項目教學法在《ASP網(wǎng)絡程序設計語言》中的應用

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      摘要：文章敘述了項目教學法在《ASP網(wǎng)絡程序設計語言》這門專業(yè)課中的應用，通過讓學生真正成為學習的主體，發(fā)揮他們學習的主觀能動性，激發(fā)他們的學習熱情，從而實現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)的教學目標。       關鍵詞：生本教育理念；ASP(Active Server Pages)動態(tài)網(wǎng)頁；項目教學法；網(wǎng)站開發(fā)        中圖分類號:G712     文獻標識碼:A    文章編號：1005-1422（2014）06-0103-02       生本教育理論要求學生要善于研究學習、探究學習。這些學習方法充分體現(xiàn)了學習的自主性。即規(guī)律讓學生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學生自主尋找，思路讓學生自主探究，問題讓學生自主解決。 　　《ASP網(wǎng)絡程序設計語言》是中等職業(yè)學校軟件藍領專業(yè)的一門專業(yè)課程，ASP這門課程主要培養(yǎng)網(wǎng)站開發(fā)技能型人才；因此在課程的設計過程中，主要以解決具體問題的實例為主，特別注重學生技能的培養(yǎng)，使學生在實踐中領悟知識、掌握技能。因此，作為軟件藍領專業(yè)的專業(yè)教師，在教學中可以通過項目教學法，提高學生的專業(yè)知識技能，培養(yǎng)學生分析問題和多向思維解決問題的能力，同時培養(yǎng)學生的協(xié)調、合作能力。   　　　一、《ASP網(wǎng)絡程序設計語言》項目教學法的實施   　　項目教學法，是師生通過共同完成一個整體項目而進行的教學活動，加強學生實踐能力，學以致用，能具體地應用到以后生活中或企業(yè)工作中。ASP是一門基于網(wǎng)站建設的語言，具有一定的實用性和普遍性，在《ASP網(wǎng)絡程序設計語言》的教學過程中實施項目教學法，以實踐教學為主，強調學生學習的自主性和探究性。 　　　1.確定項目任務，讓學生了解ASP學科的應用性，激發(fā)學生的學習興趣 　　開展項目教學的首要工作是確定項目任務，通過一個或多個項目將整個課程體系當中的各個知識點聯(lián)系起來。結合市場的需要，項目一定要面向實際應用，并能吸引學生。例如，以學校的網(wǎng)站、新聞發(fā)布網(wǎng)站、小型企業(yè)網(wǎng)站、流行音樂網(wǎng)站等作為選擇項目，并確定完成項目的時間，一般為時一個月。由學生自由選擇主題，但需確定項目的基本要求，要能動態(tài)的修改網(wǎng)站里的內(nèi)容，比如對信息的添加、修改、刪除、查詢等，其它內(nèi)容由學生自由創(chuàng)新，在解決項目中的實際問題時，具有一定的難度，需要學生自己查閱資料，自主學習，運用新學習的知識、技能，解決從未遇到過的實際問題。     2.學生分組，培養(yǎng)學生的團隊精神 　　在網(wǎng)絡公司中，一個項目由一個團隊共同完成，比如一個網(wǎng)站，需要美工設計人員、編程人員等，為培養(yǎng)學生的協(xié)調、合作能力，由學生自主性的選擇不同層次的同學搭配成一個團隊，一般4人一個團隊，并推選一個隊長。     3.項目分析，培養(yǎng)學生分析項目能力和分工合作精神 　　學生組成團隊后，討論選擇項目主題，學生自己上網(wǎng)查看相類似項目的網(wǎng)站，了解項目的實際功能之后，讓學生自己提出問題，并討論具體解決問題的計劃。例如某團隊選擇動態(tài)新聞發(fā)布網(wǎng)站，首先要對此項目進行分析，項目的功能模塊規(guī)劃→項目的數(shù)據(jù)庫設計→學生自己分工，如主頁的平面設計誰完成，數(shù)據(jù)庫誰完成，添加、修改新聞功能由誰完成等。培養(yǎng)學生獨立制定計劃并實施的能力，在一定時間范圍內(nèi)自行組織、安排自己的學習行為，培養(yǎng)學生分工合作精神。     4.完成項目的實操過程，培養(yǎng)學生克服困難、分析和解決問題的能力 　　每個項目的完成的過程中，都會碰到困難，如ASP學科中代碼多，而職中生的英文基礎有限，所以經(jīng)常代碼出錯，學生自行調試程序，發(fā)現(xiàn)問題，自行解決問題；碰到從未見過的問題，可以上網(wǎng)查閱，或者同組討論解決。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。     5.師生共同評價項目成果，提供學生互相學習、良性競爭的平臺 　　學生完成項目后，需要一個評價和鑒定，學生能在項目知識技能上、和工作過程中的體會進行相互交流和學習；由學生上講臺邊演示邊講解項目功能，并特別介紹項目中創(chuàng)新的功能部分，并說說項目工作過程中的體會；由老師和同學們共同點評，肯定學生的技能，提高學生的自信心，提出一些建議，并借鑒好的方面，讓學生的知識得到更好的拓展。       二、項目教學效果分析   　　學期結束時，進行了問卷調查，調查結果顯示絕大多數(shù)學生對項目教學模式表示歡迎，認為項目很實用，平時自己經(jīng)常上網(wǎng)，瀏覽別人的網(wǎng)站，現(xiàn)在能自己做網(wǎng)站了，很有成就感，提高了自信心，在專業(yè)知識方面也得到了很大的提高，更重要的是，自己有了解決問題的思維和能力，以后再碰到學習中的困難，能自主學習，應付自如了。還有學生喜歡項目教學中活躍的學習氣氛，感受到老師和學生的距離近了，學習比較輕松、愉快。 　　除了學生感到知識提高之外，作為教師，筆者也覺得專業(yè)技能提高不少，有時學生提出一些問題，自己從未碰到過，也需要上網(wǎng)查閱資料，和學生共同解決問題，提升了自己專業(yè)技能，和學生的關系更親近。 　　從實施效果來看，項目教學有效地激活學生學習興趣，通過現(xiàn)場邊講邊操作及對各知識點的融合，既培養(yǎng)了動手能力、分析能力、應變能力及解決實際問題的能力，又培養(yǎng)了學生社會能力、團結合作能力和其他關鍵能力，獲得很好的教學效果，達到了我們的教學目標。   　　　參考文獻： 　?。?］陳道用.生本教育理念下師生角色的轉變［EB/OL］.http://www.doc88.com/p-3167114231317.html 　　［2］張彬.項目教學法在中職《網(wǎng)頁設計與制作》課程中的應用研究［D］.四川師范大學，2011. 　　［3］郭春樺.項目教學法在計算機專業(yè)教學中的應用［J］.科技視界, 2013（36）. 　?。?］趙正平，陳靜.項目驅動教學法淺析［J］.中國教育技術裝備，2012（27）.