職業(yè)培訓(xùn)師遭遇課程質(zhì)量瓶頸，怎么辦？

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對(duì)于一名普通的培訓(xùn)工作者而言，我們會(huì)看到國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)市場(chǎng)的最典型差距在于兩點(diǎn)：一是在各個(gè)領(lǐng)域?qū)＞臉?biāo)準(zhǔn)化版權(quán)課程，二是培訓(xùn)產(chǎn)品在互聯(lián)網(wǎng)在線領(lǐng)域的應(yīng)用。

而時(shí)隔僅一年，國(guó)內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用領(lǐng)域快速在產(chǎn)業(yè)資本的驅(qū)動(dòng)下高飛猛進(jìn)，甚至在移動(dòng)互聯(lián)領(lǐng)域的應(yīng)用達(dá)到了世界領(lǐng)先水平，應(yīng)該說(shuō)，這是培訓(xùn)領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢(shì)，任何一個(gè)時(shí)代的生產(chǎn)力提升，標(biāo)志物都是新興生產(chǎn)工具的應(yīng)用，培訓(xùn)也應(yīng)如此。

我們都發(fā)現(xiàn)，職業(yè)培訓(xùn)師的發(fā)展已經(jīng)到了一個(gè)瓶頸。所謂職業(yè)培訓(xùn)師，通常從專業(yè)的角度是指培訓(xùn)師職業(yè)的著裝、職業(yè)的教學(xué)技巧、職業(yè)的專業(yè)能力。也就是以培訓(xùn)作為工作的一批特定人群，通過(guò)教授相關(guān)知識(shí)而獲得報(bào)酬，通過(guò)講授企業(yè)需要的培訓(xùn)課程作為謀生的手段。

此外，企業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)需求的精細(xì)化，對(duì)職業(yè)培訓(xùn)師的能力要求越來(lái)越高。職業(yè)培訓(xùn)師的商業(yè)價(jià)值正在快速發(fā)生著變化。從最初的知識(shí)傳遞到經(jīng)驗(yàn)分享、從經(jīng)驗(yàn)分享到技能工具、從技能工具到行為改善、從行為改善到成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)……

眾所周知，職業(yè)培訓(xùn)師最初的知識(shí)傳遞功能，大部分已經(jīng)被百度給取代了。精細(xì)化的培訓(xùn)課程產(chǎn)品，必須要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)和研發(fā)。而大量的職業(yè)培訓(xùn)師，由于是個(gè)體作戰(zhàn)，多為閉門造車，獨(dú)立摸索培訓(xùn)課程開發(fā)，信息不能得到及時(shí)更新，課程品質(zhì)也難以有所保障。

課程的內(nèi)容和教學(xué)的品質(zhì)，因人而異，因客而異，也給資源整合式的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)帶來(lái)了巨大的壓力。所以，培訓(xùn)市場(chǎng)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化課程的需求，勢(shì)必應(yīng)運(yùn)而生。

其中員工能力發(fā)展類的課程，快速在企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化課程認(rèn)證的基礎(chǔ)上，結(jié)合本企業(yè)案例，進(jìn)行二次迭代開發(fā)。而節(jié)省下來(lái)的時(shí)間和精力，重點(diǎn)放在與本企業(yè)或本行業(yè)的關(guān)鍵崗位，攜手業(yè)務(wù)專家，開展專業(yè)任務(wù)項(xiàng)的課程開發(fā)。

這樣，培訓(xùn)部門的職能一方面保持現(xiàn)有核心人才的能力提升，一方面縮短企業(yè)新增或新晉人員的崗位勝任周期，一方面用行動(dòng)學(xué)習(xí)的方式持續(xù)拉動(dòng)企業(yè)戰(zhàn)略課題的落地和轉(zhuǎn)化。培訓(xùn)部門，才能真正實(shí)現(xiàn)組織學(xué)習(xí)與企業(yè)績(jī)效的一致結(jié)合。

未來(lái)的企業(yè)學(xué)習(xí)管理，也勢(shì)必會(huì)大量應(yīng)用在線學(xué)習(xí)管理平臺(tái)e-learning，將信息爆炸時(shí)代的碎片化單點(diǎn)學(xué)習(xí)，回歸到基于企業(yè)戰(zhàn)略的系統(tǒng)化解決方案學(xué)習(xí)。畢竟，成年人的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)化的工程。

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