政校行企多方合作共建廣州市高職教育綜合改革試驗(yàn)基地

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    摘要：為了主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，積極推進(jìn)廣州市高等職業(yè)教育綜合改革，打造廣州市高職教育亮點(diǎn)，借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育先進(jìn)理念，充分發(fā)揮政校行企多方資源優(yōu)勢(shì)，以廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院為主體，相關(guān)高職院校共同協(xié)作，建立了“政校行企多方合作，體制機(jī)制全面創(chuàng)新”的廣州市高職教育綜合改革試驗(yàn)基地（以下簡(jiǎn)稱“試驗(yàn)基地”）。主要研究?jī)?nèi)容包括三個(gè)方面：建設(shè)“實(shí)踐教學(xué)、師資培訓(xùn)、技能大賽、技能鑒定和社會(huì)服務(wù)”五位一體實(shí)踐教學(xué)基地；建立“三個(gè)平臺(tái)，以項(xiàng)目為載體，培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才”的高職人才培養(yǎng)模式；構(gòu)建“雙元主體+教學(xué)企業(yè)+職業(yè)資格證書”的辦學(xué)模式。
    關(guān)鍵詞：高職教育；政校行企；綜合改革；試驗(yàn)基地
    中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2015）01-0018-04

　　一、建設(shè)“試驗(yàn)基地”的意義
　　1.推進(jìn)廣州市高職教育綜合改革試點(diǎn)工作
　　“開展地方政府促進(jìn)高等職業(yè)教育綜合改革試點(diǎn)”是根據(jù)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于開展國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)的通知》(國(guó)辦發(fā)［2010］48號(hào))和國(guó)家教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室《關(guān)于報(bào)送國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施方案的通知》(教改辦函［2010］2號(hào))兩個(gè)文件的精神，廣州市于2011年申報(bào)并獲批的高職教育改革綜合試點(diǎn)項(xiàng)目。通過“試驗(yàn)基地”項(xiàng)目建設(shè)，推動(dòng)市屬高等職業(yè)院校管理體制和辦學(xué)機(jī)制的改革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與和學(xué)校創(chuàng)新的辦學(xué)體制與機(jī)制的重大突破，有效推進(jìn)綜合改革試點(diǎn)工作。
　　2.促進(jìn)區(qū)域企業(yè)與高職教育良性互動(dòng)發(fā)展
　　根據(jù)《廣州市蘿崗區(qū)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年發(fā)展規(guī)劃綱要》（穗開管［2011］29號(hào)），蘿崗區(qū)作為珠三角現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的聚集區(qū)，提出構(gòu)建以戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)為先導(dǎo)、先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)雙輪驅(qū)動(dòng)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的產(chǎn)業(yè)發(fā)展思路。并將打造信息產(chǎn)業(yè)、平板顯示、新材料、生物、精細(xì)化工、知識(shí)密集型服務(wù)業(yè)六大千億產(chǎn)業(yè)群和LED、文化創(chuàng)意、物聯(lián)網(wǎng)等500億產(chǎn)業(yè)群作為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心工作。目前，蘿崗區(qū)擁有科學(xué)城和高新企業(yè)孵化器、100多家世界500強(qiáng)企業(yè)和一大批高新技術(shù)企業(yè)，正在打造中新知識(shí)城和企業(yè)加速器。通過“試驗(yàn)基地”項(xiàng)目建設(shè)，促進(jìn)校校合作、校企合作，為區(qū)域企業(yè)提供員工培訓(xùn)、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)咨詢等方面的服務(wù)；同時(shí)，通過校企深度合作，依靠企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)環(huán)境為學(xué)生提供良好專業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，依靠企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員加強(qiáng)職業(yè)院校雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。
　　3.培養(yǎng)新型城市化發(fā)展急需的創(chuàng)新型高技能人才
　　新型城市化是廣州市近年提出的城市發(fā)展道路，其動(dòng)力源于新型工業(yè)化，其中至關(guān)重要的因素是創(chuàng)新型高技能人才。通過“試驗(yàn)基地”的建設(shè)，政校行企多方聯(lián)動(dòng)，協(xié)同創(chuàng)新，以“實(shí)訓(xùn)鑒定基地”的資源為依托，共同培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才，加快推進(jìn)廣州市新型城市化發(fā)展。
　　二、國(guó)內(nèi)外高職教育模式現(xiàn)狀
　　國(guó)外的先進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家，大多根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，結(jié)合本國(guó)實(shí)際，構(gòu)建了各具特色的高等職業(yè)教育辦學(xué)模式及對(duì)應(yīng)的管理體制機(jī)制，主要有德國(guó)“雙元制”、美國(guó)“社區(qū)學(xué)院”、英國(guó)“國(guó)家職業(yè)資格”、澳大利亞“TAFE”、加拿大“CBE”和新加坡“教學(xué)企業(yè)”等模式。
　　德國(guó)“雙元制”模式特點(diǎn)是：政府是社會(huì)管理者、資金提供者與教育生產(chǎn)者；行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)組織編制相關(guān)行業(yè)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)及培訓(xùn)計(jì)劃、考核考試要求，并按照國(guó)家法律規(guī)定組織和實(shí)施本行業(yè)職業(yè)考試并頒發(fā)職業(yè)資格證書。學(xué)校和企業(yè)作為雙元主體緊密配合共同完成職業(yè)人才培養(yǎng)。德國(guó)高職院校辦學(xué)模式為國(guó)家控制下的教育行政主導(dǎo)、行業(yè)協(xié)會(huì)與企業(yè)積極參與的辦學(xué)模式。
　　美國(guó)“社區(qū)學(xué)院”模式特點(diǎn)是：聯(lián)邦政府承擔(dān)社會(huì)管理者與資助者角色。作為社會(huì)管理者，主要通過立法指導(dǎo)高職教育發(fā)展、督促各級(jí)政府支持高職教育。社區(qū)學(xué)院與行業(yè)企業(yè)是平行關(guān)系，行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)社區(qū)學(xué)院沒有直接介入，企業(yè)與社區(qū)學(xué)院可開展基于合同的委托服務(wù)。學(xué)院采取董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，學(xué)術(shù)事務(wù)受校董會(huì)委托由學(xué)術(shù)理事會(huì)處理。
　　英國(guó)“國(guó)家職業(yè)資格”模式特點(diǎn)是：地方政府是高職院校舉辦者，聯(lián)邦政府為社會(huì)管理者、資金主要供給者(占運(yùn)轉(zhuǎn)費(fèi)75%)。行業(yè)、企業(yè)參與資格標(biāo)準(zhǔn)的制訂與修訂，雇主在職業(yè)教育基金會(huì)任職，企業(yè)直接參與學(xué)校管理，為學(xué)校評(píng)估提供資助，開展合作辦學(xué)等。高職院校是應(yīng)用型技術(shù)人才提供者，享有充分辦學(xué)自主權(quán)。
政校行企多方合作共建廣州市高職教育綜合改革試驗(yàn)基地新加坡“教學(xué)企業(yè)”模式特點(diǎn)是：政府是高職院校的舉辦者和經(jīng)費(fèi)提供者。行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)辦學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，企業(yè)直接參與學(xué)院的辦學(xué)過程。辦學(xué)模式的典型特征是在學(xué)校內(nèi)模擬企業(yè)建教學(xué)工廠，形成學(xué)校、實(shí)訓(xùn)中心、企業(yè)三位一體的綜合性教學(xué)模式，是一種企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)項(xiàng)目與學(xué)校教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)工廠的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是工業(yè)項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，師生緊密配合，攜手解決企業(yè)常常面對(duì)的成本、質(zhì)量及產(chǎn)品性能等局限難題。
　　以上是世界幾種主流的職業(yè)教育辦學(xué)模式，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，在借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)辦學(xué)模式的基礎(chǔ)上，逐漸形成了政府辦學(xué)模式（原來普通大專學(xué)校及職業(yè)大學(xué)、成人高校合并改革模式；重點(diǎn)中專升格模式；本科院校二級(jí)學(xué)院模式）、國(guó)有民辦模式（國(guó)有民辦二級(jí)學(xué)院模式； 公立高校轉(zhuǎn)制辦學(xué)模式；企業(yè)為主體辦學(xué)模式）、完全民辦模式（大型民營(yíng)企業(yè)及社會(huì)團(tuán)體辦學(xué)模式：股份制辦學(xué)模式；私有制獨(dú)立辦學(xué)模式）和中外合作（合資制和合營(yíng)制）模式等多種辦學(xué)模式并存的格局。
　　在我國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)模式中，政府定位于社會(huì)管理者、政府辦學(xué)模式中的資金主要供給者，行業(yè)和企業(yè)參與的程度很低，積極性也不高，關(guān)鍵原因在于法律法規(guī)不完善，缺乏對(duì)行業(yè)特別是企業(yè)參與辦學(xué)的約束力，同時(shí)企業(yè)在參與合作辦學(xué)過程中利益共享的機(jī)制不完善，導(dǎo)致企業(yè)缺乏參與的主動(dòng)性和積極性。政府賦予行業(yè)協(xié)會(huì)的職能不強(qiáng)，導(dǎo)致協(xié)會(huì)缺乏介入辦學(xué)的途徑。政府層面雖然倡導(dǎo)“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，但校企合作的深度不夠，合作的實(shí)際效果處決于雙方一段時(shí)間的一個(gè)具體項(xiàng)目，沒有長(zhǎng)效機(jī)制，缺乏持續(xù)性和可復(fù)制性。
　　三、“試驗(yàn)基地”建設(shè)目標(biāo)與內(nèi)容
　　針對(duì)我國(guó)各類辦學(xué)模式共同存在的行業(yè)企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的參與度弱、積極性不高的問題，提出從體制機(jī)制創(chuàng)新入手，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為核心的高職教育改革創(chuàng)新思路，打造高職教育綜合改革試驗(yàn)基地。
　　“試驗(yàn)基地”建設(shè)目標(biāo)是：緊貼廣州市區(qū)域產(chǎn)業(yè)，依靠政校行企多方合作共同參與，建立廣州市高等職業(yè)教育綜合改革“試驗(yàn)基地”，借鑒德國(guó)、英國(guó)、新加坡等多個(gè)國(guó)家的先進(jìn)職業(yè)教育理念及辦學(xué)模式，結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展方向，從管理體制、運(yùn)行機(jī)制、建設(shè)模式、人才管理機(jī)制、人才培養(yǎng)模式和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等全方位進(jìn)行了改革創(chuàng)新，探索具有廣州特色的高職教育模式。本項(xiàng)目研究主要解決多個(gè)辦學(xué)主體需求與基地現(xiàn)有資源的矛盾、高技能師資缺乏與基地實(shí)訓(xùn)設(shè)備充裕的矛盾、高職院校系統(tǒng)培養(yǎng)與基地建設(shè)定位的矛盾等三個(gè)方面的問題。主要研究?jī)?nèi)容包括建設(shè)“五位一體”實(shí)踐教學(xué)基地、建立“技能+創(chuàng)新”高職人才培養(yǎng)模式和構(gòu)建“三元主體+教學(xué)企業(yè)+職業(yè)資格證書”的辦學(xué)模式三個(gè)層面。具體的研究?jī)?nèi)容如下。
　　（一）建設(shè)“五位一體”實(shí)踐教學(xué)基地
　　“試驗(yàn)基地”建設(shè)的第一步是建設(shè)“五位一體”實(shí)踐教學(xué)基地。通過“實(shí)踐教學(xué)、師資培訓(xùn)、技能競(jìng)賽、技能鑒定、社會(huì)服務(wù)”五位一體的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，為區(qū)域企業(yè)發(fā)展提供高技能人才培養(yǎng)、員工培訓(xùn)、技能鑒定、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)咨詢等多方面的服務(wù)；為職業(yè)院校專業(yè)教師提供技能和實(shí)踐教學(xué)能力培訓(xùn)；為社會(huì)轉(zhuǎn)業(yè)軍人、農(nóng)村勞動(dòng)力、轉(zhuǎn)崗工人提供再就業(yè)技能培訓(xùn)。
　　1.實(shí)踐教學(xué)
　　充分利用蘿崗實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)訓(xùn)設(shè)備優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)，提高學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)操水平、崗位適應(yīng)能力以及參加各種技能競(jìng)賽的能力。
　2.師資培訓(xùn)
　　利用蘿崗實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)訓(xùn)設(shè)備優(yōu)勢(shì)，為校內(nèi)外相關(guān)專業(yè)教師提供培訓(xùn)，提升專業(yè)教師的技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力。
　　3.技能競(jìng)賽
　　充分利用我院多年成功承辦技能大賽的經(jīng)驗(yàn)和蘿崗基地的資源優(yōu)勢(shì)，承辦廣州市、廣東省乃至國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽，達(dá)到“以賽促學(xué)”、“以賽促教”目標(biāo)，同時(shí)通過媒體的廣泛宣傳，提高學(xué)院的社會(huì)影響力。
　　4.技能鑒定
　　利用蘿崗實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)訓(xùn)設(shè)備優(yōu)勢(shì)和職業(yè)技能鑒定資質(zhì)，面向校內(nèi)外學(xué)生、企事業(yè)人員以及社會(huì)人員積極開展相關(guān)工種的職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定工作。
　　5.社會(huì)服務(wù)
　　通過校企合作共建試驗(yàn)基地、培訓(xùn)學(xué)院等形式，積極開展社會(huì)培訓(xùn)工作，為轉(zhuǎn)業(yè)軍人、農(nóng)村富余人員、轉(zhuǎn)崗工人等提供技能培訓(xùn)服務(wù)。
　?。ǘ?gòu)建“技能+創(chuàng)新”高職人才培養(yǎng)模式
　　“試驗(yàn)基地”第二步是在五位一體實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式等方面的改革創(chuàng)新，構(gòu)建“技能+創(chuàng)新”人才培養(yǎng)模式，其內(nèi)涵是：基于教學(xué)企業(yè)和工作室平臺(tái)，以項(xiàng)目為載體，培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才。包括創(chuàng)新課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)場(chǎng)所建設(shè)模式、學(xué)生管理模式和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系改革等。具體改革思路如下。
　　1.創(chuàng)新課程體系
　　將思想政治教育與日常行為養(yǎng)成、職業(yè)素養(yǎng)等融為一體，以項(xiàng)目為主線對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行重新整合，建立“項(xiàng)目導(dǎo)入，能力為本，逐年遞進(jìn)，突出創(chuàng)新”的課程體系。
　　2.創(chuàng)新教學(xué)模式
　　實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)入”的課程教學(xué)模式，要求學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校第一天起，就全面實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)階段，實(shí)施模擬項(xiàng)目和企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目?jī)深愴?xiàng)目的教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目為主線進(jìn)行重組，并及時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新；教學(xué)方法采用教學(xué)做一體化模式；教學(xué)手段采用多媒體、軟件等現(xiàn)代化信息化技術(shù)；教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目質(zhì)量的評(píng)價(jià)，并將非任教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、企業(yè)評(píng)價(jià)引入評(píng)價(jià)體系，要求每門課程結(jié)課后進(jìn)行課程教學(xué)成果展示。
　　3.改革教學(xué)運(yùn)行管理
　　設(shè)立大小班制，理論傳授類課程高薪聘請(qǐng)高水平的專家進(jìn)行大班（每班200人以上）授課，開辦講座；專業(yè)實(shí)踐課分為小班（每班25人左右），由專業(yè)教師進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。
　　4.改革教學(xué)場(chǎng)所建設(shè)模式
　　建立一體化教學(xué)場(chǎng)所，重點(diǎn)建設(shè)教學(xué)工場(chǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)意工作室和生產(chǎn)性試驗(yàn)基地等教學(xué)場(chǎng)所。
　　5.改革學(xué)生管理模式
　　改革學(xué)生管理模式，建立“專業(yè)導(dǎo)師制”，要求每個(gè)教師承擔(dān)起對(duì)學(xué)生思想教育、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、專業(yè)教育、課程教學(xué)輔導(dǎo)等綜合職能，學(xué)生管理干事負(fù)責(zé)學(xué)生的事務(wù)性管理工作。
　　6.改革教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
　　建立不同專業(yè)類型的評(píng)價(jià)體系，減少形式主義的規(guī)范性評(píng)價(jià)，側(cè)重對(duì)教師完成項(xiàng)目教學(xué)的結(jié)果評(píng)價(jià)，將企業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、課程教學(xué)成果展示作為對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量主要考核指標(biāo)。
　　（三）創(chuàng)新“三元主體+教學(xué)企業(yè)+職業(yè)資格證書”的辦學(xué)模式
　　“試驗(yàn)基地”建設(shè)的第三步是在建立“技能+創(chuàng)新”人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行體制機(jī)制全面創(chuàng)新，并構(gòu)建“三元主體+教學(xué)企業(yè)+職業(yè)資格證書”全新的辦學(xué)模式。這一辦學(xué)模式的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
　　1.建立“多方參與，共同管理”的管理體制
　　依據(jù)“地方政府促進(jìn)高等職業(yè)教育綜合改革試點(diǎn)”的文件精神，充分發(fā)揮政府在高職教育中的主導(dǎo)作用，多所高職院校和大型品牌企業(yè)在辦學(xué)中的主體作用，相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)參與辦學(xué)過程的輔助作用，由市教育局牽頭、多所職業(yè)院校、相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)和多個(gè)大型企業(yè)共同參與，共同建立項(xiàng)目推進(jìn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立政校行企“多方參與，共同管理”的理事會(huì)形式的管理體制，并下設(shè)協(xié)調(diào)工作小組。
　　2.建立“多元投入，合作共建”的建設(shè)模式
　　建立政府、學(xué)院、基地和企業(yè)多元經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。由廣州市政府設(shè)立綜合改革試驗(yàn)基地專項(xiàng)建設(shè)資金，資助扶持“試驗(yàn)基地”的教學(xué)企業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)意工作室以及質(zhì)量工程內(nèi)涵建設(shè)；參與的高職院校將部分學(xué)費(fèi)收入投入辦學(xué)條件和內(nèi)涵建設(shè)；合作企業(yè)投入資金建設(shè)生產(chǎn)性試驗(yàn)基地。
　　3.建立“全員選拔，注重績(jī)效”的人事管理機(jī)制
　　為了建立一支精明強(qiáng)干的管理隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，適應(yīng)改革創(chuàng)新的需要，要求進(jìn)入試驗(yàn)基地的全部教師和管理人員通過競(jìng)爭(zhēng)方式上崗。面向?qū)W院、基地、企業(yè)和社會(huì)，公開招聘教師和管理人員。要求教師必須具有3年以上的企業(yè)工作經(jīng)歷（或經(jīng)過考核具有完成企業(yè)項(xiàng)目的能力），能夠全面實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的能力；管理人員必須具有獨(dú)立的項(xiàng)目策劃、編制方案和實(shí)施執(zhí)行能力，思路開闊，勇于創(chuàng)新，事業(yè)心和責(zé)任心強(qiáng)，抗壓能力強(qiáng)等素質(zhì)。改革工資分配與考核制度，員工收入與開發(fā)區(qū)工資待遇接軌，并建立以目標(biāo)業(yè)績(jī)考核為核心的考核制度。建立管理人員年薪制，以年初目標(biāo)定年薪，以年終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)情況考核結(jié)果確定最終收入和下一年的年薪標(biāo)準(zhǔn)。建立教師基本工資加績(jī)效工資制度，教師以職稱為基礎(chǔ)，將教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，完成專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革等質(zhì)量工程任務(wù)及取得的成果等納入對(duì)教師的績(jī)效考核，并將考核結(jié)果直接與課酬標(biāo)準(zhǔn)掛鉤。
　　4.建構(gòu)“三元主體+教學(xué)企業(yè)+職業(yè)資格證書”辦學(xué)模式
　　借鑒德國(guó)“雙元制”、新加坡“教學(xué)企業(yè)”和英國(guó)“國(guó)家職業(yè)資格證書”世界有代表性的三種先進(jìn)辦學(xué)模式的精髓，在政府的主導(dǎo)下，突出學(xué)校、鑒定基地和企業(yè)作為辦學(xué)的三元主體，促進(jìn)行業(yè)協(xié)會(huì)參與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與資格考核；由政府、學(xué)校和企業(yè)等多方共同投資，模擬德國(guó)“雙元制”中的真實(shí)企業(yè)，在“試驗(yàn)基地”內(nèi)建模擬企業(yè)（即教學(xué)企業(yè)），用于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力；加強(qiáng)行業(yè)協(xié)會(huì)和行業(yè)專家指導(dǎo)，進(jìn)一步完善我國(guó)現(xiàn)有的人力資源與社會(huì)保障系統(tǒng)建立的技能證書與鑒定體系。
　　四、“試驗(yàn)基地”建設(shè)實(shí)施步驟
　?、俪闪V州市高職教育改革“試驗(yàn)基地”項(xiàng)目攻關(guān)領(lǐng)導(dǎo)小組；
　　②組織人員到德國(guó)、英國(guó)和新加坡等國(guó)家和國(guó)內(nèi)辦學(xué)模式先進(jìn)的職業(yè)院校進(jìn)行專題調(diào)研；
　?、劢M織專題研討會(huì)，探討“雙元主體+教學(xué)企業(yè)+職業(yè)資格證書”辦學(xué)模式的建構(gòu)內(nèi)容與方法；
　?、苡烧鲗?dǎo)，行業(yè)協(xié)會(huì)參與，多所職業(yè)院校與大型品牌企業(yè)共同協(xié)作，建立廣州市高職教育改革“試驗(yàn)基地”；
　?、莞鶕?jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)格局、參與的職業(yè)院校、企業(yè)，確定參與改革的試點(diǎn)專業(yè)（專業(yè)群）；
　　⑥建立“試驗(yàn)基地”的管理機(jī)構(gòu)，選拔配備管理隊(duì)伍和師資隊(duì)伍；
　?、呓?ldquo;試驗(yàn)基地”系列管理規(guī)章制度；
　?、鄰墓芾眢w制、運(yùn)行機(jī)制、經(jīng)費(fèi)投入、人才管理、人才培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新；
　?、嵬ㄟ^試驗(yàn)基地為區(qū)域企業(yè)提供人才培養(yǎng)、員工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢、產(chǎn)品研發(fā)等方面的服務(wù)，為職業(yè)院校提供師資實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)能力培訓(xùn)、技能大賽等級(jí)方面服務(wù)，為社會(huì)企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)；
　?、馔ㄟ^不斷探索與實(shí)踐，進(jìn)行提煉，形成理論體系，進(jìn)行推廣。

    參考文獻(xiàn)：
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