們怕苦、怕累，對環(huán)境適應性差，自我認知不清，在就業(yè)擇業(yè)時出現眼高手低、騎驢找馬，跳巢頻繁等情況。更有一部分大學生為了逃避就業(yè)壓力，而繼續(xù)學習，試圖在校園中逃避壓力、責任和選擇。

有許多家境特別困難的大學生，他們不去想怎樣減輕家庭負擔、自立、自強、刻苦學習，盡快就業(yè)，自我成長早日回報父母，回報社會，實現自我價值。反而一味的選擇逃避。曾聽過這樣一個真實的案例，一個農村的男孩，家里只靠種地為生，家庭十分貧困，而他在大學的四年里也沒有認真學習、鍛煉，在畢業(yè)時就業(yè)困難，為了逃避就業(yè)壓力他選擇了讀研，卻又不能踏下心來讀書復習，加之之前基礎不好，連續(xù)考了兩年均未成功，第三年又參加了考試。而遠在老家的父母卻還在農村苦苦的為他的學費起早貪黑的辛勞著。甚至還有一些人，畢業(yè)之際無法正確的處理就業(yè)、擇業(yè)等問題，過分焦慮，產生輕生的念頭，走了極端。這些的種種真的讓人很寒心。

我們在每一年大學生員工的培養(yǎng)中，其實也會發(fā)現很多大學生出現類似的問題，表面看來是各種各樣不同的問題，發(fā)展方向不確定，目標不明確，沒有目標，飄忽不定，不能腳踏實地，不能吃苦，行為習慣不好，這山望著那山高等等?？此圃蚝芏?，實際上，現在縱觀看來，更多的還是沒有樹立正確科學的職業(yè)心態(tài)。而我們在企業(yè)中在大學生入職培訓中就會提前做這方面的培訓，遇到問題時，通常也會選擇陽性強化法，即明確治療的靶目標后，監(jiān)控靶行為，設計新的行為結果，實施強化。使許多大學生員工及早地矯正了不健康的就業(yè)觀和工作心態(tài)，培養(yǎng)正確的生活習慣、工作思路，起到了防患于未然的作用。

其實，從事了近四年的人力資源工作，我發(fā)覺很多大學生并不是真的不能吃苦，只是他們沒有目標，不知道現在吃的苦對未來有什么幫助，正所謂樂此不疲，當他們知道了自己今天的付出會換來明天怎樣的收獲，當他們有明確的職業(yè)發(fā)展目標，有切實可行的計劃時，我相信，他們都是很棒的，他們都是可以吃苦的。

一個人只有具備了科學的職業(yè)心態(tài)，樹立了正確的職業(yè)發(fā)展目標、制定了科學的職業(yè)生涯規(guī)劃。學會付出，才會有收獲，才會真正的發(fā)展。自己發(fā)展好了才會有幸福的生活。一個有健康人格的人無論走到哪里都會受歡迎，也就會建立起良好的人際關系，良好的人際關系是一個人學習、工作、發(fā)展的最基本條件。

通過陽性強化法，使來訪者把消極的東西弱化，在行為治療或矯正中，并不關心來訪者的障礙之下的潛在誘因。通過最直接、最有效的針對其外在行為和這種行為引發(fā)的后果的一種改變和強化，加強積極的動機，以問題為中心，從問題出發(fā)，以解決問題為目標，通過外在行為習慣的改變從而逐漸影響內在的改觀，通過強化積極的行為模式，達成目標，這就是陽性強化法的真正涵義。

正是通過陽性強化法，改變了大學生原來看問題的角度和方法，使大學生學會了樹立正確的職業(yè)心態(tài)、制定完善的職業(yè)生涯規(guī)劃，如何去努力成長，從而能夠正確地認識自己，客觀地評價他人，在職場中更穩(wěn)、更扎實的成長、發(fā)展，真正得到自我價值的實現。

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