高職院校學生低碳生活調(diào)查及對策分析

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    近幾年，高職院校招生規(guī)模的逐步擴大導致耗能設(shè)備不斷增加，電、氣、交通、水及飲食、圖書、文體、醫(yī)療衛(wèi)生與生活用品等消費增多，能源支出逐年上升。建設(shè)低碳校園，鼓勵師生采取低碳生活方式，既有利于降低辦學成本，也有利于有效節(jié)約資源，為可持續(xù)發(fā)展提供保障。

    高職院校作為單獨辦學類型的高等學校，肩負人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)和文化傳承的功能，作為未來社會發(fā)展的主力軍，高職院校學生是踐行低碳理念、傳播低碳文化的重要力量。那么，低碳生活的意義有哪些？如何建設(shè)低碳校園？我們?nèi)绾螌嵺`低碳生活？為此，我們采用問卷方式隨機調(diào)查了三百余名在校大學生，了解大學生對低碳生活的態(tài)度，從而營造低碳校園的環(huán)境，探索建設(shè)低碳校園的途徑。

    一、調(diào)查情況

    本次調(diào)查共發(fā)放350份調(diào)查問卷，主要以水利電力類專業(yè)學生為主，收回問卷326份，有效問卷326份，可以進行有效分析。

    1.低碳認知方面

    通過調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有13.2%的學生完全了解“低碳生活”，63.2%的學生比較了解，有21.1%的學生不是很了解“低碳生活”，有2.5%的學生根本沒聽說過。從這個結(jié)果來看，“低碳生活”這個概念在大學生中普及面較廣，但是仍有約23.6%的學生對它的認知度不高。在關(guān)注過自己的生活行為對環(huán)境的影響上，經(jīng)常關(guān)注的學生占24.9%，偶爾關(guān)注的學生占67.2%，從不關(guān)注的學生占5.2%，不知道如何關(guān)注的學生占2.7%。

    2.低碳實踐方面

    （1）節(jié)約用水用電方面

    本調(diào)查設(shè)計了7個有關(guān)節(jié)水節(jié)電的問題，來判斷水利電力專業(yè)學生的行為傾向，通過表1可以看到，屬于“非常好”的學生占48.8%，“比較好”的學生占34.8%，說明水利電力專業(yè)學生在節(jié)水節(jié)電方面的行為是比較好的。

表1節(jié)水節(jié)電情況統(tǒng)計（％）

項目
非常好
比較好
一般
不好
平時生活中節(jié)約水電
64.1
30
4
1.9
對水的二次利用
21.9
64.5
12.6
1
離開宿舍關(guān)閉水電開關(guān)
70
11
15
4
離開教室，關(guān)閉電器
62.7
20.3
12.4
4.6
電腦使用處于待機狀態(tài)
32
44
11.5
12.5
電視、臺燈一旦不用，立即拔掉插頭
18.6
49.7
10
21.7
家庭使用節(jié)能燈具情況
72.2
24.1
1
2.7
均值
48.8
34.8
9.5
6.9

但是，通過與學生實際座談和觀察發(fā)現(xiàn)：很多學生在日常生活會更多考慮自身的方便和習慣。真正做到“人走燈息水關(guān)”的學生只有30%, 在宿舍僅有15%的學生會對水進行二次利用，而且女生的比例明顯高于男生。

（2）交通方式的選擇

對于“交通方式的選擇”， 選擇“自行車或步行”的學生占28.3%，選擇“公交車”的學生占52.2%，選擇“私家車”的學生占10.6%,選擇“摩托車”的學生占1.9%。這說明大學生在出行方面基本符合低碳要求。

（3）一次性物品使用

對于“選擇使用一次性用品”的問題，11.7%的學生選擇了經(jīng)常使用，82.8%的學生只是偶爾使用，也有4%的學生從不使用，無所謂的學生占了1.5%。對于“養(yǎng)成了去購物時帶布袋或循環(huán)使用塑料袋自帶塑料袋習慣”的問題，從來不帶的學生占17.7%，總是帶的學生占18.6％，大多數(shù)時候帶的學生占29.2%，有時帶的學生34.5%；對于“使用一次性筷子”的問題，選擇經(jīng)常使用的學生占20.1%，從來不使用的學生占7.2%，很少使用的學生占72.7%；對于“經(jīng)常雙面使用紙張”的問題，選擇經(jīng)常使用的學生占52.3%，很少使用的學生占35.7%，幾乎沒有使用的學生占9.9% ，抱著無所謂態(tài)度的占2.1%。通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，高職院校學生在一次性物品使用方面并不樂觀，很少使用的學生比例相當高。


·校園文化·高職院校學生低碳生活調(diào)查及對策分析

3.參與度方面

在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)僅有20%的高職學生對低碳生活很關(guān)注，不僅自己努力實踐低碳生活而且向他人宣傳；16%的高職學生認為碳排放關(guān)系到地球氣候惡化影響，且正在采取行動減排；55%的高職學生覺得有必要為減少碳排放貢獻力量，卻沒有采取行動；9%的高職學生不認為減少CO2排放量與自己有關(guān)系。

    二、原因分析

1.低碳責任意識表現(xiàn)出不一致性

高職院校學生的低碳生活責任意識來得更加直接和快速，調(diào)查發(fā)現(xiàn)99.5%的高職學生認為政府、高校、環(huán)保團體、媒體等應(yīng)為低碳生活展開行動。但是，學生對低碳意識并沒有完整的認知，對環(huán)境保護困境與低碳形勢只有模糊的概念，“從我做起，從身邊小事抓起”的責任意識表現(xiàn)不足。

2.低碳生活意識與自由生活方式之間不協(xié)調(diào)

高職院校學生渴望能開展低碳生活，改變生活方式，節(jié)能減排。但是同時，他們渴望自主和獨立生活的意愿強烈，往往追求便捷的生活方式。有不少學生習慣于叫外賣或者以快速食品如方便面等解決就餐問題，部分學生每天一次或多次地購買一次性物品，造成“高碳生活”。這就造成了他們的低碳意識與實踐生活中的不協(xié)調(diào)。

3.節(jié)能體制匱乏，管理制度欠缺

在低碳經(jīng)濟發(fā)展的背景下，高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展、校園規(guī)模不斷擴大的過程中，高職院校仍采用舊的管理體制機制，較多基礎(chǔ)設(shè)施比較陳舊，沒有建立明確的管理體制，沒有采用高效的節(jié)能技術(shù)，造成不必要的浪費。高等教育的理念和管理模式與保護環(huán)境和節(jié)約資源之間存在矛盾，而且往往不是單個高校自身能夠解決的。

4.公共意識淡薄

公共資源的節(jié)約需要大學生樹立公共意識和主人翁精神，能從小事做起，但當前的大學生自我意識日益增強，對公共場所的資源問題漠不關(guān)心，如發(fā)現(xiàn)龍頭漏水，極少有學生能動手處理或協(xié)助報修；進入公共場所，即便只有寥寥數(shù)人，也開著所有的燈，而不厲行節(jié)約。尤其在公共區(qū)域，這些不良的用電用水習慣表現(xiàn)得更加突出。

   三、對策與建議

高職院校低碳校園建設(shè)是一項創(chuàng)新性、技術(shù)性、協(xié)同性很強的系統(tǒng)工程，應(yīng)從管理機制建設(shè)、校園文化建設(shè)、硬件設(shè)施建設(shè)等多方面積極尋求對策。

1.構(gòu)建低碳校園管理機制

建設(shè)低碳校園，首要的是構(gòu)建低碳管理機制。低碳校園建設(shè)需要建立健全低碳管理制度，管理制度的制定既要遵照低碳生活理念又要符合學院自身實際，著力強化運行成本管理，尤其是在物資采購、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及車輛、水、電，氣、維修等方面的管理上要做到合理可行，低碳運行，實現(xiàn)管理的精細化和高效化，提高電子公文管理及無紙化辦公系統(tǒng)的使用效率。低碳校園建設(shè)還需要健全校內(nèi)能源資源管理體系。制定學院節(jié)能標準、能源消耗運行狀況指標體系，對各部門執(zhí)行情況開展高效動態(tài)的監(jiān)督管理，及時處理各種浪費現(xiàn)象，并對校內(nèi)能耗狀況采取公示制度，進行績效考核。

2.弘揚寓含低碳理念的校園文化

強化低碳理念宣傳與教育，著力創(chuàng)新低碳理念教育的方式方法，將低碳理念充實到校園文化建設(shè)體系當中，拓寬校園文化建設(shè)內(nèi)容。在學生素質(zhì)教育中開展低碳生活教育，構(gòu)建全方位、多角度宣傳教育的校園環(huán)境，采取校內(nèi)各部門協(xié)同立體推進方式，在大學生思想政治教育課、新生入學教育、校園文化教育等環(huán)節(jié)中進行宣傳教育，通過調(diào)研與座談、講座與論壇、社會實踐等多種方式，逐步推進低碳理念進大腦。“低碳生活”首先提倡一種環(huán)保意識，對于高職學生來說，是一種生活態(tài)度，而不是能力問題，應(yīng)積極提倡并親身實踐，從點滴做起。

3.校園個人行為低碳化

師生個人行為低碳化是低碳校園建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。據(jù)粗略計算，每節(jié)約1噸水，就能減少0.93kg的碳排放量，每節(jié)約1度電，就能減少0.96kg的碳排放量。每個人的一點點“節(jié)能”，積聚起來成為了巨大的“碳減排”，減緩了能源消耗，也減緩了二氧化碳的排放。因此，通過有效的宣傳教育方式和規(guī)范約束行為手段，倡導師生樹立低碳生活的意識，營造良好的低碳校園輿論氛圍，使師生做到有意識的節(jié)約水電、愛惜紙張、低碳出行，盡量避免使用“一次性”用品的消費習慣，力爭戒除“面子消費”、“奢侈消費”等不好消費行為，做好“低碳細節(jié)”，日積月累就能產(chǎn)生“低碳大效果”。

4. 充分發(fā)揮大學生環(huán)保社團的作用

大學生環(huán)保社團在推廣低碳生活活動中能夠起到意想不到的作用。我國現(xiàn)有非政府環(huán)保組織約有2700多個，大學生社團占了其中絕大多數(shù)，已經(jīng)成為環(huán)保公益活動的生力軍。大學生環(huán)保社團可以充分利用學校資源，來吸收更多大學生環(huán)保志愿者的參與。同時，注重自身品牌建設(shè)，迅速擴大影響力和關(guān)注度，就可以將低碳生活理念在校園內(nèi)外廣為傳播。

5.校園碳匯減排保低碳

低碳校園的建設(shè)不僅需要從各方面入手減少碳排放，還可以采用“碳匯”的方法來減碳。“碳匯”可以利用植被生長的方法來吸收CO2，也可以將CO2捕獲和埋存來減少CO2在大氣中的排放。采用碳匯的方法，需要在校園內(nèi)保證一定數(shù)量和質(zhì)量的植被面積，來提高校園碳匯水平，一般情況下，可以采用花園、綠化墻面和屋面、平臺綠化與垂直綠化等技術(shù)增加校園建筑的“綠色”表面，能有效吸收CO2，并減少建筑物的熱（冷）負載，為校園碳匯減排做出貢獻。

6.強化低碳設(shè)施建設(shè)

建設(shè)低碳校園，關(guān)鍵在于建設(shè)低碳設(shè)施。應(yīng)該規(guī)劃符合教育教學規(guī)律的校園功能區(qū)域，建立節(jié)能減排的推進機制，將節(jié)能、節(jié)材、環(huán)保的理念融入設(shè)施改造中，進行碳排放低、環(huán)境舒適怡人、科技含量高的園林化、數(shù)字化、生態(tài)化校園建設(shè)。如對電路管網(wǎng)的舊老化施設(shè)應(yīng)按照安全、節(jié)能的要求進行技術(shù)升級改造，優(yōu)化供電線路布置、使用新型的變壓器替代老舊變壓器，以減少供電能耗。積極選用高新科學技術(shù)，特別是在采購設(shè)備階段優(yōu)先采購“零排放、零污染”節(jié)能型產(chǎn)品，例如在公共場所采用自閉式延時閥控制用水系統(tǒng)和感應(yīng)燈用電控制系統(tǒng)。在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，推廣使用LED等節(jié)能燈具、節(jié)能電器產(chǎn)品，使用全程智能化管理照明設(shè)施，優(yōu)先選用節(jié)能環(huán)保型的取暖和制冷系統(tǒng)。選用無負壓供水設(shè)備供水以防止水質(zhì)的二次污染。優(yōu)先選用循環(huán)用水技術(shù)，利用污水處理與中水回用、雨水回收利用工程設(shè)施，提高全校污水回用率等。


參考文獻：

［1］任燕.高校建設(shè)低碳校園的意義及實施策略［J］.教育探索，2011（7）：84-86.

［2］吳春芳.循環(huán)經(jīng)濟視野下應(yīng)用技術(shù)型高校節(jié)約型校園管理探討［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2013（32）：71-73.