以培養(yǎng)職業(yè)核心能力提升高等職業(yè)教育人才綜合素質(zhì)

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    摘要：職業(yè)核心能力訓(xùn)練是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。兩年來(lái)，通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)的職業(yè)核心能力訓(xùn)練課程及對(duì)學(xué)生教學(xué)效果的數(shù)字化調(diào)研表明，項(xiàng)目教學(xué)是提升學(xué)生能力的有效方式，隨著教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，能力點(diǎn)依次提升。單項(xiàng)能力訓(xùn)練會(huì)帶動(dòng)其它相關(guān)能力點(diǎn)的進(jìn)步。由此提出，多項(xiàng)能力集成的教學(xué)模塊更有利學(xué)生成長(zhǎng)需要，在教學(xué)效果上會(huì)更明顯。
    關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力；素質(zhì)教育
    中圖分類(lèi)號(hào)：G710    文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A    文章編號(hào)：1005-1422（2015）01-0022-02

 
　　一、構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)核心能力為目標(biāo)的課程體系
     培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力，關(guān)鍵要加強(qiáng)職業(yè)核心能力的訓(xùn)練，才能達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、交流、合作、創(chuàng)新、自學(xué)等能力。圍繞這個(gè)目標(biāo)，我校開(kāi)設(shè)了多個(gè)模塊，通過(guò)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐及調(diào)研實(shí)踐等推行了職業(yè)核心能力培養(yǎng)工作，課題試驗(yàn)集課程資源開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)環(huán)境和活動(dòng)設(shè)計(jì)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)為一體，探討和研究課程學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)路徑，提高學(xué)生核心能力培養(yǎng)。
     1.建立了體現(xiàn)素質(zhì)教育的課程體系
     為了更好地發(fā)揮職業(yè)核心能力實(shí)踐效果，開(kāi)設(shè)了《職業(yè)核心能力》一門(mén)課程，確定為全校公共選修課程。在開(kāi)設(shè)《職業(yè)核心能力》課程的同時(shí)，試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)還開(kāi)設(shè)了必修課《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》《學(xué)生專(zhuān)題研討》《高職生職場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)策略》等相關(guān)課程。這些課程與《職業(yè)核心能力》相互結(jié)合，形成全方位素質(zhì)教育體系，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力?！堵殬I(yè)核心能力》的成效在職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)的實(shí)際行動(dòng)中得到體現(xiàn)。這些課程同時(shí)也與社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生科技挑戰(zhàn)杯、學(xué)生技能競(jìng)賽等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。
     2.教學(xué)內(nèi)容以能力為導(dǎo)向
     為使素質(zhì)教育全方位融入專(zhuān)業(yè)課程體系，在開(kāi)發(fā)《職業(yè)核心能力》課程時(shí)，已經(jīng)著手考慮了與試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的課程進(jìn)行充分銜接。實(shí)行以能力訓(xùn)練為導(dǎo)向，素質(zhì)培養(yǎng)為側(cè)重，在實(shí)踐中尋找案例，在教學(xué)中靈活設(shè)置教育內(nèi)容。項(xiàng)目貫穿課程，實(shí)施多形式，多內(nèi)容的教學(xué)方式。采用任務(wù)導(dǎo)向，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)OTPAE實(shí)施教學(xué)步驟［5］，將課程目標(biāo)融入項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)訓(xùn)練正確的思維方式、掌握解決具體問(wèn)題的方法來(lái)提升能力。
　二、改革課程的教學(xué)評(píng)價(jià)方式
　　根據(jù)高等職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，在職業(yè)核心能力課程的培養(yǎng)中，我校還對(duì)其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革創(chuàng)新。對(duì)教學(xué)模塊中的能力目標(biāo)，找到關(guān)鍵能力，劃出評(píng)價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為主體進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中、學(xué)習(xí)后分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，尋找學(xué)生在課程教學(xué)中的能力變化軌跡，形成過(guò)程評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)估和信息反饋，及時(shí)反映教學(xué)實(shí)施效果，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案、教學(xué)方法和手段。
　　在教學(xué)效果評(píng)估上，通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查表，對(duì)參與課程學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行分期調(diào)查，調(diào)研的問(wèn)題根據(jù)不同的教學(xué)模塊進(jìn)行分類(lèi)設(shè)計(jì)。調(diào)查的時(shí)間分為學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中、學(xué)習(xí)后三個(gè)時(shí)期，實(shí)行過(guò)程評(píng)價(jià)。與常規(guī)的教學(xué)評(píng)價(jià)不同的是，該課程采用數(shù)字量化評(píng)價(jià)，既可以看出直接的能力提升程度，又可以對(duì)多項(xiàng)相關(guān)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)；通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，提升培訓(xùn)效能，讓職業(yè)核心能力培養(yǎng)在提升學(xué)生素質(zhì)教育中產(chǎn)生實(shí)效，同時(shí)也探索出職業(yè)核心能力培養(yǎng)課程的有效教學(xué)路徑。
　　三、創(chuàng)新教學(xué)方法及其實(shí)施效果
　　1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向，體現(xiàn)能力訓(xùn)練目標(biāo)
　　在《創(chuàng)新能力》課程教學(xué)中，注重案例法的運(yùn)用，結(jié)合我校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和成功校友事跡，如“中國(guó)糖王”“中國(guó)食用色素王國(guó)”等校友自主創(chuàng)業(yè)的案例進(jìn)行思維啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維潛能，課程課堂氣氛熱烈，受到廣大學(xué)生的歡迎。在《團(tuán)隊(duì)合作》課程中，結(jié)合學(xué)生身邊的具體事例，采用任務(wù)考核方式，如“如何化解室友的矛盾，營(yíng)造和諧氛圍”為任務(wù)，讓學(xué)生按照“目標(biāo)-任務(wù)-實(shí)施-評(píng)價(jià)”的思維方式來(lái)完成教學(xué)項(xiàng)目，又如以“如何與陌生人交朋友”為題來(lái)討論，引出了多種行動(dòng)實(shí)效方案，這些教學(xué)項(xiàng)目與案例對(duì)提高學(xué)生的自學(xué)能力、社交能力等綜合素質(zhì)方面取得明顯效果。采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的參與熱情，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)核心能力訓(xùn)練的目標(biāo)要求。
　　2.企業(yè)項(xiàng)目，真實(shí)任務(wù)，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力
　　在課程的學(xué)習(xí)中，注重與實(shí)踐結(jié)合，在《創(chuàng)新能力》課程教學(xué)中設(shè)置了“企業(yè)診斷”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，既是對(duì)課堂項(xiàng)目教學(xué)的檢驗(yàn)也是對(duì)能力訓(xùn)練項(xiàng)目的延伸。“企業(yè)診斷”實(shí)踐環(huán)節(jié)充分利用企業(yè)的真實(shí)案例，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)對(duì)企業(yè)實(shí)際存在的問(wèn)題進(jìn)行企業(yè)診斷。有兩種教學(xué)方式：一種方式是學(xué)生針對(duì)課堂上思考的問(wèn)題，到企業(yè)和生產(chǎn)崗位中具體解決。這種教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題。第二種教學(xué)方式是，學(xué)生到企業(yè)實(shí)地考察、參觀(guān)調(diào)研，利用課堂教授的方法發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)管理、生產(chǎn)工藝中的問(wèn)題，找到問(wèn)題癥結(jié)，提出創(chuàng)新點(diǎn)，進(jìn)一步提出解決方案。企業(yè)診斷教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，得到企業(yè)的高度認(rèn)可。
以培養(yǎng)職業(yè)核心能力提升高等職業(yè)教育人才綜合素質(zhì)　　3.專(zhuān)業(yè)融入，師生互動(dòng)，提高教學(xué)效果
　　在課堂上注重互動(dòng)性，提出案例，并對(duì)每個(gè)案例，緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，適時(shí)開(kāi)展課堂實(shí)踐，如對(duì)汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)授課時(shí)，融入了汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新、策劃與創(chuàng)新。將與人交流、團(tuán)隊(duì)合作技能與專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，關(guān)聯(lián)內(nèi)容穿插教學(xué)。帶領(lǐng)學(xué)生到車(chē)間考察，到各個(gè)車(chē)展銷(xiāo)售中心調(diào)研并踐。學(xué)與教的目標(biāo)一致，師生互動(dòng)，做學(xué)交替，多種技能貫通，提高教學(xué)效果。
　　4.有的放矢，個(gè)性培養(yǎng)，促進(jìn)人人成才
　　在課程的學(xué)習(xí)中，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)現(xiàn)，注重心態(tài)教育。根據(jù)個(gè)性需求開(kāi)展課題試驗(yàn)，如自學(xué)能力培養(yǎng)課程，有的同學(xué)將學(xué)習(xí)目標(biāo)定在英語(yǔ)四級(jí)考試。針對(duì)課程局部學(xué)生，相對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)英語(yǔ)自學(xué)方法的教程。針對(duì)一些學(xué)生向往企業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，學(xué)校還邀請(qǐng)一些知名企業(yè)家、成功校友為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，同時(shí)，職業(yè)指導(dǎo)老師組織學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研活動(dòng)，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果為學(xué)生進(jìn)行具體的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生心態(tài)調(diào)整，真正做到有的放矢，個(gè)性培養(yǎng)，促進(jìn)人人成才。
　　5.量化評(píng)價(jià)，過(guò)程控制，形成能力成長(zhǎng)軌跡
　　在課程開(kāi)設(shè)的過(guò)程中，不間斷的進(jìn)行開(kāi)課效果調(diào)查，分別在學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中、學(xué)習(xí)后三個(gè)時(shí)期運(yùn)用課程教學(xué)對(duì)比調(diào)查表對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)查，實(shí)行量化管理和數(shù)字化評(píng)價(jià)。通過(guò)《創(chuàng)新能力》課程調(diào)研，在創(chuàng)新目標(biāo)，個(gè)人潛力發(fā)揮和創(chuàng)新思維等直接的能力點(diǎn)方面和與人合作、與人交流、自我學(xué)習(xí)等相關(guān)的能力點(diǎn)方面都有了明顯提升（圖1）。 
　　四、深入推行職業(yè)核心能力培養(yǎng)的思考
　　上述量化調(diào)研表明，能力提升與課程改革是緊密關(guān)聯(lián)的。在課程的推行中，我們也深感職業(yè)核心能力在學(xué)生成長(zhǎng)中的重要性，下一個(gè)階段，課題組在擴(kuò)展豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，不斷加大課題推行力度。
　　一是將職業(yè)核心能力課程由全院共選課，進(jìn)一步推行到各系，融入課程體系，逐步將相關(guān)課程作為限選課和必修課程納入教學(xué)計(jì)劃中，課程教學(xué)不限制單一教學(xué)模塊，復(fù)合能力的教學(xué)模塊（如職業(yè)方法能力、職業(yè)社會(huì)能力、職業(yè)核心能力）教學(xué)效果會(huì)更加明顯。
　　二是全方位推動(dòng)職業(yè)核心能力培養(yǎng)工作。在教材建設(shè)方面，組織編寫(xiě)創(chuàng)新能力培養(yǎng)教材，實(shí)現(xiàn)全方位深入課堂改革與建設(shè)，全面推行職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面，要重點(diǎn)強(qiáng)化教學(xué)做一體化的教學(xué)場(chǎng)所建設(shè)，配備相關(guān)的訓(xùn)練條件，使項(xiàng)目教學(xué)中的充分實(shí)施發(fā)揮效能；在教學(xué)運(yùn)行方面，盡可能推行小班教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠參與；在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，采用一帶多、傳幫帶和進(jìn)行培訓(xùn)班學(xué)習(xí)等多項(xiàng)措施，全校要培養(yǎng)10名以上職業(yè)核心能力培訓(xùn)師，全面推廣課題成果，為我校的示范性建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能的人才。
　　
    參考文獻(xiàn)：
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