愛的教育在班主任工作中的實(shí)踐應(yīng)用

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      摘要：施愛教育、教書育人，是教師、班主任的天職。作為一名班主任，對待后進(jìn)生要充滿愛心；讓身教重于言教；盡職盡責(zé)、積極引導(dǎo)，做好學(xué)生思想工作；同時(shí)用文體活動團(tuán)結(jié)學(xué)生，以此培養(yǎng)學(xué)生對班集體的凝聚力和榮譽(yù)感。       關(guān)鍵詞：愛；班主任；學(xué)生       教師是教化的基礎(chǔ)，師愛是育人的關(guān)鍵。作為一名班主任，筆者在工作的實(shí)踐過程中深深地體會到：用慈母般的師愛去啟迪學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的內(nèi)心迸發(fā)出積極向上，勤奮學(xué)習(xí)的火花，使他們在漫長的人生旅途中，邁開自信、矯健、堅(jiān)定的第一步，是至關(guān)重要的。   　　一、對待后進(jìn)生要充滿愛心   　　 “沒有愛，就沒有教育”，當(dāng)教師就要熱愛自己的教育事業(yè)，就要熱愛自己的學(xué)生，這是我們的職責(zé)和義務(wù)。班主任對學(xué)生教育的方式多種多樣，但都離不開以對學(xué)生的真摯愛護(hù)和尊重為基礎(chǔ)。 　　一般來說，聽話、好學(xué)、成績好的學(xué)生，我們比較疼愛、親近，而對紀(jì)律性較差、無心向?qū)W、成績落后的學(xué)生，會產(chǎn)生不同程度的厭棄感。試想如果每天處在同學(xué)嘲諷的環(huán)境中，作為一名后進(jìn)生，他的心理能正常嗎？必然會產(chǎn)生叛逆心理。“所有事情都自己扛”，會逐漸使他們進(jìn)入自我封閉狀態(tài)。因此，能否轉(zhuǎn)化他們便成了班主任工作成敗的關(guān)鍵。我班有位男生，經(jīng)常缺課，有時(shí)上課時(shí)間也會跑到網(wǎng)吧上網(wǎng)，即使來上課也經(jīng)常頂撞科任教師，無心聽講，課后捉弄同學(xué)，與同學(xué)鬧不團(tuán)結(jié)。面對這樣的學(xué)生，筆者沒有放棄，而是主動與他談心。從網(wǎng)絡(luò)游戲、上網(wǎng)聊天談到網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展前景。當(dāng)他興致盎然的時(shí)候，筆者就問他：“你畢業(yè)以后準(zhǔn)備做什么？”他沉默了。筆者幫他分析了他的情況：既然你對電腦那么有興趣，就應(yīng)該向這方面發(fā)展，但要實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想，前提條件是必須要先積累足夠的專業(yè)知識，讓老師和同學(xué)一起幫助你吧！他點(diǎn)點(diǎn)頭，筆者告訴他，不管做什么事情都要有組織性、紀(jì)律性，以及堅(jiān)強(qiáng)的毅力，否則什么也做不成。經(jīng)過多次談心，對他“動之以情，曉之以理”，這位男生變了，變得讓同學(xué)們刮目相看了，他參加學(xué)校組織的“計(jì)算機(jī)知識競賽”獲得個(gè)人第三名的好成績。由此可見，教師對學(xué)生的愛是多么的重要。對后進(jìn)生要以愛做基礎(chǔ)，更要付出加倍的耐心和責(zé)任心，以信任、關(guān)懷作為鼓勵，更多地與他們接觸、談心、溝通，多了解和幫助，使他們在愛的氛圍中感受到溫暖。正所謂“激勵”是行為的鑰匙，又是行為的鍵鈕。 　　我班還有一位同學(xué)，學(xué)習(xí)成績差，作業(yè)不完成，紀(jì)律松懈，多次勸解無效，于是筆者及時(shí)與家長取得了聯(lián)系，了解各方面情況。通過與她家長的溝通，筆者了解到她父親文化較低，教育方法簡單急躁，而母親對她是一味的溺愛，致使她不思進(jìn)取、無心向?qū)W。針對這一情況，筆者沒有放棄，而是對她進(jìn)行耐心的教育，安排她與成績好的同學(xué)同坐，通過家訪、個(gè)別談心、輔導(dǎo)等方法，用慈母般的師愛關(guān)心她，對其進(jìn)行感化，從而轉(zhuǎn)變了她。后進(jìn)同學(xué)的不斷變化，使班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)不斷好轉(zhuǎn)；對一向品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，筆者委以重任，叫他們負(fù)責(zé)班務(wù)工作，樹立他們的威信，支持他們的工作，下達(dá)階段性的工作目標(biāo)，并經(jīng)常勉勵他們戒驕戒躁，幫助他們分析總結(jié)班工作，不斷發(fā)揮“火車頭”作用。這樣，后進(jìn)生的進(jìn)步，與“火車頭”的帶動作用形成一股合力，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)逐漸形成。   　　二、身教重于言教   　　身教重于言教，是教育學(xué)的基本原則之一，班主任必須加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)。俗話說“打鐵終須自身硬，濟(jì)世全憑功夫深”。班主任只有知識豐富，工作能力強(qiáng)，人格高尚，才能在學(xué)生心目中樹立起威信，這也是做好班主任工作的無形資本。中職學(xué)生正處于長知識、長身體的時(shí)期，他們的思維活躍，可塑性大，模仿能力強(qiáng)，因此，教師的言行舉止，對學(xué)生會產(chǎn)生很大的影響。筆者要求學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，要學(xué)會為人處事，學(xué)會尊重別人，尊重自己，做什么事情不要斤斤計(jì)較，才能夠得到別人的尊重，這是做人的準(zhǔn)則。筆者這樣要求學(xué)生，更是這樣要求自己。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學(xué)生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。”另一位教育家馬卡連柯還說：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青少年心靈開拓結(jié)果的陽光。”因此，作為教師，我們要以情激情，以境育情，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，教師的情感投資往往會給工作帶來預(yù)想不到的效果，比如筆者在班上要求學(xué)生不遲到、不曠課，筆者自己也絕不遲到、曠課；要求學(xué)生參加課間操，自己每次課間操都準(zhǔn)時(shí)站在學(xué)生面前，不然，難以形成規(guī)范的行為。再如學(xué)校舉辦的“元旦文藝匯演”，筆者要求學(xué)生準(zhǔn)備排練節(jié)目，并主動與學(xué)生同臺演出，此舉激起了學(xué)生的興趣和熱情，結(jié)果通過我和全班同學(xué)的共同努力，在匯演評比中取得了優(yōu)異的成績。 　　當(dāng)甲型H1N1流感疫情發(fā)生不久，我班先后有二十多位學(xué)生出現(xiàn)發(fā)燒、咳嗽、疲勞等癥狀，最嚴(yán)重的一個(gè)在宿舍門口暈倒了，針對這種現(xiàn)象，對每一位學(xué)生筆者都是第一時(shí)間送去醫(yī)院治療并安排同學(xué)照顧，同時(shí)及時(shí)做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生不要有恐懼感，還及時(shí)與學(xué)生家長取得聯(lián)系，讓家長將學(xué)生帶回家休養(yǎng)以免引起更大范圍的傳染。由于對每一位學(xué)生都是親力親為送去醫(yī)院治療，所以自己也被傳染了，雖然輸了一個(gè)星期的液才有好轉(zhuǎn)，但學(xué)生的病能及時(shí)得到治療就是筆者最大的安慰。   　　三、盡職盡責(zé)，積極引導(dǎo)，做好學(xué)生思想工作   　　所謂“一把鑰匙開一把鎖”。作為班主任，必須對本班每個(gè)學(xué)生的思想及其家庭情況有個(gè)基本的了解，這樣工作起來才能有的放矢，針對不同類型的學(xué)生，能夠采取不同的教育方法。因此，筆者通過深入實(shí)際，掌握了本班每個(gè)學(xué)生的基本情況、特長，并分類進(jìn)行施愛教育，真正做到學(xué)生的心坎上。我班有一位學(xué)生，勤奮好學(xué)，學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)，但因家庭生活特別貧困，用錢、吃飯、衣著都不如人，在同學(xué)面前總是覺得自己低人一等，總怕同學(xué)嘲笑她、看不起她，不敢與同學(xué)面對面的交談，喜歡獨(dú)來獨(dú)往，因而性情孤僻；要是有老師、同學(xué)主動關(guān)心、幫助她，她又覺得自尊心受到傷害很不自在。針對這種情況筆者經(jīng)常開導(dǎo)她，并從學(xué)習(xí)上鼓勵她、生活上關(guān)心她、幫助她，解開她心中的困惑，從而讓她在學(xué)校能感受到大家庭的溫暖和友愛。同時(shí)也讓她懂得家庭的貧窮并不可怕，要有“人窮志不短”的信念，只有對自己樹立起信心，主動與同學(xué)們溝通，才能克服自卑感，才能融入集體大家庭中；另外，對學(xué)校或班級的集體活動，筆者讓她從被動參加到主動參加，經(jīng)過多次鍛煉，她開始變得開朗，活潑了，有什么事情都會主動找筆者或與同學(xué)商量解決，這位同學(xué)的改變，讓筆者覺得特別的欣慰，畢竟自己付出的努力沒有白費(fèi)。 　　同時(shí)，作為班主任對學(xué)生進(jìn)行思想教育也是一項(xiàng)重要工作。筆者經(jīng)常對學(xué)生說，你們來學(xué)校的目的不僅僅是學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)做人。“人”字看上去很簡單，一撇一捺，但要做一個(gè)頂天立地、問心無愧、有益于社會的人那又談何容易呢？為此，我平時(shí)很注重學(xué)生良好思想品德的養(yǎng)成，如文明禮貌、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、道德觀念等，在日常學(xué)習(xí)生活中盡早發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，才能消除不良影響。   　　四、用文體活動團(tuán)結(jié)學(xué)生        班里的學(xué)生活潑好動，頑皮可愛，但自制力較差，個(gè)性較強(qiáng)，如何解決這一矛盾，成了一大難題。為了提高他們的自制力和團(tuán)隊(duì)精神，筆者經(jīng)常組織學(xué)生參加各類文體活動，以此培養(yǎng)學(xué)生對班集體的凝聚力和榮譽(yù)感。比如筆者每星期都利用一節(jié)自習(xí)課開展豐富多彩的活動，在每一次的活動中，同學(xué)們都積極參加，精心策劃，在一次次失敗中進(jìn)行總結(jié)反思，讓學(xué)生在這些活動中不斷得到鍛煉，這不僅讓同學(xué)們在歡笑中記住這一個(gè)個(gè)美好的瞬間，讓每個(gè)人都記得她們上臺表演的精彩與同學(xué)們給予的掌聲，還使學(xué)生們的能力得到了很好的發(fā)揮，膽量得到了很好的鍛煉。 　　班主任作為一個(gè)班集體的組織者、引導(dǎo)者，是班級的核心和靈魂。管理一個(gè)班級，對學(xué)生過于嚴(yán)厲，會使大多數(shù)同學(xué)對你因敬畏而遠(yuǎn)之，學(xué)生表面上的服從和平靜，往往會掩蓋事實(shí)的真相，這樣的班主任威信或許會是一種虛假的威信，許多問題因得不到及時(shí)解決，會給以后的工作帶來困難，埋下后患。當(dāng)學(xué)生沒能從內(nèi)心真正信服你，你的教育恐怕是徒勞的，要是能與學(xué)生進(jìn)行感情上、心靈上的溝通，和他們達(dá)成默契，成為朋友，教育的效果就不一樣。施愛教育、教書育人，是教師、班主任的天職；老師對學(xué)生的愛，應(yīng)該是無償?shù)摹⑸畛恋?，只有以這種愛去溝通，使學(xué)生從內(nèi)心能認(rèn)同、接納，才能達(dá)到教育的真正效果。
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