大學(xué)畢業(yè)生回爐培訓(xùn)熱的冷思考

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大學(xué)畢業(yè)生回爐企業(yè)培訓(xùn)熱的冷思考?。。”究拼髮W(xué)生回到中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培訓(xùn)后參加考試，獲得各種職業(yè)技能等級(jí)證書，以應(yīng)對(duì)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，這一有趣的現(xiàn)象出現(xiàn)在廣西南寧市的一些職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，成為眼下廣西大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的一種潮流。

這幾年，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難，高技能人才卻是奇缺。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)：“十二五”期間，僅廣東省高技能人才缺口就達(dá)500萬(wàn)人。拙于手藝的大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中碰壁以后，回頭學(xué)習(xí)一門技術(shù)以求安身立命，正是基于這種現(xiàn)實(shí)的“自救”行為。大學(xué)生畢業(yè)生“回爐”熱，從根本上反映的是教育與社會(huì)發(fā)展的不適應(yīng)。這具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

首先是教育結(jié)構(gòu)存在問題。有關(guān)專家分析說，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，特別是新型工業(yè)化進(jìn)程加速推進(jìn)，社會(huì)對(duì)高技能人才的需求日益迫切。目前，我國(guó)高級(jí)技工、技師占技術(shù)工人總量的比例只有3.5%左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家20%～40%的水平。從經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)蔓延到制造業(yè)密集的中部地區(qū)乃至全國(guó)的“技工荒”，已成為影響不少企業(yè)發(fā)展的瓶頸。但與此同時(shí)，我國(guó)的職業(yè)教育卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)這一需求。社會(huì)出現(xiàn)“技工荒”以及大學(xué)生到技校“回爐”，反映的正是市場(chǎng)需求，同時(shí)也折射出教育結(jié)構(gòu)存在的問題。

其次，大學(xué)生“回爐”培訓(xùn)現(xiàn)象，也反映出目前大學(xué)教育存在的一些問題。在歐美國(guó)家，大學(xué)都比較重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)行機(jī)動(dòng)學(xué)分制，學(xué)生可以較自由地選擇勤工儉學(xué)的時(shí)間。有的學(xué)生半工半讀，用超過6年時(shí)間讀完本科，等他們畢業(yè)時(shí)已經(jīng)完全適應(yīng)了未來的工作。而在我國(guó)，許多高校專業(yè)設(shè)置本身就與市場(chǎng)需求錯(cuò)位，專業(yè)改造步伐緩慢；教學(xué)存在“重理論、輕實(shí)踐”現(xiàn)象，導(dǎo)致畢業(yè)生不同程度地缺乏適應(yīng)社會(huì)的能力。

其實(shí)大學(xué)生“回爐”無論對(duì)個(gè)人還是對(duì)企業(yè)，都造成了資源的浪費(fèi)。因此，在調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展職業(yè)教育的同時(shí)，高等教育乃至基礎(chǔ)教育，都應(yīng)盡快從“惟分?jǐn)?shù)論”轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生素質(zhì)綜合培養(yǎng)的軌道上來，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神、個(gè)人專長(zhǎng)等，搭建起學(xué)生全面發(fā)展的“立交橋”。只有人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與市場(chǎng)需求接軌了，大學(xué)生“回爐”問題才會(huì)迎刃而解。

用工市場(chǎng)的供需失衡使得大學(xué)生回爐到技校培訓(xùn)考證，這是市場(chǎng)這只“看不見的手”在做選擇，看起來似乎再正常不過?？墒亲屑?xì)想一下，讓個(gè)人為失調(diào)的教育結(jié)構(gòu)付出代價(jià)，總是社會(huì)的一種尷尬。大學(xué)生就業(yè)難，足以證明我們的教育事業(yè)已經(jīng)走了彎路。

教育行政企業(yè)管理主管部門應(yīng)該對(duì)用工市場(chǎng)做一些前瞻性研究，調(diào)整普通教育和職業(yè)教育的宏觀布局，最近教育部推出的“打通職業(yè)教育斷頭路，與普通高等教育形成人才培養(yǎng)的”立交橋“機(jī)制；重新調(diào)整普教與職教比例，600多所新設(shè)立的地方高校向技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型；未來高考分技能型與學(xué)術(shù)型人才兩類考核。”三大舉措邁出了調(diào)整布局的堅(jiān)實(shí)步伐。與此同時(shí)此我們還要及時(shí)發(fā)布用工市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)信息，以便于各個(gè)層次的學(xué)校能夠及時(shí)調(diào)整課程，也有利于學(xué)生們耳聰目明地作出選擇，從而實(shí)現(xiàn)資源和人才的合理配置。

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