實踐教學改革的“倒逼”分析

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    摘要：近年來，國內(nèi)外職業(yè)技能大賽方興未艾，給傳統(tǒng)的實踐教學模式帶來了極大的沖擊和影響。技能大賽倒逼高職院校的實踐教學要更好地把準市場脈搏，貼近生產(chǎn)實際和企業(yè)要求，使學生學以致用，為實踐教學提供了一個導向標桿。作者通過對技能大賽的理性思考，提出技能大賽倒逼高職院校進行實踐教學改革的基本思路。

    關鍵詞：高職；技能大賽；倒逼；實踐教學

   中圖分類號：G710    文獻標識碼：A    文章編號：1005-1422（2014）10-0125-02

    2013年，國務院副總理劉延東出席在天津舉辦的全國職業(yè)院校技能大賽上指出，大賽展示了職業(yè)教育創(chuàng)新成果，深化了職業(yè)院校教育教學改革，有力推動了產(chǎn)教融合、校企合作，促進了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)合，擴大了職業(yè)教育國際交流，增強了職業(yè)教育影響力和吸引力。大賽已成為廣大師生展示風采、追夢圓夢的廣闊舞臺，成為促進我國職業(yè)教育改革發(fā)展的重要抓手。高職院校承辦、參加技能大賽也成為推進學校影響力，提升學校美譽度，促進學生就業(yè)的有效途徑。

    隨著全國職業(yè)院校技能大賽的開展，在高職院校中快速形成了學技能、比技能的氛圍，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系下技術技能型人才的培養(yǎng)中發(fā)揮了重要的作用。高職院校是培養(yǎng)技術技能型人才的主要載體，實踐教學是培養(yǎng)學生職業(yè)技能最直接的教學，因此聚焦職業(yè)技能大賽在反推高職院校實踐教學改革中的作用就非常值得研究。

　　“倒逼”原本是貨幣經(jīng)濟學的一個術語，最早由經(jīng)濟學家鐘朋榮在 《中國通貨膨脹研究》中提出，但如果在普適意義上去理解，“倒逼”指的是主體在外部壓力下被動采取有效措施以緩解壓力的過程。“倒逼”背后是一種壓力，也是一種動力。這種力量使主體感到時間緊迫，感到外部環(huán)境不穩(wěn)定，感到一種危機。這種力量也促使主體想辦法克服這種環(huán)境不穩(wěn)定性，從而形成組織改革和發(fā)展的“倒逼”。隨著近幾年技能大賽的開展，把“倒逼”應用到高職教育實踐教學中，可以明顯感覺到技能大賽對實踐教學的“倒逼力量”日益增強。

　　一、職業(yè)技能大賽對專業(yè)課程體系改革的“倒逼”

    目前，不少高職院校的專業(yè)課程仍以學科理論為中心，這樣會導致培養(yǎng)的人才與生產(chǎn)實際相脫節(jié)，無法滿足市場經(jīng)濟發(fā)展需求。職業(yè)技能大賽的賽項設置緊扣相關的行業(yè)領域，是當前企業(yè)、行業(yè)技術發(fā)展的方向，是技能需求的導向，這些方向決定了學生畢業(yè)后能否找到合適的工作，能否快速適應工作崗位。因此，高職院校專業(yè)課程體系的改革，要以理論夠用、重視實踐、突出技能為原則，以就業(yè)為導向充分貼近行業(yè)崗位標準，完全打破理論課程和實踐課程之間的界限，將理論與實踐、知識與技能通過崗位需求整合到統(tǒng)一的專業(yè)課程當中。

　　二、職業(yè)技能大賽對實踐教學的教學理念和方法的“倒逼”

    在傳統(tǒng)的高職教育人才培養(yǎng)模式下，高職院校實踐教學仍存在重理論、輕實踐，重知識、輕能力的教育傾向。在此影響下教學也是教師講授知識、學生被動學習的“填鴨式”方法，學生缺乏實物認知，導致學生學到的技能是沒有實用價值的，偏離了技術技能型人才的培養(yǎng)目標。職業(yè)技能大賽賽項的設置一般是以專業(yè)崗位為標準，模擬一個真實的工作情境，要求學生按照此工作情境以團隊合作形式參賽，從而實現(xiàn)技能大賽的項目。因此，在實踐教學中，要不斷探索新的教學理念，以項目和任務驅(qū)動實踐教學方法改革，按照工作項目、工作任務來組織實踐課程的內(nèi)容，仿真企業(yè)工作環(huán)境，加強情境教學，使學生進入企業(yè)后可以快速適應工作崗位。

　　三、職業(yè)技能大賽對實踐教材改革的“倒逼”

    實踐教學教材多數(shù)是由高職院校的教師編寫的，由于教師工作崗位的性質(zhì)，編寫人員很難及時跟蹤生產(chǎn)和技術的發(fā)展變化，教材很難真正反映最新的生產(chǎn)、技術、工藝水平，制約了實踐教學的改革。職業(yè)技能大賽貼近生產(chǎn)、貼近技術、貼近工藝，賽項的評分標準都是盡可能參照職業(yè)標準。教師通過參加技能大賽，了解企業(yè)最先進的生產(chǎn)工藝、技術和標準，分析得出高職院校實踐教學與企業(yè)、行業(yè)技能需求之間的差距，可以及時對實踐教學教材補充最新的教學內(nèi)容。同時，加強與企業(yè)的合作，吸收企業(yè)、行業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術人才，參與到高職院校實踐教學教材的編寫中來。以此確保教材能緊密跟蹤技術先進水平，從而使學生掌握的技能適應企業(yè)的需求、緊跟時代的發(fā)展。

    四、職業(yè)技能大賽對提升實踐教學師資建設的“倒逼”

    近年來，高職院校都比較注重“雙師型”師資建設，但在實踐教學方面，師資還是缺乏。目前，高職院校教師以碩士研究生為主，總體學歷層次還是較高的，但是很多教師都是從大學畢業(yè)后直接進入到高職院校，對高職院校的行業(yè)特點及教育理念缺乏必要的了解。同時，這些教師從本科到研究生接受的都是傳統(tǒng)的高等教育，理論基礎、科研能力較為扎實，但由于沒有企業(yè)的實踐經(jīng)歷，缺乏一定的職業(yè)實踐能力和實操技能。職業(yè)技能大賽注重專業(yè)崗位技能，指導教師指導學生參加技能大賽，不僅是學生技能的展示，同時也是實踐教學指導教師的教學比賽，包含教學理念和教學方法，對新技術、新工藝、新技能的掌握和教授，對崗位的職業(yè)技能需求分析等，這就要求指導教師跟得上時代發(fā)展步伐，掌握最新的工藝、技術、技能，不斷提升自己的理論知識和實踐經(jīng)驗，從而全面促進高職院校實踐教學師資隊伍建設。

　　五、職業(yè)技能大賽對改善實訓基地條件的“倒逼”

    “工欲善其事，必先利其器”。職業(yè)技能大賽競賽項目涉及的新技術、新工藝、新設備等都是由企業(yè)提供，這些均體現(xiàn)了行業(yè)的最新水平。因此，要取得好的比賽成績，提升學生的實踐操作能力，這就對高職院校的實踐教學提出了更高的要求。實訓基地為實踐教學的開展提供了基礎保障，同時又是技能大賽的訓練場所，因而在今后的實訓基地建設當中，要充分考慮技能大賽的考核標準，結(jié)合企業(yè)先進的生產(chǎn)實際，不斷更新實訓基地的儀器、設備，使實訓基地的競賽訓練功能更加完善，從而提升高職院校實踐教學水平。同時，基于高職院校單靠自身力量改善實訓條件是遠遠不夠的，要構(gòu)建多元化投資途徑，技能大賽會增加學校、企業(yè)之間的接觸、溝通，促進校企合作，共同優(yōu)化實訓條件，共同培育適合社會需求的技術技能型人才。

　　綜上所述，職業(yè)技能大賽是高職院校實踐教學的“風向標”，對實踐教學的倒逼力量日益強大。通過技能大賽，促進了專業(yè)課程體系和教材改革，革新了實踐教學理念，加強了職業(yè)院校師資建設，推動了實訓基地建設和校企合作，從而深化實踐教學改革，提高實踐教學質(zhì)量。

　　
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