一堂英語課的信息化教學設計及實施一堂英語課的信息化教學設計及實施

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    摘要：信息化教學是一種以信息技術為支持、以學生為中心的教學方法。本文旨在探索在中職涉外秘書英語教學中如何設計和實施信息化教學，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力和英語聽說能力，提升課堂容量和課堂教學效果。
    關鍵詞：中職；信息化教學；以學生為中心；涉外秘書英語
    中圖分類號：G712    文獻標識碼：A    文章編號：1005-1422（2015）01-0078-03

    信息化教學是以現(xiàn)代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現(xiàn)代教學方法的教學活動。在信息化教學中，要求觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環(huán)境等一系列要素信息化；并明確要求以學生為中心，強調情境、協(xié)作學習的重要作用，強調學習環(huán)境的設計，強調利用各種信息資源支持學生的“學”。
　　在教學中，教師由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動獲取信息的幫助者、促進者；學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者；教學過程由講解說明轉變?yōu)橥ㄟ^情景創(chuàng)設、問題探究、協(xié)商學習、意義構建等以學生為主體的過程；媒體作用也由作為教師講解的演示工具轉變?yōu)閷W生主動學習、協(xié)作式探索、意義建構、解決實際問題的認知工具，學生用此來查詢資料、搜索信息、進行協(xié)作學習和會話交流。
　　本文以《涉外秘書英語》中《Job Interview 職場應聘》這次課的內容為例，從五方面來談如何使用信息手段輔助中職文秘課程教學。
　　一、教學設計概述
   《涉外秘書英語》是商務助理專業(yè)的核心課程，“職場應聘”是學生將來求職，特別是到涉外企業(yè)面試必須掌握的職業(yè)技能。《職場應聘》是實踐性很強的內容，需要學生在情境中反復操練和內化。然而，教材情景案例不完整也不豐富，難以滿足學生的學習需求。
   由此，筆者運用信息化手段創(chuàng)設教學情境，通過任務驅動和角色扮演，將聽、說、學、練相融合，充分調動學生的積極性，把原本“睡中學，學中睡”的課堂改造成為“做中學，學中做”的課堂。在教學過程中，運用了數(shù)字語音室、電子白板、攝像機和學習網，針對特定教學目標開發(fā)了動畫學習課件、測試軟件和找茬電子游戲，并利用QQ、微信等多種信息手段輔助完成教學任務。
　　二、教學分析
　　1.教學內容
　　《涉外秘書英語》項目1：《Job Interview職場應聘》。
　　2.教學對象
　　商務助理專業(yè)二年級學生，他們學習了《基礎英語》和《秘書實務》，有一定英語基礎和專業(yè)技能，活潑、主動、合作是他們最大的特點。
　　3.教學目標
　　根據(jù)課程標準、崗位需求和學生情況，筆者為本課制定了知識、技能、情感三維教學目標，并確定“Interview etiquette面試禮儀”為教學重點，“Interview conversation面試對話”為教學的重點和難點。
　　知識目標：To master basic words and sentences of interviews.（掌握面試基礎詞匯和句子）
　　技能目標：To improve skills in listening and speaking.（提高英語聽說能力）
　　情感目標：To conduct confidently during interviews.（禮貌、自信地展現(xiàn)自我）
　　三、教學過程
　　本課設計思路是：課前預習——課中闖關（完成兩個學習任務）——課后拓展。
　　1.課前——確定內容，導學引思
　　課前，通過學習網站提前發(fā)布一則秘書招聘廣告，讓學生熟知課堂任務，同時請學生分組演繹面試禮儀和面試情景劇，并用攝像機錄制成視頻案例。
　　設計意圖：這兩項準備化解了兩個難題，即如何在客觀條件不足的情況下創(chuàng)設最直觀的工作情境；如何讓學生充分地參與到課堂中，成為課堂的主體。
　　2.課中——創(chuàng)設情境，實戰(zhàn)操練
　　（1）熱身與導入
　　解決思路：通過玩動畫游戲“猜猜我是誰，猜猜我做什么”，激發(fā)學生對職業(yè)的向往。然后觀看“XX去面試”的視頻，引導學生思考：如何才能應聘成功？師生共同討論并歸納出兩個任務要點：①掌握面試禮儀；②掌握面試對話。
　　設計意圖：激發(fā)學生對職業(yè)的向往，引發(fā)學生思考，導入本課主題和任務。
　?。?）任務一：掌握面試禮儀
　　解決思路：第一，給學生觀看面試禮儀的反面案例，讓學生對劇中人的著裝及表現(xiàn)評頭論足；第二，播放面試禮儀的正面案例給予學生正確的指導和參照；第三，讓學生玩面試禮儀的“闖關游戲”，學生看圖答題，答對了會自動進入下一關，答錯了會顯示錯誤原因和正確做法；第四，老師進行點評并給出有關面試禮儀的注意事項。
　　設計意圖：通過“看視頻，學經驗”“玩游戲，辨對錯”，學生在仿真的情境中學會了面試禮儀和如何大方得體的表現(xiàn)自己，避免了傳統(tǒng)抽象乏味的口頭說教，課堂互動好，學生興致高。
　?。?）任務二：掌握面試對話
　　針對任務二，筆者將其分解成3個操練點：①詞匯與句子；②自我介紹；③面試問答。
　　操練點①：面試詞匯與句子。
　　解決思路：筆者將面試詞匯和句子整理并做成了一個“學習軟件”，它能以圖文音的形式呈現(xiàn)，通過這一軟件，學生可以反復進行面試詞句的聽讀寫練和測試。
　　設計意圖：能避免傳統(tǒng)教學中隨老師被動跟讀，讓枯燥的詞句操練變得有趣、高效，同時有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力。
　　操練點②：自我介紹。
　　解決思路：首先，筆者給學生觀看自我介紹的情景示范，讓學生了解其主要內容；接著通過電子白板展現(xiàn)范例，要求學生參照范例設計個性化的自我介紹；然后分組練習并于堂上展示，大家點評?！　?br /> 　　設計意圖：通過“看例撰寫、操練展示、大家點評”的方式，學生輕松學會了如何做自我介紹，增強了學好英語的信心。
　　操練點③：面試問答。
　　解決思路：面試問答既是本課的重點又是難點，為了解決和突破這一教學重難點，筆者的做法是：第一，將面試官常問的重點句型導入語言學習系統(tǒng)，讓學生聽音跟讀、兩兩操練，老師進行錄音、回放、糾正和點評。第二，給學生觀看課前錄制的面試案例。第三，創(chuàng)設情境讓學生分組討論，共同完成面試對話設計，并要求各隊選出代表進行角色扮演，大家一起點評。第四，角色扮演的同時，學生用攝像機錄制課堂演練的花絮。循序漸進，逐步突破教學重難點和英語聽說難關。
           　　設計意圖：通過語言系統(tǒng)進行示范、操練、錄音和回放，幫助學生掌握面試問答的重點句型；通過觀看課前錄制的面試案例，讓學生對面試過程有感性的認識，同時能幫助學生進一步鞏固重點句型；通過創(chuàng)設情境讓學生分組討論、面試對話設計和角色扮演，培養(yǎng)學生完成特定任務的能力和團隊合作精神；通過學生錄制面試演練課堂花絮，既方便老師課堂回放、點評或上傳到學習網站方便大家課后學習和借鑒，使課堂教學拓展與延伸。
 　?。?）小結與評價
　　小結與評價是老師了解學生學習情況以便查漏補缺和課堂設計的有效手段。筆者讓學生課后登陸學習網站，完成《學習評價表》，并針對本課評出他／她心目中的最佳口才、最佳形象和最佳團隊，以此肯定先進，樹立學習榜樣；同時能節(jié)約寶貴的課堂時間，提升課堂容量。
　　3.課后——鞏固拓展，提升技能
　　作業(yè)任務1：登陸學習網站，完成《學習評價表》，評出你心目中的最佳口才、最佳形象、最佳團隊獎。
　　作業(yè)任務2：通過網絡了解求職簡歷的制作。
　　設計意圖：借助多媒體工具，學生能及時登陸資源庫，查看教師評價、同學留言，進行知識的鞏固與提升；利用QQ或微信進行課后互動，提高學習興趣和能力。
　　四、特色創(chuàng)新
　　首先，巧設情境游戲，激發(fā)學生興趣。
　　其次，活用信息手段，提升教學效果。本課通過活用信息手段，巧設情境游戲，解決了教材枯燥、案例少、資源有限等難題，催發(fā)了學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生自主探究能力，教學效果也得到了較大的提升。
　　五、教學反思
　　　　1.優(yōu)點
　　課堂設計以學生為中心，學習效果好，學生興趣高。經過一段時間的試驗，87%的學生感覺自己從被動學習轉為了主動學習，從抵觸課堂轉為了享受課堂，成為了課堂真正的主人，學生學習興趣和考核成績都有較大的提高。

　　2.不足
　　前置后續(xù)工作要充足，課堂才能緊湊有序。
　　在科技水平日新月異的今天，網絡信息化無處不在，給我們的工作、學習與生活帶來巨大的便利和作用。《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》也專門指出了信息化技術對教育發(fā)展具有革命性影響，各職業(yè)院校必須予以高度重視，強化教師信息化技術水平，提高信息化教學能力，更新教學觀念，改進教學方法，促進學生信息化學習能力的發(fā)展，從而提高教學效果。作為一名中職教師，理應秉承這一教育理念，與時俱進，提高自身信息化教育教學的能力，將信息化技術手段科學合理巧妙地運用于教學中，提高學生的學習興趣和崗位技術職業(yè)能力。

     參考文獻：
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