任務(wù)教學(xué)法在《自動(dòng)變速器維修》 一體化教學(xué)中的運(yùn)用

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      摘要：任務(wù)教學(xué)法是以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過(guò)程中，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式。本文將任務(wù)教學(xué)法運(yùn)用到《自動(dòng)變速器維修》課程實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)如何把自動(dòng)變速器維修理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力、團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探討，以達(dá)到提高教學(xué)效果目的。        關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法；自動(dòng)變速器維修；一體化教學(xué)       中圖分類(lèi)號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào)：1005-1422（2014）07-0143-02       任務(wù)教學(xué)法也叫任務(wù)型教學(xué)法，是美國(guó)教育家杜威以實(shí)用主義作為教育理論基礎(chǔ)而提出的以“學(xué)生為中心，從做中學(xué)”的教學(xué)模式。筆者根據(jù)《自動(dòng)變速器維修》課程特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每個(gè)前置任務(wù)，課堂上采用小組參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)完成前置任務(wù)，在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。       一、課程特點(diǎn)和分析    　　《自動(dòng)變速器維修》是中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材，適用于汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)。它涉及的知識(shí)面較廣，除機(jī)械傳動(dòng)機(jī)構(gòu)外，還包括液力傳動(dòng)及控制系統(tǒng)、電子控制系統(tǒng)，而我們的教學(xué)對(duì)象都是初中畢業(yè)的學(xué)生，理解這些知識(shí)就會(huì)有相當(dāng)大的難度。在教學(xué)過(guò)程的安排上如果沒(méi)有考慮到學(xué)生的這一特點(diǎn)，很有可能會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得被動(dòng)、厭學(xué)，最終喪失興趣?；谝陨锨闆r，在《自動(dòng)變速器維修》課程的教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法可收到較好效果，就是以學(xué)生完成工作任務(wù)為先導(dǎo)，以實(shí)際操作為主線，將各部分知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為了完成一個(gè)項(xiàng)目抽取每個(gè)部分的不同知識(shí)點(diǎn)加以組合，使學(xué)生每完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)都有成就感并增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。最終目標(biāo)是使學(xué)生掌握維修自動(dòng)變速器的基本技術(shù)，使學(xué)生了解和掌握維修自動(dòng)變速器的方法。       二、任務(wù)教學(xué)法的具體運(yùn)用   　　1.明確任務(wù)。根據(jù)前期對(duì)汽車(chē)修理廠和4S店的調(diào)查，自動(dòng)變速器維修工作主要是自動(dòng)變速器的維護(hù)調(diào)整、就車(chē)維修、部件檢測(cè)和故障診斷與排除等。在實(shí)際教學(xué)中，考慮到工作順序，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)要求，設(shè)立項(xiàng)目與工作流程如下(見(jiàn)表1)：     學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，按照任務(wù)教學(xué)法開(kāi)展學(xué)習(xí)。 　　2.制定任務(wù)計(jì)劃。由教師和學(xué)生共同制定任務(wù)工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序。在本課程前學(xué)生已掌握和了解了機(jī)械傳動(dòng)、液力傳動(dòng)、電子控制單元的基本原理，教師通過(guò)對(duì)工作任務(wù)的引領(lǐng)，充分描述該項(xiàng)任務(wù)，逐步引入已學(xué)課程知識(shí)，減少學(xué)生的困惑。既要考慮工作過(guò)程的知識(shí)和必要的知識(shí)技能目標(biāo)，又要考慮在完成此項(xiàng)工作任務(wù)中體現(xiàn)的方法能力和社會(huì)能力。 　　3.實(shí)施任務(wù)計(jì)劃。這是實(shí)質(zhì)性階段，根據(jù)任務(wù)中的具體問(wèn)題，確定學(xué)生在小組中的分工及小組成員的合作形式，按照已確立的工作步驟和程序開(kāi)展工作。在確定好各自項(xiàng)目任務(wù)后，就如何進(jìn)行自動(dòng)變速器構(gòu)造的認(rèn)識(shí)、工作原理的掌握，為什么需要對(duì)自動(dòng)變速器進(jìn)行基礎(chǔ)檢查，各組成部件如何檢修，如何的對(duì)自動(dòng)變速器進(jìn)行診斷和維修，直至故障排除？教學(xué)要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺入深，把課堂上所學(xué)知識(shí)逐步應(yīng)用到各自的項(xiàng)目上來(lái)。這樣讓學(xué)生掌握好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，完成每一個(gè)小小的任務(wù)，最后就如建高樓一樣，把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，學(xué)生就可以完成以前想象中不能完成的任務(wù)。 　　4.評(píng)價(jià)和總結(jié)。任務(wù)的完成過(guò)程中要適時(shí)地做相應(yīng)的總結(jié)，任務(wù)完成后要有明確的評(píng)價(jià)方案，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目做出合理評(píng)價(jià)。筆者在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方面作一定的探討，在此采用教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)相結(jié)合的方法，在課堂上利用學(xué)生做的結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出客觀評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。教師特別應(yīng)該重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生參照評(píng)價(jià)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，逐項(xiàng)給予評(píng)定，并在任務(wù)之后或?qū)W習(xí)體會(huì)之末附上簡(jiǎn)短的自我評(píng)語(yǔ)或得分。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，學(xué)生互評(píng)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行共享，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及提出改進(jìn)意見(jiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量客觀地從正面進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)過(guò)程可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)別人的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互提高和進(jìn)步。 表2學(xué)生自評(píng)用表（表略）
    三、應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法收到的成效   　　1.使學(xué)生真正感覺(jué)到了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，領(lǐng)悟到汽車(chē)自動(dòng)變速器維修領(lǐng)域的基本方法。 　　2.使學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)、新技能的方法，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，體驗(yàn)了知識(shí)技能的“邊學(xué)邊用，活學(xué)活用”的價(jià)值，自主學(xué)習(xí)能力初步形成。學(xué)會(huì)了面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。 　　3.培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力，初步形成了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。 　　4.培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、分析取舍信息、整理信息的能力。 　　5.鞏固拓展了學(xué)生以前的知識(shí)技能，使學(xué)生完成專(zhuān)業(yè)任務(wù)的綜合能力得到提高。 　　6.自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這個(gè)過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立工作能力、協(xié)作精神，同時(shí)也有助于學(xué)生社會(huì)能力及綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成。        四、應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題   　　1.選取任務(wù)要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)的對(duì)象為材料，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。 　　2.任務(wù)實(shí)施前要引導(dǎo)、實(shí)施過(guò)程中要指導(dǎo)。新知識(shí)的講解要抓重點(diǎn)，避重復(fù)。任務(wù)實(shí)施的步驟，教師要解釋清楚，相關(guān)資料要及時(shí)給出，要讓每位學(xué)生都參與到任務(wù)中來(lái)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，但在任務(wù)活動(dòng)中教師的指導(dǎo)要恰到好處。    　　3.評(píng)價(jià)要恰到好處。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果應(yīng)以完成任務(wù)的情況來(lái)評(píng)定。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是以完成任務(wù)的情況為依據(jù)。       五、結(jié)語(yǔ)   　　任務(wù)教學(xué)法是一種建立在“建構(gòu)主義”理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。其原則是：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以探索問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師能動(dòng)地引導(dǎo)和激勵(lì)，使學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)任務(wù)舉一反三。具體地講，它以學(xué)生為中心，以任務(wù)為動(dòng)力、手段和目標(biāo)，學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用已有的知識(shí)、技能，獲得新知識(shí)和提高技能。       參考文獻(xiàn)： 　?。?］劉文靜.淺談任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（8）. 　?。?］朱麗梅.項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的基本特征［J］.教育月刊，2002（10）. 　?。?］薛慶文.自動(dòng)變速器故障診斷與維修新思路［J］.汽車(chē)維修與保養(yǎng)，2006（10）. 　?。?］屠衛(wèi)星主編.自動(dòng)變速器維修（第二版）［M］.北京：高等教育出生版社，2007. 　?。?］陳健軍.汽車(chē)底盤(pán)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與練習(xí)［M］.北京：高等教育出生版社，2007.