體育教學中如何落實學生的主體地位

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    摘要：教學中的主體性是指學生在主體意識指導下，主動參與教育活動的能動性。該文探討了體育教學中如何落實學生的主體地位等相關問題。

    關鍵詞：體育教學；主體性；學生

    中圖分類號：G712    文獻標識碼：A    文章編號：1005-1422（2014）07-0166-01

    眾所周知，主體性是主體在主客體關系中所表現(xiàn)出來的本質(zhì)屬性。教學中的主體性是指學生在主體意識指導下，主動參與教育活動的能動性?，F(xiàn)代社會的開放、發(fā)展要求重視和發(fā)展學生的主體性，教師要充分認識到學生是學習的主體，發(fā)展的主體。那么體育教學中應該如何落實學生的主體地位呢？

    一、體現(xiàn)創(chuàng)新思想，落實主體地位

　　作為中職學校教育的重要手段和課程體系的重要內(nèi)容的體育，同樣肩負著培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要任務。而創(chuàng)新能力發(fā)展的關鍵是學生能夠生動活潑、積極主動地發(fā)展。而學生能夠生動活潑、積極主動地發(fā)展的關鍵是讓學生成為學習的主體，變被動學習為主動學習，只有這樣，才能切實有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在體育課教學中，如果學生只是被動地按照教師的安排進行練習以掌握某種運動技能，很容易讓學生感到厭倦和反感，當然學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就無從談起?，F(xiàn)代化設備，電視、電影、廣播、圖片資料等，使教師各種技術動作講解、示范不再權威，使學生對其動作不再陌生或者一無所知，學生通過各種渠道對技術動作多少有些感性，學生便可以憑自身的感性在教師的啟發(fā)下去思維去實踐，充分發(fā)揮學生的主體作用去學習。老師建議性的講解、示范動作要領以及重難點，這樣學生通過自身的實踐和教師的講解、示范再繼續(xù)練習去完善技術動作。

    二、加強學法指導，激發(fā)主體參與

　　正確學習方法的運用有助于激發(fā)學生的主體意識，促使學生積極參與體育教學過程。體育課堂教學要著眼于教思路、指方法、找規(guī)律。教學變傳授為點撥，具體表現(xiàn)在對某一技術進行教學時，不僅教會學生掌握某一運動技能，更重要的是教會學生學習該動作技術或是進行某一項目鍛煉的方法，并在教師的點撥指導下，對別的技術進行模仿自學。教師在指導學生學會看圖和根據(jù)動作示意圖進行模仿練習時，提倡學生在模仿中學習，鼓勵他們提高自學自練的能力，要讓學生學會觀察教師和其他同學動作，并能對照自己的動作進行改進。

    三、實行科學評價，維持主體意識

     搞好體育教學評價，是維持學生主體意識的關鍵所在。課堂教學要注重口頭評價，教師要隨時對課堂教學中發(fā)現(xiàn)的問題加以糾正，對學生的活動要加以評價鼓勵，對有關的知識要加以滲透，教師的評價是全方位的，不能局限于技能評價的圈子里，這些都需要教師具備良好的口頭評價能力和駕馭課堂的能力。新的課程標準把量化評價與質(zhì)性評價相結合，把絕對評價與相對評價相結合，把終結評價與過程評價相結合，把學生個人評價與學生間評價與教師的評價相結合，這就要求教師注重評價的多樣性，充分調(diào)動學生參與評價的熱情，協(xié)調(diào)學生之間的關系，發(fā)揚合作精神，讓學生參與評價過程以體現(xiàn)學生學習的主體地位，提高學生的學習興趣。同時，對于學生的評價還要看學生在課外體育活動課中的表現(xiàn)，以確保評價的全面性。必須把課堂教學與課外體育活動緊密結合起來，堅持兩操、兩活動，進行隊列操練、身體基本訓練，狠抓基本體操的質(zhì)量。根據(jù)學生的實際情況和愛好，提倡小型多樣，注意生動活潑，講求實效，持之以恒。同時，還要健全學校體育競賽制度，堅持小型多樣、達標內(nèi)容為主的原則，每年舉行一至兩次體育比賽。

     學生是學習的主體，樹立以學生為主體的教學思想，帶來的不僅是教學方法的改變，更是學生內(nèi)在精神的改變。在體育教學中落實學生的主體地位，使學生正確、有效地掌握體育技能，有利于學生發(fā)展個性，舉一反三，完成“我要健身”到“我會健身”的認識飛躍。