提高職業(yè)教育育人質(zhì)量引領(lǐng)校企合作深度融合

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    已過去的2014年，是中國深化改革年，也是教育改革年，更加是職業(yè)教育發(fā)展史上具有里程碑意義的一年。2014年6月召開的全國職業(yè)教育工作會(huì)議，啟動(dòng)了我國職業(yè)教育改革的新紀(jì)元，提出了新的要求，描繪了新的藍(lán)圖，翻開了新的篇章，至此，我國職業(yè)教育開啟了新的階段。
　　職業(yè)教育具有教育和經(jīng)濟(jì)雙重屬性，遵循政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的發(fā)展規(guī)律，校企合作是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重大突破口，是職業(yè)教育的本質(zhì)要求，也是產(chǎn)教結(jié)合的基本途徑?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化。”這是我國首次提出制定校企合作法規(guī)，并納入國家教育體制重大改革試點(diǎn)范圍，國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》再次強(qiáng)調(diào)：“健全企業(yè)參與制度。研究制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)有關(guān)法規(guī)和激勵(lì)政策，深化產(chǎn)教融合，鼓勵(lì)行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用。”
 

會(huì)議概述：聚焦職業(yè)教育發(fā)展藍(lán)圖   引領(lǐng)校企合作深度融合
　　

    2014年12月15日上午，由中國職業(yè)教育學(xué)會(huì)校企合作工作委員會(huì)、國家社科基金教育學(xué)一般項(xiàng)目“政府有效介入下的職業(yè)教育校企合作長效機(jī)制研究”課題組主辦，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦的職業(yè)教育校企合作長效機(jī)制高峰論壇在中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院隆重開幕。教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所所長楊進(jìn)、中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長龍德毅、廣東省教育廳高等教育處處長鄭文、中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記尹緒忠、中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長吳建新、廣東教育雜志社社長陳湘年等來自國家、省、市教育行政主管部門領(lǐng)導(dǎo)，以及來自全國職業(yè)院校、教育研究機(jī)構(gòu)的300多位與會(huì)代表參加了論壇開幕式。中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長龍德毅主持了開幕式。
　　教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所所長楊進(jìn)以“職業(yè)教育質(zhì)量的本質(zhì)”為主題向大家介紹了職業(yè)教育的產(chǎn)品觀、質(zhì)量觀，并對(duì)如何解決職業(yè)教育所面臨的新挑戰(zhàn)提出了建議：
　　一是職業(yè)教育的產(chǎn)品觀。教育的產(chǎn)品是教育系統(tǒng)向社會(huì)提供的教育和培訓(xùn)的服務(wù)。高等學(xué)校、職業(yè)學(xué)校的產(chǎn)品就是學(xué)校根據(jù)社會(huì)需求所能開設(shè)的專業(yè)、課程以及實(shí)現(xiàn)專業(yè)、課程目標(biāo)的整個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)者是教育服務(wù)這種產(chǎn)品直接服務(wù)的對(duì)象。
　　二是職業(yè)教育的顧客觀。受納稅人的信任和委托，政府要向教育投資或提供經(jīng)費(fèi)，政府和其代表的納稅人就是廣泛意義上的顧客；企業(yè)直接或間接向?qū)W校投資或提供經(jīng)費(fèi)，企業(yè)就是顧客；家長和學(xué)生要向?qū)W校交學(xué)費(fèi)，家長和學(xué)生就是顧客。
　　政府、企業(yè)、家長和學(xué)生向?qū)W校購買的正是學(xué)校所能提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的服務(wù)。政府之所以要購買教育服務(wù)，就是期望未來的社會(huì)成員獲得成為有貢獻(xiàn)的社會(huì)成員應(yīng)有的知識(shí)、能力和態(tài)度；企業(yè)之所以購買教育服務(wù)，期望員工獲得應(yīng)有的生產(chǎn)能力，成為高效率的員工；家長和學(xué)生之所以購買教育服務(wù)，就是期望學(xué)生能夠獲得生活能力和就業(yè)能力。
　　對(duì)一個(gè)組織來說顧客是最重要的人；那些直接為顧客服務(wù)的人位居其次；而管理部門則是為那些為顧客服務(wù)的人服務(wù)的。使公益服務(wù)提供者對(duì)他們顧客需求作出靈敏反應(yīng)的最好辦法，是把資源放在顧客手里讓他們挑選。
　　三是職業(yè)教育的質(zhì)量。應(yīng)通過建立質(zhì)量體系來提高質(zhì)量：通過有效制定發(fā)展戰(zhàn)略確定目的和方向；以顧客需求為驅(qū)動(dòng)來提供教育服務(wù)；建立適應(yīng)顧客需要和實(shí)現(xiàn)學(xué)校目的的人力資源；建立有效的行政管理、信息管理和資金管理程序來保障教育服務(wù)的提供；有效利用設(shè)施、設(shè)備并保障這些資源的可利用性；及時(shí)按照企業(yè)、社會(huì)和學(xué)生的要求進(jìn)行課程的開發(fā)和評(píng)價(jià)；有效組織各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行考查，并通過證書和資格來承認(rèn)學(xué)習(xí)成果；進(jìn)行管理體系運(yùn)行有效性的自我評(píng)估。
　　四是當(dāng)前職業(yè)教育面臨的新挑戰(zhàn)。全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展改變了產(chǎn)品和服務(wù)的本質(zhì)，以及產(chǎn)品生產(chǎn)和服務(wù)提供的技術(shù)和通訊的形式；這就意味著生產(chǎn)和服務(wù)過程的變化；為了提高競爭能力和產(chǎn)品、服務(wù)的質(zhì)量，工商業(yè)特別需要高技能、能動(dòng)性強(qiáng)和具有創(chuàng)新能力的從業(yè)人員。
　　青年們具有的資格和技能與勞動(dòng)力市場需求的不匹配；職業(yè)院校和學(xué)生缺乏勞動(dòng)力市場的供求信息；缺乏合適的職業(yè)指導(dǎo)，包括合理管理個(gè)人就業(yè)期望；缺乏取得初步工作經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，例如實(shí)習(xí)、見習(xí)機(jī)會(huì)以及假期工作等；青年們?nèi)狈?ldquo;軟能力”（soft skills），包括社交能力、人際交往、上進(jìn)心、批判性思維能力、信息溝通能力、創(chuàng)造力以及語言能力等。
　　五是職業(yè)教育的根本出路。面對(duì)新形勢(shì)新挑戰(zhàn)，職業(yè)教育工作者應(yīng)該正確地做正確的事。首先，正確的事：適應(yīng)需要的專業(yè)和課程。其內(nèi)涵包括：一是課程的計(jì)劃性：要適應(yīng)區(qū)域教育發(fā)展和學(xué)校自身發(fā)展，符合專業(yè)建設(shè)規(guī)范，遵循課程設(shè)置原則；二是對(duì)課程內(nèi)容的磋商：包括與用人單位、普通學(xué)校、證書機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校等的磋商；三是需求分析：即用人單位需求、個(gè)人需求、社會(huì)社區(qū)需求、教育發(fā)展需求。其次，正確地做：有效的教學(xué)方法。其內(nèi)涵包括：靈活性與多樣化、與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)、融入核心能力和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)、聯(lián)系工作和生活經(jīng)驗(yàn)、激勵(lì)智力和實(shí)踐能力的發(fā)展、允許個(gè)人選擇進(jìn)度和方向、應(yīng)用信息技術(shù)。
　　廣東省教育廳高等教育處處長鄭文致辭，他著眼于國際職業(yè)教育發(fā)展，提出校企合作辦學(xué)模式是職業(yè)教育內(nèi)在規(guī)律的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要支撐，并就近兩年我國職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略重點(diǎn)和舉措，指出我國的職業(yè)教育是具有中國特色的職業(yè)教育，“產(chǎn)教融合、校企合作”就是加快現(xiàn)代化職業(yè)教育體系建設(shè)與發(fā)展的核心問題之一。他強(qiáng)調(diào)，面對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育難得的發(fā)展機(jī)遇，只有不斷強(qiáng)化教育教學(xué)改革和內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量才能構(gòu)建具有廣東特色的現(xiàn)代化職業(yè)教育體系。
　　英國職業(yè)教育專家、云南職業(yè)教育發(fā)展項(xiàng)目劍橋教育目前的專家組組長史蒂芬·瓦蒂根斯對(duì)我國職業(yè)教育的發(fā)展良好趨勢(shì)表示祝賀，認(rèn)為我國高度重視職業(yè)教育，在政策的大力支持下，迎來新的發(fā)展階段。
　　史蒂芬·瓦蒂根斯著重介紹了英格蘭技術(shù)與職業(yè)教育培訓(xùn)體系的概況，并且剖析方法和手段，以及創(chuàng)建有效校企合作的成功經(jīng)驗(yàn)和所面臨的挑戰(zhàn)。他表示，任何技術(shù)與職業(yè)教育培訓(xùn)體系的重要作用都是促進(jìn)國家和個(gè)人的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有效的校企合作則是發(fā)揮此作用的核心因素。與企業(yè)的緊密聯(lián)系幫助確保課程和課程實(shí)施的方法是通過滿足學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者希望進(jìn)入的勞動(dòng)力市場的需求來實(shí)現(xiàn)的。從歷史的先后發(fā)展順序來看，技術(shù)與職業(yè)教育培訓(xùn)體系的發(fā)展在為企業(yè)培訓(xùn)這方面，基本完成了一個(gè)循環(huán)。通過學(xué)徒制和短期的脫產(chǎn)進(jìn)修建立了與企業(yè)非常緊密的聯(lián)系。但隨著經(jīng)濟(jì)的衰退，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理喪失了與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的聯(lián)系，教師的積極性也沒有得足夠的調(diào)動(dòng)來發(fā)展更為強(qiáng)大的校企合作。
　　他指出，現(xiàn)在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由擁有或是與企業(yè)保持緊密聯(lián)系的教職員工進(jìn)行管理，并通常由企業(yè)直接指揮。在這樣的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)有力的校企合作關(guān)系再次出現(xiàn)。在宏觀/政府層面，咨詢機(jī)構(gòu)由企業(yè)主導(dǎo)；在微觀/學(xué)校層面，要求管理和教學(xué)團(tuán)隊(duì)要對(duì)企業(yè)的需求作出反應(yīng)，通過提供滿足企業(yè)需要的課程來盈利。隨著2008年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)后的復(fù)蘇，政府現(xiàn)在支持引入更多的現(xiàn)代學(xué)徒制，針對(duì)各個(gè)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，把在職培訓(xùn)和脫產(chǎn)培訓(xùn)結(jié)合在一起。

專家觀點(diǎn)：回歸育人本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企共贏

　　職業(yè)教育校企合作長效機(jī)制高峰論壇匯聚了來自全國職業(yè)院校、教育研究機(jī)構(gòu)的300多位與會(huì)代表、專家。與會(huì)專家圍繞職業(yè)教育校企合作長效機(jī)制建設(shè)的現(xiàn)狀、經(jīng)驗(yàn)、問題與對(duì)策，以及政府有效介入職業(yè)教育校企合作的內(nèi)容和方式等問題展開論述與研討，以“職業(yè)教育育人質(zhì)量”為落點(diǎn)，各抒己見，迸發(fā)智慧的花火，為職業(yè)教育校企合作長效機(jī)制建設(shè)提供新思路新對(duì)策。
    “據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國高職畢業(yè)生一年大約有70多萬人沒有到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)就畢業(yè)，140多萬學(xué)生進(jìn)行的是與專業(yè)無關(guān)的所謂實(shí)習(xí)。高職校企合作開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的覆蓋率只有54.8%，開發(fā)課程的覆蓋率只有5.8%，開發(fā)教材的覆蓋率只有10%。”中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長吳建新提出了當(dāng)前高職教育校企合作的現(xiàn)狀，指出了校企合作深度融合的困難。
　　作為國家社科基金教育學(xué)一般項(xiàng)目“政府有效介入下的職業(yè)教育校企合作長效機(jī)制研究”課題組負(fù)責(zé)人，吳建新深深為每年需要到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)、實(shí)踐的上千萬師生以及亟待企業(yè)參與的1500多個(gè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和2萬多種教材感到憂心。經(jīng)驗(yàn)和研究告訴他，單槍匹馬、游擊作戰(zhàn)式的校企合作，人力、物力損耗極大，效果卻不穩(wěn)定、不明顯，必須尋求長效機(jī)制來加以鞏固。
　　“問題在于校企雙方難以互惠互利，合作也得不到有效的評(píng)估監(jiān)管。”沈陽師范大學(xué)教育研究所所長徐涵在論壇上檢視了改革開放以來我國校企合作政策情況。她指出，雖然國家針對(duì)職教校企合作出臺(tái)了不少文件，而其中主要是政策，法律法規(guī)很不完善。很多地方政府雖然出臺(tái)了校企合作促進(jìn)條例，真正起作用的也少之又少。法律地位、責(zé)任與義務(wù)不明確，導(dǎo)致政府、行業(yè)協(xié)會(huì)在校企合作中的作用難以有效發(fā)揮。
　　 “利益群體之間是否可以成為利益相關(guān)者？它們之間的關(guān)系怎樣，如何互動(dòng)？認(rèn)清這些問題，對(duì)研究現(xiàn)代職業(yè)教育制度、職業(yè)院校辦學(xué)體制機(jī)制、外部關(guān)系以及教育質(zhì)量和吸引力，都大有裨益。”中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院校黨委副書記、副院長李懋認(rèn)為，米切爾多維細(xì)分法里利益相關(guān)者存在動(dòng)態(tài)變動(dòng)的可能性，成為校企合作的重要突破口。
　　“校企合作具有合作機(jī)構(gòu)和合作內(nèi)容的雙異質(zhì)性。企業(yè)以盈利為目的，是向市場提供商品或服務(wù)，實(shí)行自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧、獨(dú)立核算的法人，院校是承擔(dān)職業(yè)教育服務(wù)的公益類或準(zhǔn)公益類事業(yè)組織。”基于這樣一種觀點(diǎn)，湖南省教育科學(xué)研究院研究員、中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的顧問、職教專家歐陽河研究員指出，“校企合作育人的本質(zhì)是職業(yè)教育行為，是一種準(zhǔn)公共服務(wù)。合作育人任務(wù)完成率與政府購買服務(wù)力度成正相關(guān)，要以學(xué)生的成長為中心構(gòu)建校企合作伙伴關(guān)系，做到職責(zé)分擔(dān)、條件保障、監(jiān)管執(zhí)行。”
　　市場經(jīng)濟(jì)中產(chǎn)品或服務(wù)質(zhì)量的出發(fā)點(diǎn)在于以顧客為關(guān)注焦點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)顧客滿意為根本目標(biāo)。而企業(yè)作為職業(yè)教育的顧客方，需求應(yīng)當(dāng)受到重視。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職研究所副所長查吉德以廣州市為例對(duì)此做了研究和分析，認(rèn)為企業(yè)迫切需要營銷人才、技能型人才和管理人才，最看重員工的社會(huì)能力，其次是綜合職業(yè)能力，再次是專業(yè)能力，最后是方法能力。

校企合作：從“貼近”到“融入”的職教新選擇
　　

    自改革開放以來，在黨和政府大力發(fā)展職業(yè)教育政策的推動(dòng)下，我國職業(yè)教育在深化校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，推進(jìn)政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新等方面進(jìn)行了大量的實(shí)踐和探索，取得了明顯的進(jìn)步和成效。但是，在我國校企合作實(shí)踐之中，依然存在諸多難題，表現(xiàn)為：學(xué)校在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)管理等方面難以尋求企業(yè)深度、持續(xù)融入高職院校教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)全過程。企業(yè)在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)管理等方面難以深度、持續(xù)融入高職院校教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)全過程。
　　如何破除校企合作出現(xiàn)的上述難題？在本次職業(yè)教育校企合作長效機(jī)制高峰論壇上，與會(huì)的學(xué)院代表、專家介紹了本院校的校企合作探索方式。從以下幾所職業(yè)院校校企合作的探索路程當(dāng)中，我們可以找到一份滿意的答卷。
　　中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院：四大產(chǎn)業(yè)學(xué)院的一鎮(zhèn)一品一專業(yè)
　　一鎮(zhèn)一業(yè)是珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)的一大特色，被人們稱為“專業(yè)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)”。廣東省中山市可以說是“專業(yè)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)”的典型代表，專業(yè)鎮(zhèn)是中山經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的主戰(zhàn)場，已成為中山市經(jīng)濟(jì)發(fā)展最有活力的地域，助推了中山市經(jīng)濟(jì)的騰飛。中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，走出一條產(chǎn)教融合、校企合作新道路。
　　產(chǎn)業(yè)學(xué)院是中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作的一張耀眼的名片，其基本定位為：學(xué)校依托現(xiàn)有重點(diǎn)專業(yè)群和特色專業(yè)群，與專業(yè)鎮(zhèn)政府在其產(chǎn)業(yè)園區(qū)合作興辦教育實(shí)體機(jī)構(gòu)，服務(wù)面向定位于專業(yè)鎮(zhèn)中小微企業(yè)和基層社區(qū)——真正實(shí)現(xiàn)辦學(xué)重心的“下移”。
　　 產(chǎn)業(yè)學(xué)院的主要功能是：集學(xué)歷教育、社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)與服務(wù)、創(chuàng)業(yè)孵化、社區(qū)教育等功能于一體。產(chǎn)業(yè)學(xué)院成為學(xué)校辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新的重要實(shí)踐平臺(tái)，成為現(xiàn)代學(xué)校管理制度、社會(huì)服務(wù)能力提升、終身教育等重要領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的重要載體。建設(shè)目標(biāo)定位是：服務(wù)專業(yè)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)型升級(jí)的“典范”，服務(wù)中小微企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的“窗口”，專業(yè)鎮(zhèn)社區(qū)教育的“引領(lǐng)者”，專業(yè)引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“引擎”，技術(shù)技能人才培養(yǎng)的“高地”。產(chǎn)業(yè)學(xué)院推行“鎮(zhèn)校企”多元投資體制、董（理）事會(huì)治理體制和校企“六共”育人運(yùn)行機(jī)制。一方面，作為集學(xué)歷教育、培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)與服務(wù)等功能為一體的教育實(shí)體，產(chǎn)業(yè)學(xué)院辦學(xué)重心、服務(wù)面向從城市下移鄉(xiāng)鎮(zhèn)，使高職教育科研輻射企業(yè)、社區(qū)；另一方面，與鎮(zhèn)區(qū)、企業(yè)的融入式合作，促使學(xué)校產(chǎn)教融合、校企合作和人才培養(yǎng)水平明顯上升。
　　產(chǎn)業(yè)學(xué)院主要分為：南區(qū)電梯學(xué)院、沙溪紡織服裝學(xué)院、古鎮(zhèn)燈飾學(xué)院和小欖學(xué)院4個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，著力探索“人財(cái)物融通、產(chǎn)學(xué)研一體、師徒生互動(dòng)”的“鎮(zhèn)校企”合作辦學(xué)體制機(jī)制，開啟了從“主動(dòng)貼近”到“深度融入”的產(chǎn)教融合新局面，為中山新型專業(yè)鎮(zhèn)建設(shè)提供了強(qiáng)有力的人才和技術(shù)支撐：
　　南區(qū)電梯學(xué)院：敢為人先，輸送高素質(zhì)電梯技術(shù)人才
　　中山南區(qū)是國內(nèi)首個(gè)國家級(jí)電梯特色產(chǎn)業(yè)，集聚50多家電梯整梯和配套企業(yè)，其中包括世界500強(qiáng)的蒂森和菱電公司。電梯產(chǎn)業(yè)是中山南區(qū)經(jīng)濟(jì)的主要支柱產(chǎn)業(yè)，其電梯銷售占全國電梯市場的20%。南區(qū)政府致力于將基地打造成為集制造、檢測、研發(fā)、貿(mào)易于一體的電梯產(chǎn)業(yè)高地。
　　2013年，經(jīng)過了成熟的探索階段，中山職院與南區(qū)政府共同創(chuàng)建的南區(qū)電梯學(xué)院正式成立，電梯學(xué)院采取學(xué)校主導(dǎo)，研究院、電梯行業(yè)協(xié)會(huì)和電梯企業(yè)共同參與，政、校、行、企等多方聯(lián)合的理事會(huì)的管理體制與運(yùn)行機(jī)制。電梯學(xué)院的辦學(xué)內(nèi)容包括學(xué)歷教育、對(duì)外合作辦學(xué)、社會(huì)教育培訓(xùn)、科技研發(fā)、社會(huì)服務(wù)和產(chǎn)學(xué)研合作等方面。南區(qū)電梯學(xué)院的成立，學(xué)院直接到鎮(zhèn)區(qū)的產(chǎn)業(yè)基地辦學(xué)，既是打破傳統(tǒng)辦學(xué)模式的探索，也是通過加強(qiáng)與政府的合作，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)深度融合的有益嘗試。
　　古鎮(zhèn)燈飾學(xué)院：光芒閃耀，讓教育的光亮照進(jìn)教育各體系
　　中山古鎮(zhèn)鎮(zhèn)是聞名國內(nèi)外的“中國燈飾之都”，是“國家火炬計(jì)劃中山古鎮(zhèn)照明器材設(shè)計(jì)與制造產(chǎn)業(yè)基地”。經(jīng)過近30年的培育與發(fā)展，形成了以古鎮(zhèn)為中心，年產(chǎn)值超千億元的燈飾產(chǎn)業(yè)集群，成為世界性燈飾專業(yè)市場，是國內(nèi)最大的燈飾專業(yè)生產(chǎn)基地和批發(fā)市場。
　　面對(duì)古鎮(zhèn)鎮(zhèn)良好的產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，中山職院緊抓機(jī)會(huì)，成立古鎮(zhèn)燈飾學(xué)院。古鎮(zhèn)燈飾學(xué)院不僅提供大專學(xué)歷教育，還有面向企業(yè)員工開展的中專層次的技能教育和短期職業(yè)培訓(xùn)。燈飾學(xué)院實(shí)行理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制。燈飾學(xué)院是中山職院“一鎮(zhèn)一品一專業(yè)”辦學(xué)理念的延伸，是創(chuàng)新“鎮(zhèn)校企”合作辦學(xué)體制機(jī)制、混合所有制辦學(xué)模式的積極探索，是推行“工作室、工場、市場”三結(jié)合循環(huán)遞進(jìn)的人才培養(yǎng)模式的積極實(shí)踐。通過開展校企合作，工學(xué)結(jié)合，學(xué)院將企業(yè)項(xiàng)目引進(jìn)課堂、開辦燈飾企業(yè)冠名班，實(shí)行開放式辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)了“零距離辦學(xué)，零距離就業(yè)”的目標(biāo)。
　　沙溪紡織服裝學(xué)院：衣香彌漫，打造集人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新于一體的高端平臺(tái)
　　中山沙溪鎮(zhèn)是中國重要的休閑服裝生產(chǎn)基地，被評(píng)為“廣東省休閑服裝產(chǎn)業(yè)集群升級(jí)示范區(qū)”、“最具有產(chǎn)業(yè)影響力紡織之都”。
　　2012年12月，中山職院與中山市沙溪鎮(zhèn)人民政府共建沙溪紡織服裝學(xué)院正式簽訂協(xié)議。根據(jù)協(xié)議，沙溪鎮(zhèn)政府把位于沙溪休閑服裝創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園內(nèi)的一棟1萬平方米的樓，通過改造裝修提供給中山職院辦學(xué)，中山職院主要通過與沙溪理工學(xué)校開展中高職三二銜接教育合作方式，培養(yǎng)沙溪產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的實(shí)用技能型人才，將產(chǎn)業(yè)學(xué)院建成集人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新于一體的服裝設(shè)計(jì)、展示、交易的高端平臺(tái)。2013年10月，2013級(jí)“中高職三二銜接教育試點(diǎn)專業(yè)”學(xué)生正式入駐產(chǎn)業(yè)學(xué)院。
　　沙溪紡織服裝學(xué)院的建立是學(xué)院深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式體制改革，將學(xué)校辦到專業(yè)鎮(zhèn)、辦到產(chǎn)業(yè)園區(qū)的實(shí)踐探索，是學(xué)院服務(wù)區(qū)經(jīng)濟(jì)的重要橋梁，產(chǎn)業(yè)學(xué)院辦學(xué)依靠鎮(zhèn)區(qū)、緊貼產(chǎn)業(yè)、面向市場，通過引進(jìn)服裝協(xié)會(huì)、企業(yè)工作室，建立政、校、企、行協(xié)同育人機(jī)制。
　　小欖學(xué)院：三位一體，為地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)新型人才
　　中山小欖鎮(zhèn)是全國重點(diǎn)鎮(zhèn)、廣東省中心鎮(zhèn)和中山市工業(yè)強(qiáng)鎮(zhèn)。小欖鎮(zhèn)的工商業(yè)發(fā)達(dá)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色明顯。在充分調(diào)研小欖鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上，中山職院和小欖鎮(zhèn)經(jīng)過多次磋商，2014年1月最終達(dá)成人才培養(yǎng)合作協(xié)議。小欖學(xué)院以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為起點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)接產(chǎn)業(yè)的園區(qū)規(guī)劃，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和文化內(nèi)涵建設(shè)急需的技能型人才，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合。未來，會(huì)把小欖學(xué)院建成集教育培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)和社會(huì)服務(wù)“三位一體”的實(shí)用型人才培養(yǎng)基地，辦成小欖子弟的學(xué)歷大學(xué)、小欖公民的社區(qū)大學(xué)、產(chǎn)業(yè)工人的培訓(xùn)基地、開放型大學(xué)教育體系，無論是工人還是村民，都能在小欖學(xué)院找到合適的課程。
　　小欖學(xué)院是中山職院和小欖鎮(zhèn)政府探索“政校企合作”辦學(xué)形式，為地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)人才的新型辦學(xué)方式，是學(xué)院辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新的又一次嘗試。
　　河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院：創(chuàng)建“三會(huì)”平臺(tái)，實(shí)施“四方”聯(lián)動(dòng)
　　河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)院確立了“立足農(nóng)業(yè)，突出特色；優(yōu)化結(jié)構(gòu)，服務(wù)地方”的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想，隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的改變，形成了涵蓋農(nóng)業(yè)產(chǎn)前，產(chǎn)中和產(chǎn)后服務(wù)的種、養(yǎng)、經(jīng)貿(mào)、管、機(jī)電一體化的專業(yè)體系。創(chuàng)建“三會(huì)”平臺(tái)，實(shí)施“四方”聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)建共享機(jī)制，校企深度融合，實(shí)現(xiàn)互利共贏。
　　一是搭建“三會(huì)”平臺(tái)。“三會(huì)”：河南省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)理事會(huì)、河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院合作辦學(xué)理事會(huì)、河南省農(nóng)業(yè)行業(yè)職業(yè)教育校企合作指導(dǎo)委員會(huì)。
　　二是成立“一辦一會(huì)一處”。“一辦”：校企合作辦學(xué)管理辦公室。主要是對(duì)外協(xié)調(diào)與政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校（校際）的合作事務(wù)，對(duì)內(nèi)協(xié)調(diào)（或整合）教務(wù)、人事、財(cái)務(wù)、科研、資產(chǎn)、學(xué)生管理、招生就業(yè)部門和各系部專業(yè)的校企合作資源。“一會(huì)”：專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)設(shè)在各系，由行業(yè)專家、學(xué)校學(xué)術(shù)帶頭人、企業(yè)技術(shù)骨干等有關(guān)人員組成，是專業(yè)建設(shè)和教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，形成“行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)+企業(yè)的技術(shù)技能+學(xué)校的知識(shí)、素質(zhì)和文化”專業(yè)建設(shè)融合模式，貫穿人才培養(yǎng)全過程。“一處”：地方合作處。地方合作處是學(xué)院開展科技服務(wù)推廣工作的工作機(jī)構(gòu)，是學(xué)院與地方政府及企事業(yè)單位進(jìn)行聯(lián)絡(luò)交流與合作的職能部門。
　　三是校企合作機(jī)制中總體體現(xiàn)“校農(nóng)合作”。首先，引企入校，建立“校中廠”生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。其次，建立“廠中校”實(shí)訓(xùn)型生產(chǎn)基地。為了實(shí)現(xiàn)校企雙方資源共享，互惠互利，在就業(yè)招聘、產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)培訓(xùn)等方面形成更廣泛的合作，由企業(yè)提供場地和部分設(shè)備，學(xué)校投入部分設(shè)備及人力資源，在企業(yè)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過程中的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所。
　　福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院：政校企協(xié)同，建立院外實(shí)踐教學(xué)基地
　　福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視政校企合作辦學(xué)體制機(jī)制的改革創(chuàng)新，成立了由政府主導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)參與的學(xué)院政校企合作辦學(xué)理事會(huì)，實(shí)現(xiàn)了合作育人機(jī)制的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，成立政校企合作理事會(huì)，組建行業(yè)、園區(qū)工作，委員會(huì)以及職教集團(tuán)，構(gòu)建校企合作二級(jí)學(xué)院；技術(shù)與社會(huì)服務(wù)中心等。
　　例如，學(xué)院組建了福州市電子信息與機(jī)械、動(dòng)漫游戲、商貿(mào)服務(wù)、旅游服務(wù)、青口投資區(qū)、融僑開發(fā)區(qū)等4個(gè)行業(yè)、2個(gè)園區(qū)政校企合作工作委員會(huì)，并在其指導(dǎo)下合作成立了福建省電梯職教集團(tuán)，金科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理學(xué)院和國際教育學(xué)院等2個(gè)二級(jí)學(xué)院，“思科網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐與創(chuàng)新中心”等5個(gè)技術(shù)與社會(huì)服務(wù)中心，與企業(yè)共建專業(yè)、訂單培養(yǎng)，并建立了105個(gè)運(yùn)行良好并有保障機(jī)制的院外實(shí)踐教學(xué)基地。
　　通過多年的校企合作不斷的探索與發(fā)展，福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院形成了政校企協(xié)同創(chuàng)新的合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了合作育人機(jī)制的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。隨著政校企協(xié)同，合作育人模式的推廣和應(yīng)用，學(xué)生逐漸成為服務(wù)與承擔(dān)當(dāng)?shù)睾椭苓叺貐^(qū)眾多任務(wù)的中堅(jiān)力量。
　　校企合作長效機(jī)制的構(gòu)建，是高等職業(yè)教育改革的重頭戲，中山職院的產(chǎn)業(yè)學(xué)院、河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院以及福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院以鮮明的特色為職業(yè)教育的產(chǎn)教進(jìn)一步融合起到借鑒作用。12月19日，在全面提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量工作視頻會(huì)議上，國家教育部副部長魯昕特別指出，要推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，增強(qiáng)人才培養(yǎng)針對(duì)性，職業(yè)院校要廣泛開展實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要達(dá)到3年總學(xué)時(shí)的60%?？梢灶A(yù)見，在國家政策的大力支持下，將會(huì)有越來越多的職業(yè)院校不斷改革管理模式，充分釋放高等職業(yè)教育的內(nèi)生動(dòng)力和發(fā)展活力，促進(jìn)職業(yè)教育多層次、多形式、多領(lǐng)域發(fā)展，從而培養(yǎng)更多滿足行業(yè)需要、受企業(yè)歡迎的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。