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讓中職語文課堂因活動而精彩
摘要:中職生語文基礎(chǔ)薄弱,對學習缺乏興趣和信心,在語言方面的智能普遍呈弱勢的狀態(tài),導(dǎo)致語文教學乏味,語文課堂沉悶古板,教學質(zhì)量和效果可想而知。中職語文課堂教學結(jié)構(gòu)要注重激發(fā)興趣性,如內(nèi)容安排、組織形式、教學方法等都要盡可能滿足學生的心理和生理需要。為此我們可以嘗試運用語文活動教學。 關(guān)鍵詞:中職語文課堂;活動;精彩 中圖分類號:G712 文獻標識碼:A 文章編號:1005-1422(2014)07-0081-02 眾所周知,中職生語文基礎(chǔ)薄弱,對學習缺乏興趣和信心,在語言方面的智能普遍呈弱勢的狀態(tài),導(dǎo)致語文教學乏味,語文課堂沉悶古板,教學質(zhì)量和效果可想而知。隨著中職課程改革的深入,一種行之有效的語文教學方式開始浮出水面,引起廣大中職語文教師的關(guān)注,這就是本文要提倡的“中職語文活動”。在中職語文教學中運用語文活動可以使每個學生都能在生動、多樣、探索性的活動中建構(gòu)語言,使具有差異性的個體都能在語文活動中得到應(yīng)有的發(fā)展,享受到語文的樂趣,更有效的讓中職語文課堂教學因活動而精彩。
一、中職語文的課堂現(xiàn)狀 每當論及中職語文教學,往往令人傷心:教師在講臺上口若懸河、揮汗如雨,而學生或呼呼大睡,或竊竊私語,或玩手機,或偷看閑書等。針對這種現(xiàn)象,教師要全面了解學生的興趣、動機,要充分了解學生的心理需要,想方設(shè)法啟動學生的內(nèi)驅(qū)力,并采取各種有力措施,把學生的興趣和需求納入合理的軌道,以調(diào)動學生的學習積極性,激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機。只有當學生對所學的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,形成了內(nèi)在的需要和動機,他才能具有達成目標的主動性,教學目標的實現(xiàn)才有保證。為此我們可以嘗試運用語文活動教學。 二、中職語文活動的特點與優(yōu)勢 所謂語文活動,就是在教師的指導(dǎo)與安排下,學生在課堂上充分地占有時間、進行有形式也有內(nèi)容的學習語言、發(fā)展智能、培養(yǎng)情操的操作演練;就是課堂教學要以學生的發(fā)展為中心目標,充分地想辦法讓學生“活”起來、“動”起來。換一個角度說,語文活動,在很大程度上,是將教師在課堂上要做的事,化解為細膩的操作步驟,讓學生去體會、去進行、去完成。它涉及到聽說讀寫,著眼于能力訓(xùn)練,著眼于方法培養(yǎng),著眼于知識積累,創(chuàng)造各種課堂組織形式,以學生為主體,充分地開展有效的課堂教學活動。因此,語文活動具有主體性、興趣性、發(fā)展性、情景性的特點。最重要的是在語文活動中學習和收獲,易于讓學生理解文本內(nèi)容,習得語言材料,也容易激發(fā)學生的興趣和思維,培養(yǎng)語文能力,而這一點是傳統(tǒng)單一的職教語文教學模式根本無法達到的教學境界。 三、以合作小組的形式組織課堂活動 (一)分組方式與目的 由班主住或科任教師將本班學生分成幾個合作學習小組。教師根據(jù)學生的性別、學業(yè)成績、能力傾向、興趣、背景等幾個因素進行分組。分組時要遵循組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)的原則。學習小組的每個學生在小組中都擔任角色,承擔任務(wù)等。這樣既給學生機會和權(quán)利又賦予了他們義務(wù)和責任,并能激發(fā)起學生的表達欲望。同時,有利于學生在小組學習中開展互幫互助活動,讓學困生在合作學習中得到鍛煉,讓中等生在合作學習中得到發(fā)揮,讓優(yōu)等生在合作學習中得到表現(xiàn),最終形成各顯其材、各盡其能、互幫互助、團結(jié)協(xié)作的學習氛圍。 (二)分組作用 語文活動中的分組合作避免了傳統(tǒng)課堂教學中有一部分學生處于“旁觀”、“旁聽”的被動地位,分組合作賦予全體學生充分的參與機會與權(quán)利,為學生充分展示并發(fā)揮創(chuàng)造潛能鋪設(shè)了路徑和舞臺。這時教師在課堂教學中不再是灌輸者,更多的是給予引導(dǎo)和激勵的引路人。這樣更能突出學生的主體地位,培養(yǎng)學生主動參與的意識,激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。 四、中職語文活動的具體體現(xiàn) 成功的一堂語文課不是講出來的,不是教出來的,而是“活動”出來的,“實踐”出來的。如何把語文活動做好、做得有藝術(shù)性、做得有科學性,讓學生在活動中學習,在活動中收獲呢?下面列舉幾種活動方式。 ?。ㄒ唬┎捎谜n本劇的活動方式 一些故事性比較強的課文可以采用課本劇的活動方式。例如《威尼斯商人》《雷雨》《項鏈》《鄒忌諷齊王納諫》等課文,在學習這類課文的同時讓學生自編自演課本劇。因為課本劇能較好的顯示課文的具體形象,是形象化的教育在語文教學中實施的手段,它具有較強的藝術(shù)感染力,能夠引起學生的情感共鳴,從中產(chǎn)生強烈的道德情緒的體驗。 更重要的是編排和演出一部成功的課本劇,對學生深入理解、領(lǐng)會課文有很大的幫助。因為,要編好課本劇,就必須對課文進行認真的閱讀和理解,吃透課文所表達的思想內(nèi)容,掌握課文所描寫的時代背景,弄清課文的藝術(shù)特色,去構(gòu)思劇本的表演技巧;把握課文中的人物的性格特征,去研究劇本中人物形象怎樣塑造。一篇課文經(jīng)過這樣反反復(fù)復(fù)的研讀,進而創(chuàng)作出劇本,可以想象對課文的熟知和掌握的程度。 (二)采用辯論賽的活動方式 在學習《中國人失掉自信力了嗎》《不求甚解》等議論性、邏輯性比較強的篇目可以采用辯論賽的活動方式。例如學生在學習《祝?!愤@一課時,就以“究竟是誰害死了祥林嫂”為切入點,采用“模擬法庭審判”的活動方式,展開法庭辯論,一下子就引起學生的學習興趣和參與熱情;學生分角色扮演原告、被告、陪審員等,在模擬情景活動中訓(xùn)練了口頭表達能力,教師扮演法官,既是一個平等對話的參與者,又是一個課堂的組織者和思維的引導(dǎo)者,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。 ?。ㄈ┎捎谜鎸嵟c模擬情景的活動方式 在學習演講詞、廣告詞、應(yīng)聘等應(yīng)用文寫作可以采用真實與模擬情景的活動方式。例如在學習《應(yīng)聘》時,可以讓學生模擬面試。目的:讓學生了解應(yīng)聘面試的程序和要求,掌握面試知識和技巧,培養(yǎng)臨場應(yīng)變和溝通能力。執(zhí)行方式:學生評委團擔任面試評委,接受面試的學生在教室外等待,按序號逐個面試。其余學生擔任大眾評委和觀眾。最后根據(jù)面試得分公布錄用名單。 ?。ㄋ模┎捎靡魳沸蕾p會的活動方式 《明湖居聽書》《琵琶行》可以采用音樂欣賞會的活動方式。例如在學習《春江花月夜》這一課時,把音樂欣賞引入語文課堂。可把學生分成若干組,文學小組完成《春江花月夜》唐詩朗誦或吟唱;音樂小組完成創(chuàng)作歌詞配《春江花月夜》主旋律演唱或演奏;書畫小組完成創(chuàng)作《春江花月夜》或《夕陽簫鼓》書畫作品,用線條和色彩描繪《春江花月夜》清幽靜謐的自然景色;舞蹈小組完成創(chuàng)編一段《春江花月夜》舞蹈,用肢體語言展示《春江花月夜》的意境之美;活動策劃組完成本次活動串詞。 (五)采用實地考察的活動方式 在學習《故鄉(xiāng)的榕樹》《閩中橋梁甲天下》等地方教材篇目可以采用實地考察的活動方式。 例如在學習《故鄉(xiāng)的榕樹》這一課時,積極引導(dǎo)學生課外去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)的重大建設(shè)與變化,觀察瓜果蔬菜、小河田野,特別是故鄉(xiāng)的榕樹。并設(shè)計了《我愛家鄉(xiāng)》系列活動:“看家鄉(xiāng)——畫家鄉(xiāng)——說家鄉(xiāng)——寫家鄉(xiāng)”。第一步“看家鄉(xiāng)”,就是讓學生走出課堂,細心觀察家鄉(xiāng)的美景,家鄉(xiāng)的變化,學生對家鄉(xiāng)有代表性的景色有形象直觀的感性認識。第二步“畫家鄉(xiāng)”,是學生在家鄉(xiāng)美景對自己產(chǎn)生巨大吸引力與影響下,借助于手中的畫筆進行創(chuàng)造性的描繪。學生將自己親手繪制的“家鄉(xiāng)美景圖”參與班級畫展,教師和學生一起評選出圖意構(gòu)思新穎,繪畫能力強的同學。第三步“說家鄉(xiāng)”,每位學生在小組內(nèi)面對自己繪制的“家鄉(xiāng)美景圖”,以畫面內(nèi)容為核心,說說自己看到的家鄉(xiāng)美景。第四步“寫家鄉(xiāng)”,學生憑借自己的觀察、記憶,加之豐富的想像,再用文字表達出來,分小組交流評比,小組評比的獲勝者在全班同學面前誦讀自己的文章。這一系列的“看、畫、說、寫”活動,不僅培養(yǎng)了學生的觀察興趣、審美興趣,而且學生在繪畫的構(gòu)思、演說的思路、鋪墊作文的構(gòu)思中充分發(fā)揮了主觀能動性,培養(yǎng)了學生的思維能力,從而更深刻的理解課文。 可以說,語文活動教學讓中職語文課不再是沉悶古板,而是能夠激發(fā)人心、富有創(chuàng)新特色、著意開發(fā)潛力的課;教師不再是單調(diào)的“傳授者”,而是能體現(xiàn)自己獨特教學風格的“引領(lǐng)者”;學生不再是學習的被動接受者,而是個性十足的“探索者”??傊?,語文活動教學可以激活學生的發(fā)展狀態(tài),有利于突破學生的心理疲勞與心理偏轉(zhuǎn),可以縮短語文與心靈的距離,相信中職語文課堂會因活動而精彩! 參考文獻: [1]吳東紅.讓實踐活動之花盛開在職教語文課堂[J].中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材《語文》基礎(chǔ)模塊(下冊). [2]劉霞.語文因活動而精彩[J].語文學習報,2009(4).
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