培訓課程開發(fā)的誤區(qū)有哪些？

培訓課程開發(fā)是任何一家有點規(guī)模的公司進行知識沉淀和知識傳播的重要手段，也是幫助業(yè)務梳理標準、流程、規(guī)范、方法工具的有效途徑，是發(fā)揮培訓經理價值的首選工作。然而，有人認為課程開發(fā)就是將內容拼湊。他們將網上、書上、別人的內容重新拼湊，不顧其中的邏輯結構，不管是否能解決實際問題，就形成課程，這明顯就是一個最大的誤區(qū)。

下面將為大家分析培訓課程開發(fā)中出現的其他誤區(qū)：

第一，課程開發(fā)就是找知識點

毋容置疑，知識點是課程的重要組成部分，但是課程開發(fā)不只是內容部分還涉及到形式部分，更涉及到開發(fā)的課程能否解決學員需求的問題。任何一次開發(fā)都是一次解決方案的設計。

第二，課程開發(fā)就是做PPT

PPT是載體，也是老師講課的工具。但是這一般是課程開發(fā)的最后一步，前期大量的工作是用在知識萃取、模型構建、工具開發(fā)、活動設計等方面，形成從隱性知識到顯性知識，從知識到行為的遷移過程。

第三，課程開發(fā)就是TTT

確實有很多講TTT的老師現在往課程開發(fā)領域轉。講的內容有不少TTT里的內容。但是課程開發(fā)對于老師的要求和TTT對于老師的要求完全不同。課程開發(fā)老師要求做助產士，將業(yè)務專家或內訓師的隱性知識萃取出來。教會學員的不是課程開發(fā)的技能，需要將其隱性知識萃取出來并形成授課的路徑就可以了。

當然這還要求老師具備引導能力，系統化思考能力，提煉總結能力，一定的企業(yè)運營經驗并且最好對企業(yè)運營的各模塊都有一定了解。

第四，課程開發(fā)就是教育心理學

教育心理學是課程開發(fā)的重要基礎，做課程開發(fā)的講師確實要掌握這些。而參與課程開發(fā)的內訓師或業(yè)務專家，不需要掌握這些。我看這樣的書看過幾十本，但基本都是看著看著就睡著了。讓兼職內訓師掌握這樣的技能真是要求太高了，他們只是生一次孩子，沒必要學會助產士的所有技能。

因此，課件開發(fā)先不要想讓課程內容內成為經典，能成為企業(yè)的招牌課程，成為電腦與資料庫里的古董。課程開發(fā)主要是滿足目前培訓對象的需求，幫助他們在現在的改變與提高，課程開發(fā)就可以變得簡單而靈活了。培訓需求調查也就是調查現在的需求，而不是未來要如何如何。

以團隊課程為例子：現在學員在團隊方面的問題，把這些問題解決了，說明白了，他們經過訓練也就提高了。這樣學員也就滿意了，績效也就有了。課程的使命就完成了。

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發(fā)布：2007-07-11 11:20 編輯：泛普軟件 · xiaona [打印此頁] [關閉]

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