中職德育課教學(xué)藝術(shù)策略初探

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    摘要：目前中職德育課實(shí)效性差，其主要原因之一在于缺乏教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)藝術(shù)對中職德育課堂有非常重要的意義，提升教學(xué)藝術(shù)的途徑主要是堅持實(shí)效性、生動性、鼓勵性、投桃報李原則。

    關(guān)鍵詞：中職；德育課；教學(xué)藝術(shù)

    中圖分類號：G711    文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A    文章編號：1005-1422（2014）10-0091-02

    中職德育課是中職學(xué)生的必修課，是學(xué)生走向社會、融入社會前的一個重要學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生品德的形成具有重要的影響。本文試從教學(xué)藝術(shù)的角度來進(jìn)行探討，分析德育課實(shí)效性差的原因及對策。

　　一、中職德育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

　　（一）學(xué)生厭學(xué)

　　隨著經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展和對教育重視程度的提高，越來越多的人選擇了讀高中、考大學(xué)，選擇就讀中職的學(xué)生也大多數(shù)是中考不理想或無心向?qū)W的人，社會上，甚至中職生自身也都普遍認(rèn)為讀中職是無可奈何的失敗者的選擇。因此，大多數(shù)中職學(xué)生都被籠罩在失敗的陰影下，很多學(xué)生自身對職校都缺乏正確的認(rèn)識，對職校學(xué)習(xí)生活抱著一種悲觀的或混日子的心態(tài)，這使得學(xué)生的自信心、責(zé)任感等都不強(qiáng)，更別說學(xué)習(xí)興趣，課堂上學(xué)生更多的是睡覺玩手機(jī)。這種厭學(xué)情緒一方面原因在于學(xué)生本身，大部分學(xué)生在心理上就已經(jīng)是重視專業(yè)課輕基礎(chǔ)科，認(rèn)為讀中專就是為了學(xué)一技之長，基礎(chǔ)課沒什么作用。另一方面，學(xué)生厭學(xué)的主要原因還在于教師缺乏教學(xué)藝術(shù)，未能抓住中職學(xué)生的特征，進(jìn)行適合其學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)。這些學(xué)生厭惡教師的教學(xué)，認(rèn)為教師的教學(xué)方式一成不變，簡單的說教、填鴨式的教學(xué)，重講輕練，教學(xué)效果空洞、蒼白、無物，課堂對學(xué)生沒有吸引力。

　　（二）德育課實(shí)效性差，“教”等于“沒教”

　　從近年來社會和企業(yè)對中職學(xué)校的評價，以及學(xué)生的反饋中可以看出，中職生的道德修養(yǎng)水平并不那么令人滿意。其中一方面的原因在于教師沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)定位太高，總是高舉口號、旗幟；教學(xué)內(nèi)容的選擇過于理想化，與學(xué)生所生活的現(xiàn)實(shí)世界差距較大；大部分教師忽視學(xué)生的主體性，頑固地堅持傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學(xué)方法，未能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)困惑調(diào)整課程內(nèi)容，導(dǎo)致課程不僅沒有吸引力和說服力，反而讓學(xué)生反感；而應(yīng)試教育的評價模式，簡單的用分?jǐn)?shù)來衡量，也極大地削弱了學(xué)生的積極性，降低了德育課的實(shí)效性。

　　二、教學(xué)藝術(shù)對中職德育課堂的意義

　　夸美紐斯認(rèn)為“教學(xué)藝術(shù)主要是指一種便意簡明迅速徹底而又可靠地把一切事物教給一切人的方法技藝，同時也指一種使教學(xué)成為快意生活的藝術(shù)”。 教學(xué)藝術(shù)是一種切合教學(xué)目標(biāo)，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，以各種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的藝術(shù)。教師充分提升自己的教學(xué)藝術(shù)，讓教學(xué)事半功倍。

　　中職德育課對學(xué)生德育水平的提升具有重要意義，是學(xué)生道德修養(yǎng)提升的一個重要途徑，德育課不單純是知識的傳授，更多的是學(xué)生的感悟與內(nèi)化，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。這就要求中職德育課要有教學(xué)藝術(shù)，要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，要能夠讓學(xué)生在德育課上學(xué)有所得，能夠充分地提升自己的道德修養(yǎng)。

　　三、德育課教學(xué)藝術(shù)的主要內(nèi)容

　　(一)內(nèi)容處理藝術(shù)

　　指的是教師對德育課教材進(jìn)行恰當(dāng)處理，使之更加適合學(xué)生實(shí)際，更容易傳達(dá)德育期望的藝術(shù)。要求教師對課程有深刻的理解，能夠抓住反應(yīng)教材核心的關(guān)鍵內(nèi)容，并將與學(xué)生密切相關(guān)的社會生活事件與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，從而使得德育課程的內(nèi)容更加容易被學(xué)生所接受和認(rèn)可。

　?。ǘ┙虒W(xué)方法藝術(shù)

　　指的是教師對課堂教學(xué)方法選用的藝術(shù)，包括了教師對教學(xué)方法的適當(dāng)選取和靈活調(diào)整。教無定法，每一種教學(xué)方法都各有其利弊，因此，不能對教學(xué)方法進(jìn)行簡單的肯定或否定，而應(yīng)視教學(xué)實(shí)際選取合適的教學(xué)方法。

　　（三）語言表達(dá)藝術(shù)

　　指的是教師對課堂教學(xué)用語以及各種肢體語言、表情語言進(jìn)行調(diào)整和提升的藝術(shù)。教師不一定是優(yōu)秀的歌唱家、演員，但教師善于通過組織自己的語言，將教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確有效地傳達(dá)給學(xué)生，其語言表達(dá)藝術(shù)，更偏重的是對目標(biāo)達(dá)成的輔助作用，是在美的熏陶和感染中，潛移默化。

　　（四）教學(xué)評價藝術(shù)

　　指的是教師通過語言表達(dá)、標(biāo)準(zhǔn)化測試等多種手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評定和反饋，從而激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的藝術(shù)。目前教學(xué)評價主要指的是教學(xué)過程中的評價和學(xué)習(xí)最后階段的評價，教學(xué)過程中的評價一般是采用口頭評價的方式。

　　四、提升中職德育課教學(xué)藝術(shù)應(yīng)該堅持的原則

　?。ㄒ唬r效性原則

　　由于教材不可能每年都重新編制、修改，因此，教材中的案例就存在一定的滯后性，影響了學(xué)生對教材的吸引力和理解難度。所以教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的需要、社會環(huán)境的變化和社企要求的變化等來進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚⒅刂R的針對性，案例的時效性。將今年的重大時事新聞，最近一周發(fā)生的新聞或同學(xué)身邊發(fā)生的事件引入課堂，就比較容易吸引學(xué)生的興趣。

　　（二）生動性原則

　　教師在語言表達(dá)上要注重美感，在準(zhǔn)確形象中巧用語言藝術(shù)，提升語言表達(dá)能力,提升情感的感染性。語言語氣要準(zhǔn)確形象，可以幽默風(fēng)趣，也可以沉重悲傷，總之要做到聲情并茂。教學(xué)手段上，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，可以采用豐富多樣的教學(xué)方法，例如從課堂上走出來，走向校園，走向社會，在掌握德育知識的同時，加強(qiáng)德育實(shí)踐，增強(qiáng)德育情感。

　　（三）鼓勵性原則

　　教學(xué)評價具有判定、反饋和激勵的作用，對于中職德育課教學(xué)而言，應(yīng)該重視教學(xué)評價的激勵功能，以評判及反饋為手段，多找學(xué)生的亮點(diǎn)。教學(xué)評價最忌諱的，就是用詞模糊、指向不明，學(xué)生不知道自己究竟有什么好的，好在哪里，也不知道有什么錯的，錯在哪里，如果教師的教學(xué)評價模糊，只會讓學(xué)生感覺教師只是在敷衍自己。所以教學(xué)評價要對學(xué)生的德育課學(xué)習(xí)真正產(chǎn)生作用，就要真正認(rèn)識到評價的反饋?zhàn)饔茫Y(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，具體到位的進(jìn)行評價。如果學(xué)生的回答非常準(zhǔn)確，那就可以給予學(xué)生積極的肯定：“你的回答非常棒，不僅僅抓住了概念的主要特征進(jìn)行分析，語言表達(dá)也非常流暢，值得大家學(xué)習(xí)。”如果學(xué)生的回答不夠完整，也要給予鼓勵并提出要求：“你的觀點(diǎn)看到了職業(yè)道德規(guī)范的重要性，但另一方面，你在闡述問題的時候，如果可以適當(dāng)兼顧具體的人和情境，在此基礎(chǔ)上去分析問題，你的觀點(diǎn)將更全面。”如果學(xué)生的回答是完全偏離了的，也要具體指出學(xué)生理解上的誤差：“教師很欣賞你勇于表達(dá)的勇氣，不過剛才也有同學(xué)指出來了，你的回答沒有對應(yīng)我們的問題，我們的問題是社會理想對個人的意義，你所說的，僅僅是社會理想的特點(diǎn)。”具體到位的評價，可以讓學(xué)生切實(shí)了解自己對教學(xué)內(nèi)容的理解程度，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的深化。

　?。ㄋ模┩短覉罄钤瓌t

　　和諧融洽的教學(xué)氣氛是教學(xué)有序進(jìn)行的先決條件，給學(xué)生一個笑臉，學(xué)生就會給你一個笑臉；給學(xué)生一個黑臉，學(xué)生就會給你一個黑臉。將心比心，一個好的德育教師要懂得人性、人心。為了提高教學(xué)效率，教師應(yīng)該積極改善教學(xué)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系。首先要建立溝通制度，拉近師生距離，比如能迅速叫出學(xué)生的名字，知道學(xué)生的性格特征，多參與學(xué)生的集體活動，在特殊節(jié)日也可在課堂上給學(xué)生送上節(jié)日的祝愿，可以打破年齡的拘束，多站在學(xué)生的角度思考問題，也可通過布置教室環(huán)境，美化教室，從而營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以通過多種方式，建立師生間的溝通制度，拉近師生的距離。“親其師信其道”，當(dāng)學(xué)生親近你的同時，也會在不知不覺中學(xué)好你這一門課。

　　巴爾扎克說：“一個能思想的人，才真是一個力量無邊的人。” 只有永抓教學(xué)藝術(shù)的精髓，才能提高教學(xué)效果。教學(xué)藝術(shù)的提升應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，在提升過程中，要根據(jù)中職德育課教學(xué)的需求，找準(zhǔn)切入口，各個擊破，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

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