改變教學方式是激發(fā)學生學習興趣的關鍵

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    摘要：通過分析《電工與電子技術》課程教學過程中存在的問題，更新觀念，改革課堂教學方式，激發(fā)中職生對專業(yè)課學習興趣，從而逐步培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力，全面提高專業(yè)綜合素質，為將來工作做準備。
    關鍵詞：教學方式；專業(yè)課；素質；興趣
    中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）01-0085-03

    《電工與電子技術》是中職學校應用電子技術和機電類專業(yè)的專業(yè)基礎課，同時由于其原理抽象，內容繁雜，加之中職生的文化素質偏低，難以理解，久而久之，就會使他們失去了學習該門課程的興趣。學習沒有興趣，教師要單靠課本上這門課，老師教的吃力，學生學得更加吃力，沒有任何課堂效果。而這門課是相關專業(yè)的必修課，它能為學生以后的就業(yè)打下專業(yè)基礎。要使學生學好這門課，老師正確的教學方式是必要條件。上課時，要改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，讓學生從課堂教學中走出來，具體的做法有：一是最大限度地提高實驗開設率；二是做好課程設計和實際操作安裝環(huán)節(jié)；三是走出校門到生產中去鍛煉。讓學生實實在在地去體驗生活，自己動手掌握一定的操作技能，并引導學生如何應用所學的知識來解決實際問題。學生有了這樣的經歷，踏入社會不會有那種陌生感受，更不會感到在學校中所學的是無用的。
　　在教學上我主要讓學生在老師的引導下很愉快地接受知識而且能用所學的知識來分析和解決實際問題，這樣做不僅能培養(yǎng)學生對這門課的學習興趣，而且也是成就中職學生面對未來任何事業(yè)所必需的心理條件。所謂學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。正如孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此，如何激發(fā)學生學習的興趣，是提高教學質量的關鍵。本文擬就以下幾方面進行探討。
　　一、注重情感溝通和榜樣示范，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)
    俗話說，“萬事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”。 具有創(chuàng)意的新課導入，可以激起學生的注意力，誘導他們積極思考，既解決了問題，又擴大了視野。所以說，對于前幾堂課的教學必須調動學生的積極性。一旦學生對該門學科感興趣，他們就會興致勃勃地學習這門課的知識。在課堂教學中，通過引導學生認識電工學的科學性以及應用的廣泛性，對學生進行辯證唯物主義和真、善、美的教育，培養(yǎng)學生的專業(yè)素質和職業(yè)道德。我覺得此時多說不如多做，因為對于他們學習基本知識是枯燥乏味的，但是讓他們自己動手的話興趣就大多了。在實驗教學中，著重培養(yǎng)學生實事求是、細致踏實的科學態(tài)度，使其養(yǎng)成節(jié)約用電、愛護國家財產的品質。在電工實踐中，使學生樹立實踐第一的觀點，學習工人師傅吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學生熱愛勞動。
　　在教學中，教師的一言一行、一舉一動都會受到學生的關注、評價、學習和模仿，比如：充分備課，嚴謹治教，體現(xiàn)認真的負責精神；上課不遲到、不早退，體現(xiàn)良好的職業(yè)道德；教學內容結合生產、生活和學生的生活實際，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的工作方法；課堂內容講得對，講得活，講得清，對教材中存在的問題能夠向學生交待清楚，敢于在學生面前做到“知之為知之，不知為不知”；要以自己的行為來熏陶和感染學生，在各方面都給學生起表率作用。
　　二、深入鉆研教材并利用資源，及時調整教學方式方法
    教材是教師備課的重要依據。教師只有熟悉教學大綱，深入鉆研教材，全面了解學生，從實際出發(fā)，才能在備課中緊緊圍繞教學點，挖掘能力點，滲透德育點。比如：在學習有源電路這節(jié)內容時，要確定電動勢、電壓和電流之間的關系，在教學中可以采用電位法、公式法、全電路歐姆定律、回路電壓定律等方法，求得其解。這樣做，可以開闊學生的思維，提高其應變能力。要做到這一點，就必須備教材，備教法、備學生以及滲透德育兼顧。上課時要根據學生的反饋及時調整方法、內容、深度和進度，隨時準備回答學生可能提出的問題，引導學生實現(xiàn)教學大綱既定的教學目標。
　　在教學過程中，要注意利用現(xiàn)有的教學資源，在完成教學大綱規(guī)定的實驗項目外，最大限度給學生提供熟練技能的機會，如日光燈電路、電動機控制電路，低壓配電盤的安裝調試等，都可以利用課外時間讓學生在實驗室獨立完成。演示和實物教學可以結合實驗教學，如楞次定律，左右手定則，旋轉磁場，電磁繼電器，單相、三相電動勢的產生等采用演示教學法，在整個教學過程中。使學生都帶著一種好奇心，頭腦中不時產生一連串的問號，教師邊演示邊提問，把抽象的電工理論變得具體生動，使學生在愉快的教學環(huán)境中感受到學電有趣，學電有用。
    三、注重理論課堂教學的延伸，增強學生實踐能力和自信
    實驗課是課堂教學的延伸，是理論與實踐的橋梁和紐帶。它通過對科學理論的具體演示，給學生一個實在可見的感性事物，達到變抽象為具體，變復雜為簡單，促進學生對所學知識的升華，提高其學習效果，使全體學生能夠靈活便捷地掌握科學理論。采用實物、模型等教學手段進行直觀教學，充分發(fā)揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協(xié)調作用。例如，學習電容和電感時，在黑白電視機的主板上讓學生尋找各種電容和電感，并讓他們記下型號。然后每個字母數字代表什么意思就可以記下來。這樣，不但可以使學生初步認識元器件的外型、型號，了解元器件的應用情況，也使學生學得輕松愉快。
　　隨著科學技術的迅速發(fā)展。電器設備達到廣泛的應用，學習鍛煉的機會越來越多。學生只要用心學，精心練，就會掌握電工方面的基本操作技能。我校的電工實驗室因為使用率很高，近年來經常出現(xiàn)電氣設備的損壞，如實驗臺、儀器儀表、接觸器、按鈕、時間繼電器、自動開關等，我們經常組織學生整理、維護、修理實驗設備，焊接連接導線。在實驗過程中，及時排除發(fā)現(xiàn)問題解決問題，排除故障。這樣做，既豐富了教師的專業(yè)理論知識，增強了實踐能力，也利于培養(yǎng)學生成為實用型人才，提高教學質量。
　　科學理論來自于實踐，反過來又指導社會實踐，這需要一個實踐——經驗——理論——實踐——經驗的過程。學生在課堂上學習的理論，用以指導社會實踐，總有一個嘗試的過程，才能真正變?yōu)樽约旱臇|西，這個過程如在社會上進行，就此會耗費更多的時間，如在學校進行，就會事半功倍。實驗課就是使學生通過觀察實驗演示或親自操作，來驗證所學科學理論的正確性，使它們靈活地，具有創(chuàng)造性地運用課堂所學的理論。使學生的創(chuàng)造思維能力得到培養(yǎng)的同時，也創(chuàng)造性地運用課堂上所學的理論。這樣不僅使他們的創(chuàng)造思維能力得到培養(yǎng)，而且縮短了嘗試的時間，從而使科學的理論飛快轉化為生產力的目的，這對于學生走上社會后，應用科學技術解決生產問題無疑是一個捷徑。
　　在教學方式上，把實驗教學融于理論教學中，使實驗教學貫穿于每一節(jié)課，能實物演示就不要照本宣科；學生能親自動手操作的就不要單靠講解演示。在講電器控制這一章時，幾乎每周都安排學生實訓，要求學生不但會分析電路，會接線，還要在出故障時會修理。方法是每一次學生完成實訓后，不要學生拆卸，然后指導教師在每一個工作臺上人為設置故障，讓學生在下次實訓時，先完成故障檢修后再進行新的實驗項目。演示實驗在教學中往往能很好地激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極地開動腦筋。在演示實驗中，就可以不拘泥于教材或教參的安排，由他們自己動手，比如可以讓學生自己選擇器材、設計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。讓學生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學生學習的主動性，從而激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而使學生解決問題的勇氣和信心。
　　四、利用計算機輔助教學工具，進行多媒體仿真教學
    提高學生學習興趣。電工電子技術基礎是研究電能應用技術的基礎課程，是一門抽象的學科。在教學中，往往有許多圖景難以被學生想象， 實驗又無法進行，而這對于學生的理解，就比較困難了。同時有些實驗雖然可以演示，但其過程無法看到，變化小，學生難以理解，也不是很相信。
　　利用多媒體計算機制作逼真的模擬課件,可以幫助學生擺脫這些認識障礙。例如：電動勢的方向，電容器充放電，交流電的產生等。又如：整流電路的時候，做實驗的話現(xiàn)象是有點可以看出的，但是波形失真比較嚴重。這樣的話學生可能認為是旁邊信號輸入。但可利用FLASH將實驗裝置表畫出來，在運行一下，就可以看出輸出波形了。用FLASH制作動畫效果， 將整個實驗過程通過模擬方法予以完成， 這樣不僅將抽象的東西形象化了，學生易于接受了，更重要的是提高了學生學習的主動性、積極性。
　　五、安排恰當的模擬實習教學，培養(yǎng)學生用電綜合技能
    講完電工理論后，根據教學計劃，安排學生到變電站，學校配電房去參觀實習，以便學生學到在課堂上學不到的東西，看到在實驗室看不到的設備。通過實習教學，使學生對電力系統(tǒng)及運行有一個比較完整的認識，為學生學好相關課程奠定基礎。
　　在課程設計方面，如安排有模擬實習“照明線路設計制作與安裝，配電盤的制作與安排、電力拖動設計與制作安裝等。”實踐教學是培養(yǎng)學生綜合能力的最佳途徑，只要思想上重視，物質上保障，工作中認真，就能搞好實踐性教學。就能提高學生的綜合職業(yè)能力和關鍵能力。
　　為實施校企聯(lián)合辦學模式，我們可以對省內外企業(yè)達成協(xié)議，本著互利原則，學校為企業(yè)代培學員，企業(yè)為學校提供長期穩(wěn)定的實習場所，為畢業(yè)生提高實際操作能力和就業(yè)開辟了新的途徑。即校企結合，工學結合。在實習期間，機電專業(yè)為學生制定詳盡的實習計劃并安排專門實習指導，要求學生遵守工廠管理制度，按時上下班。還要求學生每天記實習日記，每周布置實習任務，每月結合實習內容，彈性安排實訓考試一次。時常聯(lián)系工人師傅，為學生答疑解難。專業(yè)指導也能及時幫助學生提高認識，讓學生結合專業(yè)理論，對工廠的電氣設備、生產工藝，電氣控制技術、自動化控制水平進行觀察認識、分析提高，最好提出改進的建議，使學生的知識、理解能力有質的提高。
　六、運用行動導向教學法理念，豐富完善專業(yè)課程教學
    行動導向法授課包括五個組成環(huán)節(jié)：教師以用戶的身份提出問題、學生計劃、學生實施、檢查、教師給予分析和評估。在整個教學活動中體現(xiàn)了學生是教學的主體，教師只起給予和引導作用，是知識的組織者和管理者。其方法往往通過一個項目來完成的，它能夠培養(yǎng)學生自主學習能力和團隊合作精神。一個項目的完成能使學生有一種成就感，能為未來的工作做思想準備。在我國，當前職業(yè)學校辦學實訓條件還不夠成熟，完全照搬還不能成為現(xiàn)實，但是我們可以把這種教學理念用于教學中去，來完善我們專業(yè)課教學。
　　我在上電工與電子技術基礎第五章第五節(jié)電動機單方向旋轉（自鎖控制）時，我首先復習上一節(jié)內容電動機的點動控制，在此基礎上提出如何實現(xiàn)電動機單方向連續(xù)旋轉控制。讓學生借助于媒體（教科書）尋找答案，然后小組進行討論提出解決問題的有效方法，讓學生在PC機仿真軟件上模擬實施，如果成功，再組織學生到實驗室按照仿真線路實際操作接線，學生相互檢查，各自展示自己的實驗產品，最后我在給予正確的評價，當然評價主要是以表揚為主。從整個教學過程來看，我講的很少，但學生做的很多，學生的學習的積極性很高。我只起輔導作用，我教的輕松，學生學的也很輕松。后面電動機正反轉自鎖控制、電動機的降壓起動我也采取同樣的教學方法，結果取得了同樣的教學效果。
　　我們知道，興趣是最好的老師，學生對某一知識是否樂學，是否學得好，關鍵在于學生是否對該知識產生興趣，有心去研究它。由于電子方面知識內容較深，學生學習難度確實大，怎樣培養(yǎng)學生學習興趣，這是電工電子專業(yè)教師必須要探討的問題。以上就是我自己的觀點，如何努力的去提高學生的興趣是一件很重要的工作。這樣的話可以提高的學生的積極性，同時也可以鍛煉他們的動手能力。總之，我覺得只要我們在教學過程中注意優(yōu)化教學活動的策略，把握好活動過程中的操作環(huán)節(jié)，就能提高學生的學習興趣，從而提高電工電子技術基礎的教學質量。

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