行動(dòng)學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

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企業(yè)培訓(xùn)屬于員工提升學(xué)習(xí)的一種形式，也能促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，同時(shí)行動(dòng)學(xué)習(xí)也是目前比較常用的一種形式。行動(dòng)學(xué)習(xí)自問世以來，得到學(xué)界和業(yè)界的廣泛關(guān)注，并在應(yīng)用過程中不斷發(fā)展。從理論上分類，大致可以將行動(dòng)學(xué)習(xí)分為三大流派。

流派一：科學(xué)方法派

這一派的代表人物是行動(dòng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)始人雷格-瑞文斯。瑞文斯的物理學(xué)家背景，使他能夠借助科學(xué)的方法，使行動(dòng)學(xué)習(xí)更具有說服力。在瑞文斯看來，行動(dòng)學(xué)習(xí)的過程包括三個(gè)階段：

第一：理解問題提出的系統(tǒng)

第二：以科學(xué)方法為基礎(chǔ)，商討實(shí)施對問題的解決：調(diào)查、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、審查和總結(jié)

第三：行動(dòng)學(xué)習(xí)者將自己的觀點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中驗(yàn)證

科學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是借鑒了科學(xué)方法，這樣在思考問題和進(jìn)行行動(dòng)學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)時(shí)，可以有一個(gè)比較規(guī)范的過程。

流派二：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)派

第二種是以庫博經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈為基礎(chǔ)的，學(xué)習(xí)被理解為一個(gè)行動(dòng)、反思、理論和實(shí)踐循環(huán)往復(fù)的過程。小組成員有一個(gè)現(xiàn)存的、被提出的或正在出現(xiàn)的行動(dòng)為起點(diǎn)，在小組成員的支持和質(zhì)疑下，引發(fā)對行動(dòng)過程的反思，從而引發(fā)行動(dòng)或行為的轉(zhuǎn)變，而不是簡單重復(fù)以前的行為和習(xí)慣。

這個(gè)學(xué)派在行動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)上，重視學(xué)習(xí)和行動(dòng)的交互過程，重視小組成員學(xué)習(xí)風(fēng)格的配合以及學(xué)習(xí)風(fēng)格的相互借鑒，重視讓小組成員學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。

流派三：批判性反思學(xué)派

這種方法借鑒了梅茲羅關(guān)于批判性反思可以改變看法的觀點(diǎn)。來自生活經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)可能由于未經(jīng)驗(yàn)證而出現(xiàn)缺陷，典型的缺陷就是以偏概全，這些缺陷扭曲了人對環(huán)境的認(rèn)識(shí)，從而讓我們對環(huán)境做出無效的甚至是錯(cuò)誤的反應(yīng)。這一派的代表人物包括阿基里斯、熊恩和彼得。圣吉。他們幾位都是組織學(xué)習(xí)的泰斗級人物。通過批判性反思，使人的心智模式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使組織發(fā)生根本改變。

以上三個(gè)流派，在理論上很有意義。但實(shí)際上，現(xiàn)實(shí)中的行動(dòng)學(xué)習(xí)，并沒有標(biāo)榜為其中的任何一個(gè)學(xué)派。但清楚這些學(xué)派的區(qū)別，對于更好的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，是至關(guān)重要的。 

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