高職院校教師發(fā)展中心建設研究——以佛山職業(yè)技術學院為例

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    加強師資隊伍建設是保證教學質量、提高辦學水平和加快學校發(fā)展的關鍵，努力建設一支結構合理、數量適當、專兼結合、德才兼?zhèn)?，具有現代職業(yè)教育理念、具有較高教學水平及較強專業(yè)實踐能力的相對穩(wěn)定的師資隊伍，是各高職院校可持續(xù)發(fā)展的關鍵和戰(zhàn)略任務之一。“十二五”期間，要按照《教育部關于“十二五”期間加強職業(yè)教育教師隊伍建設的意見》要求，以推動教師專業(yè)化為引領，以加強“雙師型”教師隊伍建設為重點，以創(chuàng)新制度和機制為動力，以完善培養(yǎng)培訓體系為保障，以實施素質提高計劃為抓手，進一步充實數量、提高素質、規(guī)范管理、加強保障，加快建設一支數量充足、素質優(yōu)良、結構合理、特色鮮明、專兼結合，適合職業(yè)教育改革發(fā)展要求的高素質專業(yè)化教師隊伍。本文結合我院師資隊伍建設現狀及信息時代對高校的人才培養(yǎng)、教學改革與創(chuàng)新提出的新的要求，探索促進高職院校教師教學能力發(fā)展的教師發(fā)展中心這一新機制與模式。

    一、教師發(fā)展中心的作用

    （一）系統(tǒng)有效地培養(yǎng)教師，有利于教師發(fā)展

    近年來，隨著高校擴招，高職院校教師數量持續(xù)增加，年輕教師基數越來越大，中青年教師比例失調，而很多教師來自“非師范類”院校，來自企業(yè)，來自海外。他們沒有經過系統(tǒng)化和專業(yè)化的職業(yè)培訓，缺乏基本的教育教學理念和教學技能素養(yǎng)，雖然自身知識淵博，但難以很好地將知識傳遞給學生。另一方面，雖然很多學校對新教師進行了“崗前培訓”，但由于時間和內容的限制，難以真正提升教師的教育教學技能。在高職院校成立教師發(fā)展中心，可以為廣大教師提供教學服務，通過制定一套系統(tǒng)的、有針對性的、行之有效的訓練計劃，幫助教師進行自身的教學職業(yè)規(guī)劃，解答平時教育教學中遇到的困難和問題，提升其教學技能，促進教師發(fā)展。

    （二）深化教育教學改革，有利于學校發(fā)展

    學校的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)關鍵在于教師?，F在高職院校重科研輕教學的現象非常嚴重，導致學校的教學質量每況愈下，學生感嘆三年的大學生活學不到什么知識。而在高職院校建立教師發(fā)展中心，能夠讓學校以此作為抓手，注重內涵建設，提升教學質量。從另一方面來看，近兩年高職院校也注重教師培訓，也會有短期、長期學習，但大多都是各部門各自為政，缺乏專門化的管理，形成不了系統(tǒng)，重復性和資源浪費現象突出，呈現出效率低下的局面。成立教師發(fā)展中心，可以整合部門資源，對待不同類型的教師，根據不同定位給予不同的發(fā)展機會，提供相適應的、有所側重的多樣化、個性化、內容豐富的教師發(fā)展項目。提高執(zhí)行力和效能，從而使學校獲得更多的支持和公信力，凸顯教師發(fā)展的質量與特色。

    （三）推動教師互助合作

    搭建起以教學名師、教學督導、資深教師等為專家團隊的多元化教師學習共同體，包括新教師研習營、名師工作室、一對一幫扶等，組織靈活多樣的合作交流共享活動，以建構起信息化環(huán)境下教師教育的合作文化機制，幫助教師在學習共同體中逐漸由“邊緣化”向“中心化”靠近。

    二、高職院校教師發(fā)展中心的特點

    （一）服務的理念

    根據教師需要開展教師發(fā)展項目、服務教師的理念滲透在教師發(fā)展項目和活動的方方面面。在教師發(fā)展項目的實施過程中，發(fā)展中心進行需求調查評估，確定教師希望開展的教師發(fā)展活動內容和形式，然后推出相關服務，通過建設網站、發(fā)行實時通訊等與教師充分交流，使教師了解學校提供的各種服務。項目實施過程中以及完成之后，請教師對項目進行評價，提出改善意見，以便改進。使教師認識到項目是為了改善和提高他們的教學能力，而不是被動接受所謂的教學專業(yè)訓練，補救他們在教學上的能力缺陷，從而減少教師的反感情緒，提高參與熱情。促進教師作為學者、教學者和社會成員的發(fā)展，幫助教師完成多種角色，提高教師工作積極性和滿意度。

    （二）發(fā)展的理念

    在英文中，“development”是指人或事物的一種變化過程，是向著更強大、更高水平、更為成功的方向的變化過程，有“成長” “發(fā)展” “發(fā)達”等含義，也可以表示新事態(tài)、新階段。高職院校教師發(fā)展強調的是教師作為個體的主動發(fā)展，是尊重教師個人意愿和選擇的發(fā)展，是以幫助教師提升能力和生活質量為目的的發(fā)展。因此，高職院校教師發(fā)展中心必然要以教師的內在需要為起點，不僅包括提高教師工作質量和能力的活動，而且包括各種幫助教師改善生活質量的努力。通過對教師的教學和專業(yè)技能的提升，為研究提供更好的組織氛圍，關注教師的健康、福利等形式，促進教師在工作和生活各方面的成功和進步。

    （三）形式多樣，內容豐富

    教師發(fā)展中心的業(yè)務不僅包括教師的教學、科研等工作內容，同時也包括促進教師身心健康、幸福的各個方面，內容較為全面。如幫助教師更新教學和教育理念的活動，促進教師改善教學技能的活動，為教師提供教學評價意見，提高教師研究能力和水平的活動，擴大教師專業(yè)影響力的活動，推動教師取得更大研究成果的活動，改善組織氛圍的活動，形成重視教學風氣的活動，提高院系領導管理水平的活動，改善教師健康、福利的活動，為教師提供良好的生活條件的活動等。圍繞促進教師在教學和職業(yè)生涯發(fā)展提供各種咨詢會、研討會、專門的教學技術輔導等活動。

    三、高職院校教師發(fā)展中心的功能

    （一）新教師指導

    1.入職培訓由教務處要負責對新老師做教學建設管理類（重點專業(yè)建設、課程建設、教材建設、教學成果獎評選等）、教學運行管理類（教學工作規(guī)范、課堂管理、教學計劃管理規(guī)定等）、教研科研管理類（校級科研項目管理、教科研工作獎勵辦法等）、實踐教學管理類（生產實習、技能競賽、實訓教學管理等）、質量監(jiān)控保障類（教學質量評估、學籍管理等）及高職教學理念的培訓；社會服務與科研處主要負責對新老師做橫向、縱向科研項目管理、科技成果轉化、專利申請、科研經費管理、校企合作、技能鑒定的培訓；人事處負責對新老師進行學校概況、師資培養(yǎng)、職稱評審、繼續(xù)教育、培訓進修、工資福利、相關人事制度政策等方面的培訓。

    2．高職教育理念培訓。通過校內外職業(yè)教育專家開展講座、座談會等形式向新老師進行高職教育理念的培訓。

    3．教學技能培訓。職業(yè)教育教學特點、教學方法及課程設計等的培訓

    4．學生管理培訓。針對職業(yè)院校學生特點、專業(yè)特點及怎樣做好班主任進行培訓。


    5．咨詢服務。為新老師順利投入到新工作中提供職業(yè)咨詢、教學咨詢和專業(yè)發(fā)展咨詢等方面的咨詢服務。

    （二）骨干教師培養(yǎng)

    1.經驗交流。對處于職業(yè)中期教師開展經驗交流、促進教師之間就各種問題和思想進行討論，幫助教師深入認識并探究解決學術實踐問題的方法，促進教師之間的相互了解，培養(yǎng)教師的人際技能。

    2.職業(yè)規(guī)劃。貫徹落實“以人為本”的管理思想，制定和落實教師個人職業(yè)規(guī)劃方案，實現教師的職業(yè)成長。教師個人的職業(yè)規(guī)劃要與系部的建設規(guī)劃相結合，系部的建設規(guī)劃要與學院的建設規(guī)劃相結合，從而使教師個人發(fā)展與系部發(fā)展、與學院發(fā)展結合起來，建設并逐步形成滿足高等職業(yè)教育要求的教師隊伍，以適應學院發(fā)展的需要。根據本系部各專業(yè)群師資建設和培養(yǎng)目標要求，協(xié)調和調整好教師個人的職業(yè)規(guī)劃方案，使之科學化、合理化。對教師個人的職業(yè)規(guī)劃進行必要指導，提供積極支持，開展有效監(jiān)督，督促教師個人認真貫徹落實。

    3.晉升指導。對中級以下職稱教師，應在職稱晉升、科研、教研、教學等方面加以幫助，讓其適當參加繼續(xù)教育、社會培訓、社會技術服務等項目；對副高職稱教師，應在科研、教研、課程建設、專業(yè)建設、產學合作、技術服務、繼續(xù)教育與社會培訓等方面加以扶持；對正高職稱教師，應充分發(fā)揮好其在科研、教研、課程建設、專業(yè)建設、技術服務、繼續(xù)教育與社會培訓、以及新教師培育等方面的作用。

    4.項目培養(yǎng)。開展各種人才培養(yǎng)項目的申報指導和監(jiān)督考核。如我院的雙帶頭人培養(yǎng)工程、雙師團隊培養(yǎng)工程、教授培養(yǎng)工程、中職師資培訓項目、名師工程、培英工程、合力工程及省市級人才培養(yǎng)工程，如千百十人才培養(yǎng)工程、高層次人才項目、訪問學者計劃、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領軍人才項目等，教師發(fā)展中心要做好對這些項目的規(guī)范性管理，做好申報、評審、公示、推薦、考核等環(huán)節(jié)，使項目培養(yǎng)成為實施人才強校戰(zhàn)略、培養(yǎng)高層次人才的重要抓手。

    （三）兼職教師培養(yǎng)

    明確兼職教師基本條件或錄用標準，完善聘用和管理辦法，解決好兼職教師待遇問題。建設兼職教師資源庫，針對重點專業(yè)、緊缺專業(yè)設立特聘兼職教師專項資金。兼職教師參與開發(fā)實訓課程、培訓“雙師型”教師，指導學生實習。組織兼職教師參加教育培訓、課程建設、教研活動，開展兼職教師教學能力測評工作，評選優(yōu)秀兼職教師。

    （四）優(yōu)秀教師及優(yōu)質教學資源服務

    1.名師講壇。學校聘請專家、教授、社會文化名士、企業(yè)精英及校內名師等，以各類跟蹤科技前沿和社會發(fā)展的先進文化為依托，講授人生體驗和學術經驗，定期舉行組織發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、教學發(fā)展、個人發(fā)展方面的講座或示范課、精品課講解。旨在開拓學生視野，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，傳承大學精神，為學生樹好做人做事做學問的航標。講壇每教學周舉行一次，固定時間、地點，內容涵蓋領域寬，有人文領域的文學、藝術、哲學、宗教，也有科技前沿的信息技術、光電子、數字地球；有院士談做人、做事、做學問的經驗，也有高校校長和專家談治學、治校的理念，等等。古今并舉，文理交融。

    2．專業(yè)教學共享資源庫。發(fā)揮信息技術在學院課程教學與改革中的重要作用，提高教師應用信息技術開展教學改革和教學研究的能力，教師發(fā)展中心要建設以企業(yè)技術應用為重點，涵蓋教學設計、教學實施、教學評價的數字化優(yōu)質網絡教學共享資源庫，做好實時更新、宣傳、意見反饋收集和改善工作，實現與國內外示范院校優(yōu)質教育資源融合共享，為院校師生、企業(yè)和社會學習者提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學指導、學習咨詢、就業(yè)支持、人員培訓等服務。

    3．師德師風建設。緊密聯(lián)系我校改革發(fā)展穩(wěn)定的工作實際和教師隊伍建設現狀，緊密圍繞全面實施素質教育、全面加強大學生思想政治教育和思想道德建設的目標要求，以熱愛教育事業(yè)、熱愛學校、熱愛學生、教書育人為核心，以提高教師思想政治素質、學術和職業(yè)道德水平為重點，以師德師風教育活動為載體，強化師德教育，弘揚高尚師德，力行師德規(guī)范。通過師德建設，全面提升教職工的職業(yè)道德修養(yǎng)和敬業(yè)精神，造就忠誠于人民教育事業(yè)、為人民服務、讓人民滿意的教師隊伍，以優(yōu)秀的師德師風促進優(yōu)秀的校風教風學風的形成。樹立“育人為本、學術至上”的理念和“自強不息、追求卓越”的精神；把職業(yè)道德的要求與教師個人的發(fā)展結合起來，切實尊重、關心、理解、幫助教師，營造濃厚的尊師重教氛圍，建設和諧校園文化，增強師德建設工作的感召力和影響力。如開展師德教育主題活動、師德專題講座、交流和研討師德建設工作的經驗與成果，定期開展評選教書育人楷模和師德標兵等活動，舉行先進事跡報告會等。大力宣傳優(yōu)秀教師的價值理念和師德規(guī)范，增強教育的針對性和有效性。在教師中廣泛開展“比奉獻、比敬業(yè)、比育人、比質量”活動，營造學先進、趕先進的濃厚氛圍。

    （五）研究交流活動

    開展教學理論與實踐研究、教師職業(yè)發(fā)展研究，為學校的人才培養(yǎng)和教學工作提供學術支持和經驗貢獻；開展與國內外大學的研究與實踐交流。以提高廣大教師的研發(fā)能力和為企業(yè)服務的能力為抓手，與企業(yè)行業(yè)人員共同開展各級縱向、橫向課題研究，特別是針對中小企業(yè)的需求，大力開展新產品研發(fā)、新技術應用、管理項目設計與咨詢工作。積極尋求與外事機構和國外境外知名院校的交流，重點抓好師資培養(yǎng)，以提升國際合作能力。

    四、小結

    教師工作狀態(tài)與其生活質量密切相關，促進教師成長和發(fā)展需要在教師工作的各個方面提供幫助和支持，還要為教師營造良好的工作環(huán)境、提供較好的生活條件，使教師能愉悅地將主要精力投入到工作中。教師工作能力和成就的改善需要學術研究水平的提升、需要改善教學技能和方法，提高教學效果，需要有良好的組織環(huán)境和人際關系，公平合理的獎懲制度，也需要良好的身心狀態(tài)。教師發(fā)展中心正是朝著滿足教師的各項發(fā)展而努力，使高職院校師資隊伍建設和管理工作更加科學、規(guī)范和高校，促進教師的全面發(fā)展。



參考文獻：

［1］魏燕.高職院校教師發(fā)展中心建設初探［J］.職業(yè).2013（33）：37-38．

［2］徐延宇.高校教師發(fā)展——基于美國高等教育的經驗［M］.北京：教育科學出版社，2009.