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構(gòu)建多元立體評價體系,提升課程建設(shè)質(zhì)量
摘要:本文在闡述精品課程評價的基本原則和設(shè)計思路的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了多元立體的課程評價體系。結(jié)合廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術(shù)學校模擬公司綜合實踐課程的建設(shè)歷程,用實例證明該課程評價體系指標系統(tǒng)、客觀、科學、實用性強,能夠有針對性的改進和提升精品課程質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:精品課程;多元立體評價體系;實施效果
中圖分類號:G710 文獻標識碼:A 文章編號:1005-1422(2014)10-0057-04
一、前言
廣州市番禺區(qū)職業(yè)技術(shù)學校通過多年的實踐探索,并在廣州市教育局教研室、廣州市中職財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)教研會的支持及指導下,開發(fā)并建設(shè)了模擬公司綜合實踐課程。該課程將源自國外的教育理念、教學模式和中國中職學校具體情況相結(jié)合,所開發(fā)的課程內(nèi)容一方面盡量貼近企業(yè)真實運營情況,一方面又注重通過分組、游戲、競賽、現(xiàn)場體驗等形式調(diào)動學生學習的積極性,較好的適應(yīng)了國情和學情。
2012年1月,該校的模擬公司綜合實踐課程獲批為廣州市中等職業(yè)學校首批市級立項建設(shè)精品課程。
二、遵循的原則
課程評價是指,以一定的方法、途徑對課程的計劃、活動以及結(jié)果等有關(guān)問題的價值或特點作出判斷的過程。精品課程建設(shè)作為提高職業(yè)教育“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容之一,其課程評價體系是促進精品課程不斷改進和發(fā)展的反饋調(diào)節(jié)系統(tǒng)。模擬公司綜合實踐課程是一門綜合性的項目實踐課程,我們認為對該課程的評價過程應(yīng)遵循以下原則:
(一)實踐性原則
模擬公司綜合實踐課程是以培養(yǎng)學生的實際動手能力和綜合職業(yè)能力為課程目標,以職業(yè)活動的工作過程(任務(wù))為邏輯主線設(shè)計課程內(nèi)容,并在課程實施中使教學過程盡量貼近真實的工作過程。因此,其課程評價體系的制定就必須嚴格遵循以職業(yè)能力為導向的實踐性評價原則。
?。ǘ┞殬I(yè)性原則
模擬公司綜合實踐課程并不強調(diào)學生對于某一特定專業(yè)知識的理解與應(yīng)用,而是強調(diào)學生對“公司”業(yè)務(wù)流程、運作方式、工作方法的認知和體驗。我們模擬企業(yè)的典型工作任務(wù)來設(shè)計課程的基本活動單元,課程評價體系必須檢測課程的構(gòu)成要素是否具備職業(yè)性。
?。ㄈ┻^程性原則
課程評價不能局限于固化成果的終結(jié)性評價,而應(yīng)當是評價“嵌入”到整個課程建設(shè)的全過程,貫穿于始終,使評價體系成為課程建設(shè)整個過程的重要組成部分。因此,為了保證課程的質(zhì)量,該校對模擬公司綜合實踐課程的開發(fā)與建設(shè)實行了全程質(zhì)量監(jiān)控,制定了一套多元立體的課程評價體系,把評價過程和實踐教學過程緊密結(jié)合起來。它有效地監(jiān)控課程建設(shè)的各個環(huán)節(jié),保證課程開發(fā)、實施的順利進行。
(四)多元主體性原則
職業(yè)教育的多元主體性評價原則強調(diào)評價主體不僅要包括校內(nèi)教師、學生,而且要包括學校外部的企業(yè)、專家、社會組織或人員,并充分發(fā)揮其在評價體系中的作用。
三、課程評價的設(shè)計
精品課程建設(shè)必須符合經(jīng)濟社會發(fā)展需求和受教育者的需要,必須建立科學、系統(tǒng)和柔性化的課程質(zhì)量監(jiān)控與評價體系(Monitoring and Evaluation System,簡稱M&ES)。課程的M&ES,是一個能夠向相關(guān)人員連續(xù)反饋課程運行狀況的信息、識別獲得成功的潛能、盡早發(fā)現(xiàn)問題并保證及時調(diào)整的系統(tǒng)化工具,是一個為保證課程有效實施并達到預期目標,各有關(guān)方面達成共識并實現(xiàn)這一共識的過程。課程的M&ES包括兩方面工作,即“內(nèi)部監(jiān)控”和“外部評價”。其中內(nèi)部監(jiān)控主要由學校和教師進行,而評價則由外部專家承擔?;谡n程的M&ES,該校建立了多元立體的課程評價體系,對精品課程的質(zhì)量進行監(jiān)控與評價,兩者相輔相成(見圖1)。
圖1課程質(zhì)量監(jiān)控與評價
多元立體課程評價體系呈現(xiàn)評價主體(教師、學生、企業(yè)、專家)多元化、評價維度(質(zhì)性、量化)多元化、評價方式(自評、互評、第三方評)多元化等特點(見圖2)。
圖2多元立體課程評價體系
該校對監(jiān)測要點、評價主體、監(jiān)測途徑及相關(guān)的工具、量表進行了系統(tǒng)梳理(見附件),以期在課程質(zhì)量監(jiān)控與評價的過程獲取較為準確的量化評價和質(zhì)性評價信息,課程開發(fā)團隊再根據(jù)評價結(jié)果深入分析原因,及時總結(jié)經(jīng)驗和修正、改進課程。
四、課程評價的實施及其效果
自2012年以來,模擬公司精品課程課題組共組織專家鑒定會兩場,有關(guān)的研討會近20場,師資培訓20次,公開課13次,考試考查、測驗10次,技能競賽3次,專題實踐活動10多次,發(fā)放課程反饋調(diào)查問卷340份。通過質(zhì)量監(jiān)控和評價,保證課程建設(shè)方向正確、路徑科學和及時修正,其中收集到課程改進的意見和建議17條。
1.對課程調(diào)研報告的評價
(1)評價人員:學校組織校內(nèi)外專家及專業(yè)教師對模擬公司課程調(diào)研報告進行質(zhì)量評估及論證、鑒定。
?。?)評價工具:課程調(diào)研報告質(zhì)量評估表。
?。?)評價結(jié)果與運用:專家鑒定會對課程報告的評分為85分,肯定了調(diào)研報告中對“公司”內(nèi)、外部環(huán)境調(diào)查研究的結(jié)果,提出建議:要體現(xiàn)“中國式模擬公司”的特點,還需完善相關(guān)的典型工作任務(wù),并進行崗位職業(yè)能力分析。
根據(jù)鑒定結(jié)果進行分析,該校重新組織了一輪調(diào)研活動,具體措施有:
?、傺堃慌袠I(yè)專家召開行業(yè)專家研討會,采用頭腦風暴法對工作任務(wù)進行分析;②聘請課程研究的專家和財貿(mào)類專業(yè)的一線骨干教師,對工作任務(wù)分析表進行進一步的完善,從而確定典型工作任務(wù);③在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上找出財貿(mào)類專業(yè)中職生所對應(yīng)的就業(yè)崗位及所能承擔的工作任務(wù),得出分析結(jié)果,確定了本課程所對應(yīng)的職業(yè)崗位及工作任務(wù)。
2.對課程設(shè)計理念與教學模式的評價
(1)評價人員:在課程的開發(fā)階段,聘請職業(yè)教育專家和行業(yè)、企業(yè)專家、專業(yè)教師組成課程建設(shè)咨詢委員會,對課程的設(shè)計理念與教學模式進行評價。
(2)評價工具:課程設(shè)計理念與教學模式評價意見表。
?。?)評價結(jié)果與運用:多數(shù)專家對模擬公司綜合實踐課程設(shè)計理念與教學模式做出了正面評價,但同時也有部分專家認為:①課程結(jié)構(gòu)基于企業(yè)工作過程的“項目化”結(jié)構(gòu)不太清晰;②課程內(nèi)容應(yīng)進一步融合知識、技能、素質(zhì);③課程設(shè)計雖然具有創(chuàng)新性,但需進一步體現(xiàn)與企業(yè)認知沙盤、創(chuàng)業(yè)培訓、ERP等課程的區(qū)別。
根據(jù)專家意見,該校對課程結(jié)構(gòu)和相關(guān)的內(nèi)容進行了調(diào)整,具體措施有:①重新梳理課程結(jié)構(gòu),將課程分八大模塊、二十四個任務(wù)、六十六個活動,突出了任務(wù)引領(lǐng)型項目化教學;②課程內(nèi)容加強了相關(guān)知識、技能和情意的學習及體驗;③課程設(shè)計了“商品交易”模塊,其中有:商品采購、團購訂單業(yè)務(wù)、商品交易會、網(wǎng)店超市業(yè)務(wù),采用了模擬與真實的交易,并結(jié)合網(wǎng)實一體化(網(wǎng)絡(luò)和實體經(jīng)營相結(jié)合)教學模式,將模擬公司綜合實踐課程與其他企業(yè)認知和創(chuàng)業(yè)培訓類課程區(qū)分開來,體現(xiàn)了該課程的獨創(chuàng)性和不可替代性。
3.對課程標準的評價
?、旁u價人員:學校組織校內(nèi)外專家、校督導組、教研教務(wù)部門及專業(yè)教師對模擬公司課程標準進行評價。
?、圃u價內(nèi)容:課程標準評價表。
?、窃u價結(jié)果與運用:結(jié)合專家鑒定會和校內(nèi)督導組審查結(jié)果,對模擬公司綜合實踐課程標準評定為86分。根據(jù)鑒定結(jié)果和相關(guān)建議,該校對課程標準進行了修改和完善,具體措施有:①增加了課程邏輯結(jié)構(gòu)圖;②每一個模塊課程內(nèi)容的設(shè)計了相應(yīng)的活動;③完善了課程實踐活動的任務(wù)指導,采用“工作任務(wù)書”的形式來布置任務(wù),學習者可根據(jù)任務(wù)流程圖的指引來完成工作任務(wù);④新開發(fā)了“櫥窗設(shè)計”、“模擬商品交易”、“模擬公司總結(jié)大會(迎新年會)”三個實踐活動。
4.對教材的評價
?、旁u價人員:學校組織校內(nèi)外專家、校督導組、教研教務(wù)部門、專業(yè)教師及出版社編輯人員對模擬公司課程教材進行評價。
⑵評價工具:教材評價表。
⑶評價結(jié)果與運用:2011年4月,該校組織高校專家、教研機構(gòu)專家和高等教育出版社編輯,對模擬公司教材初稿進行了審定,主要意見有:教材體例未完全統(tǒng)一,部分章節(jié)圖片、圖示表意不明,配套資源相對欠缺。此后經(jīng)過多次研討、評價、修改,教材與2012年4月定稿,同年7月由高等教育出版社出版,現(xiàn)全套發(fā)行量已超過16600余冊。
5.對課程實施的評價
該校建立了學校、企業(yè)、學生、教師組成的四維評價模式,對課程實施過程及其效果進行評價(見圖3),由傳統(tǒng)教育的單一維度的“專業(yè)性”評價向職業(yè)教育的“職業(yè)性”、“專業(yè)性”、“多元性”多維度評價轉(zhuǎn)變。
圖3四維評價模式
四維評價模式具體使用的評價工具與量表如下:
(1)學生的課程成績構(gòu)成
類型
形式
量表
認識水平評價
單元測驗、期中考試、期末考試
表現(xiàn)性評價
課堂表現(xiàn)、工作頁、小組競賽、拓展活動、研究調(diào)查、作品展示等
綜合性評價
階段性總結(jié)、成長記錄檔案袋、階段性報告
1.模擬公司綜合實訓評價方案(略)
2.期末考核方案及其評價標準(略)
3.工作頁(略)
評價結(jié)果說明:以2011-2012第一學期至2012-2013學年第二學期參加模擬公司綜合實踐課程學習的10個班級為例,根據(jù)統(tǒng)計,這些班級的《模擬公司綜合實踐》課程考核成績優(yōu)秀率一般為65%-70%,其它專業(yè)課程優(yōu)秀率一般為20%-50%。說明學生普遍以更為積極的態(tài)度對待《模擬公司綜合實踐》課程的學習和考核。
(2)對教師教學質(zhì)量的評價,我們選擇了以下的評價工具:
類型
評價主體
教師課堂教學評價表(公開課)(略)
課程專家、教育管理者、教師互評
教師課堂教學質(zhì)量評價表(學生用)(略)
學生
教師教學水平考核表(略)
授課教師
課程質(zhì)量及教學效果的調(diào)查問卷(略)
學生
專家論壇調(diào)查問卷(略)
企業(yè)專家
① 公開課的評價結(jié)果
自2012年以來,模擬公司綜合實踐課組織校內(nèi)、區(qū)級、市級、省級公開課共13次,評價結(jié)果均為優(yōu)課。
?、趯W生對教師課堂教學的評價結(jié)果
自2012年以來,組織了學生對任教模擬公司綜合實踐課程教師的課堂教學質(zhì)量進行評價,滿意率超過95%。
③學校對授課教師教學水平考核結(jié)果
自2012年以來,共有四位教師安排上模擬公司綜合實踐課程,學校對其教學水平考核結(jié)果均為優(yōu)秀。
五、結(jié)論
綜上所述,該校建立的基于質(zhì)量監(jiān)控與評價體系(M&ES)的多元立體課程評價體系,充分考慮到學生個體發(fā)展的可能性及教師實施職業(yè)教育的現(xiàn)實性,同時還充分考慮時代發(fā)展的前瞻性,有效地保證了精品課程建設(shè)項目的實施,充分地體現(xiàn)了“以評促建”的課程建設(shè)指導思想,實現(xiàn)了精品課程建設(shè)的主題——提高教育質(zhì)量。
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