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進(jìn)入職場(chǎng)初期要把握機(jī)遇
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作為一個(gè)職場(chǎng)新人來說,如果要用一個(gè)詞總結(jié),那就是“懵懂”。目前來說,大多數(shù)企業(yè)對(duì)于新人的企業(yè)培訓(xùn)都是比較重視的,而作為新人,在進(jìn)入企業(yè)的最開始,也需要好好把握機(jī)遇。
在職場(chǎng)打拼三年的季銘現(xiàn)在供職于某合資企業(yè),當(dāng)同齡人還在辦公室里做些基礎(chǔ)工作時(shí),他卻在組織一場(chǎng)會(huì)議或負(fù)責(zé)開展新的項(xiàng)目,他如何在短短幾年時(shí)間內(nèi)就成為一名“資深”員工呢?季銘說還是要感謝剛?cè)肼殨r(shí)的“懵懂”時(shí)期。“剛?cè)肼殨r(shí)我是職場(chǎng)‘菜鳥’,每次開大會(huì),一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)就像聽外語(yǔ)一樣。”季銘回憶著剛?cè)肼殨r(shí)的情況,繼續(xù)說道:“每次遇到生僻的專業(yè)名詞就向同事請(qǐng)教,如果還不明白就繼續(xù)追問下去,并不覺得不好意思。三個(gè)月試用期后的專業(yè)考試我拿到當(dāng)年的最高分。”
對(duì)于新員工來講,每個(gè)人都是一塊干燥的海綿,工作崗位和職責(zé)中涉及到的專業(yè)技能、知識(shí)則是水分,而如何盡快吸收水分,讓自己充盈起來,掌握真正的知識(shí)成為了職場(chǎng)“懵懂期”的必修課。
敢于提問,不懂不裝懂
懵懂期對(duì)于職場(chǎng)新人來講是必經(jīng)的過渡階段,職場(chǎng)新人不要怕承認(rèn)自己的“無(wú)知”,而刻意附和假裝明白,因?yàn)椴欢b懂會(huì)為今后的工作帶來更多麻煩。
“我曾帶過一名剛畢業(yè)的學(xué)生,工作態(tài)度很主動(dòng),一次交給她任務(wù)后問她還有哪不明白可以提出來,她特別肯定地說沒問題,但結(jié)果卻是不能按時(shí)完成。后來才知道是她為找一些專業(yè)資料耽誤了太多時(shí)間導(dǎo)致的。”來自某地產(chǎn)企業(yè)的人力資源主管孫麗娜說:“很多剛?cè)肼毜漠厴I(yè)生,為了盡快擺脫‘學(xué)生氣’常常不懂裝懂或隨他人附和,以顯示自己‘很專業(yè)’,也許這種做法當(dāng)時(shí)能夠蒙混過關(guān),但卻為事后工作埋下了隱患。”孫麗娜特意強(qiáng)調(diào),初涉職場(chǎng)遇到不明白的問題是不可避免的,領(lǐng)導(dǎo)和同事也愿意去幫助新人度過這一時(shí)期,盡快融入到所在團(tuán)隊(duì)中,作為新人應(yīng)該敢于提問,才能讓領(lǐng)導(dǎo)和同事有針對(duì)性地去指導(dǎo)。
掌握方法,贏得更多機(jī)會(huì)
在職場(chǎng)中,不僅要敢于提問,還要擅于提問。在向他人發(fā)問前應(yīng)當(dāng)先捋清思路問問自己是否處理過類似問題,而不是遇到問題不經(jīng)思考地直接向別人求助,只有那些“含金量高”的提問才能夠在解決問題時(shí)為自己贏得更多的工作機(jī)會(huì)。
“我給職場(chǎng)新人的一點(diǎn)建議是,可以先了解問題的始末,再回去消化一下,上網(wǎng)查查資料,整理的過程中一些問題就會(huì)迎刃而解,剩下的再統(tǒng)一提問,爭(zhēng)取能夠通過一次提問,對(duì)整件事有一個(gè)系統(tǒng)的了解和認(rèn)知。”孫麗娜還說:“這樣能給領(lǐng)導(dǎo)留下好學(xué)、思路清晰的好印象,有助于今后成長(zhǎng)。”
最讓領(lǐng)導(dǎo)和同事頭疼的是那些毫無(wú)意義或重復(fù)性的提問。“之前一名實(shí)習(xí)生每次提問,要么是問一些重復(fù)過很多遍的資料數(shù)據(jù)需求,要么就問辦公設(shè)施如何操作,而不去認(rèn)真看上面的使用說明。”孫麗娜無(wú)奈地笑了笑,說:“像這種提問沒有思考,提問后也沒及時(shí)記錄匯總的問題,是最讓領(lǐng)導(dǎo)和同事厭煩的。這種‘幼稚’的問題帶給職場(chǎng)新人的,則是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其學(xué)習(xí)能力的懷疑。”
積極主動(dòng),避免被動(dòng)型學(xué)習(xí)
職場(chǎng)新人踏入社會(huì),沒有了每天滿滿的課程和作業(yè),也不需要再去為期末考試發(fā)愁,突然的“自由”卻讓自己失去了方向感,仿佛不知道接下來該做什么,“迷茫”成為職場(chǎng)新人懵懂時(shí)期的流行語(yǔ)。
來自某大型國(guó)企的綜合主管劉珊珊說:“職場(chǎng)新人剛?cè)肼殨r(shí)應(yīng)該還算是一名學(xué)生,學(xué)生存在被動(dòng)接受的意識(shí),學(xué)習(xí)的模式就是老師在臺(tái)上講,他們?cè)谂_(tái)下聽,并且以學(xué)期末的考試作為檢驗(yàn),即使成績(jī)不合格還可以參加下一次補(bǔ)考;而在工作中如果依舊被動(dòng)去學(xué)習(xí)、對(duì)待問題,出了差錯(cuò)將沒有下一次機(jī)會(huì),后果很難彌補(bǔ)。”劉珊珊認(rèn)為,職場(chǎng)新人剛剛工作時(shí)還沒有形成主動(dòng)去要求、索取知識(shí)的習(xí)慣,也不知道下一個(gè)目標(biāo)在哪里,所以才會(huì)產(chǎn)生懵懂期的迷茫。對(duì)于這種現(xiàn)象,只有積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題才能提高自身學(xué)習(xí)能力。
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